新課改背景下初中歷史教學(xué)模式研究

吳晨

摘 要： 初中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新必須立足教學(xué)實(shí)際，教師應(yīng)當(dāng)把握好重點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的前置和教學(xué)課堂的延伸，要能夠啟迪思維和強(qiáng)化情感教育，還要將教育資源充分整合與運(yùn)用起來(lái)，服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 教學(xué)模式 分析研究

新課程改革為歷史教學(xué)的深入開(kāi)展提供了方向指引，廣大教師要準(zhǔn)確把握課改精髓，嚴(yán)格按照課改要求對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整和改革設(shè)置，更好地適應(yīng)歷史教學(xué)需要及學(xué)生成長(zhǎng)需求。歷史教學(xué)工作中，筆者注重立足實(shí)際進(jìn)行探索，本文對(duì)此做具體分析。

一、初中歷史教學(xué)模式當(dāng)體現(xiàn)環(huán)節(jié)前置

一直以來(lái)，教師環(huán)節(jié)前置都是各學(xué)科在改進(jìn)教學(xué)模式方面采取的有效方法。學(xué)生只有具備了充分的課前準(zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，和教師的互動(dòng)才更為熱烈。因此，歷史教師要注重指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，一方面通過(guò)預(yù)習(xí)搜集歷史背景相關(guān)資料，為準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容提供更多信息支撐，另一方面通過(guò)課前充分預(yù)習(xí)更加熟悉課文內(nèi)容，將相當(dāng)一部分信息掌握放在課前進(jìn)行，這就充分體現(xiàn)了教學(xué)模式前置的促進(jìn)效應(yīng)。如在“清朝對(duì)邊疆地區(qū)的治理”教學(xué)中，筆者事先要求學(xué)生對(duì)這方面進(jìn)行信息的搜集資料的查閱，了解邊疆地區(qū)包括哪些地方，清朝對(duì)邊疆治理采取什么樣的方式，當(dāng)時(shí)治理的情況怎樣，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和穩(wěn)定情況如何，等等。學(xué)生通過(guò)各種路徑搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，還要在課前進(jìn)行信息交流。通過(guò)這樣的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)接下來(lái)將要開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加熟悉。將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的最前沿陣地，其優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)工作更加具有針對(duì)性效果。

二、初中歷史教學(xué)模式當(dāng)體現(xiàn)課堂延伸

初中歷史教學(xué)課堂一定要注重拓展延伸，不能僅僅局限于課堂45分鐘，重視將課堂向?qū)W生的生活、向課外拓展延伸，使課堂教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、信息要點(diǎn)在課后得到有效補(bǔ)充完善，讓學(xué)生在立體化的歷史課堂學(xué)習(xí)中更加準(zhǔn)確地掌握信息、培養(yǎng)能力。如在“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，因?yàn)樵S多學(xué)生的爺爺奶奶輩都經(jīng)歷過(guò)這一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，“大躍進(jìn)”違背了客觀發(fā)展規(guī)律，浮夸成風(fēng)，人民公社化運(yùn)動(dòng)從最初的集體化模式演變?yōu)橐环N形式主義，導(dǎo)致人民生活水平倒退及社會(huì)生產(chǎn)力下降。僅依靠教材中的知識(shí)點(diǎn)傳授，還不足以讓學(xué)生深刻理解和準(zhǔn)確把握，教師可以要求學(xué)生在課后向自己的長(zhǎng)輩了解這段歷史，了解他們經(jīng)歷的“大躍進(jìn)”時(shí)代是一個(gè)什么樣的景象，人民公社化運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了哪些弊端，學(xué)生在和爺爺奶奶的交流中能夠加深對(duì)這一部分內(nèi)容的理解。教師也可以邀請(qǐng)一些親身經(jīng)歷過(guò)這一時(shí)代的老人到課堂，與學(xué)生講自己的親身經(jīng)歷，以活靈活現(xiàn)的描繪給學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)大躍進(jìn)時(shí)代，使課堂成為拓展延伸的課堂，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解效果具有非常明顯的幫助和促進(jìn)作用。

三、初中歷史教學(xué)模式當(dāng)體現(xiàn)思維啟迪

歷史教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)灌輸，更重要的是通過(guò)對(duì)歷史人物的分析、歷史事件的研究，幫助學(xué)生發(fā)掘出其中的規(guī)律要點(diǎn)，掌握歷史發(fā)展過(guò)程中的一些潛在線索，對(duì)學(xué)生的思維能力、理解能力發(fā)展具有較高要求。因此，教師在歷史教學(xué)中一定要注重思維啟迪，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、思考出成效。如“戊戌變法”一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從戊戌變法的背景、戊戌變法的領(lǐng)軍人物和對(duì)立勢(shì)力、戊戌變法的內(nèi)容及戊戌變法失敗的必然原因等方面，思考戊戌變法這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)為什么在當(dāng)時(shí)背景下必然導(dǎo)致失敗。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，可以從世界形勢(shì)國(guó)內(nèi)形勢(shì)、改革派力量和反對(duì)派勢(shì)力力量的懸殊，以及改革的出發(fā)點(diǎn)與當(dāng)權(quán)派的利益沖突等角度，全面細(xì)致地分析這場(chǎng)變革失敗的必然性。在啟發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程中，思考題起到了線索引領(lǐng)的效果，讓學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到有效引領(lǐng)，向著正確方向發(fā)展，最終較好地理解了內(nèi)容、完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可以看出，歷史教學(xué)中，教師一定要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)和節(jié)點(diǎn)進(jìn)行思維啟迪，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握得更加透徹。

四、初中歷史教學(xué)模式當(dāng)體現(xiàn)情感教育

情感教育是初中歷史教學(xué)中非常重要的目標(biāo)任務(wù)，因?yàn)闅v史教材蘊(yùn)含更多情感因素。因此，增強(qiáng)思想教育成效對(duì)歷史教學(xué)工作而言更是義不容辭。每一位教師在教學(xué)中都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以及他們的思想發(fā)展?fàn)顩r，將情感教育融入其中，使學(xué)生受到正能量、主旋律的引導(dǎo)。如“一國(guó)兩制”與祖國(guó)統(tǒng)一教學(xué)中，筆者向?qū)W生播放了香港問(wèn)題的由來(lái)、澳門問(wèn)題的紀(jì)錄片，讓學(xué)生深切感受到香港澳門割據(jù)在外，港澳中華兒女對(duì)期盼回歸的熱烈之情，感受到他們強(qiáng)烈要求回到祖國(guó)懷抱的愛(ài)國(guó)情懷。另外引導(dǎo)學(xué)生理解為什么港澳問(wèn)題能夠得以順利解決，讓學(xué)生從中國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力壯大、外交和國(guó)際地位提高等方面，全面分析一國(guó)兩制取得巨大成功的根本原因，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。在歷史教學(xué)中滲透思想情感教育，一定要和教材內(nèi)容緊密結(jié)合，選取學(xué)生樂(lè)于接受的方式，通過(guò)巧妙的方法達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，將會(huì)產(chǎn)生極大的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

五、初中歷史教學(xué)模式當(dāng)體現(xiàn)資源整合

資源整合在歷史教學(xué)中具有非常重要的意義，僅憑教師的口頭講解或教科書(shū)中的有限知識(shí)，無(wú)法滿足教學(xué)實(shí)際需要。教師要善于從網(wǎng)絡(luò)中，從其他資料來(lái)源渠道里，獲得更多可用于課堂教學(xué)的資源。如“摘取科學(xué)技術(shù)的明珠”教學(xué)中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集素材制作多媒體課件，在課堂上通過(guò)形象的演示，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)方面的顯著成就，這種影音展示的方式遠(yuǎn)比教師直接的口頭講解效果好得多。此外，歷史教學(xué)中的資源發(fā)掘可以延續(xù)到方方面面，如參觀一些具有歷史內(nèi)涵的景點(diǎn)，到博物館進(jìn)行游覽，邀請(qǐng)歷史研究工作者向?qū)W生講解歷史的發(fā)展，運(yùn)用一些小故事提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，等等。包括在社會(huì)生活中尋找歷史發(fā)展的痕跡，驗(yàn)證歷史發(fā)展的規(guī)律等，特別是與學(xué)生家庭生活、周圍的社會(huì)發(fā)展具有密切聯(lián)系的一些歷史內(nèi)容，都可以為教學(xué)工作的開(kāi)展提供更多資源支撐。

綜上所述，當(dāng)前新課程改革對(duì)歷史教學(xué)工作提出了更高要求，廣大教師要注重教學(xué)模式研究，使教學(xué)工作向著更加高效優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。

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