初中五環(huán)節(jié)教學(xué)模式下的3L型思品課

王學(xué)

在學(xué)習(xí)初中思想品德這門課時，學(xué)生往往存在兩種傾向：一是單純記憶型，二是臨考突擊型。這兩種傾向都將會淡化設(shè)置這門課程的德育教育的初衷。新課改提倡要改變中學(xué)思品課堂以教師為主的教學(xué)方法，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和凸顯學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，使這門課程深入學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活。只有從生活實(shí)際出發(fā)，把課堂、教材與生活相聯(lián)系，才能挖掘?qū)W生的潛能，激活思品課堂，給思品課教學(xué)注入生活的血液，使學(xué)生在與生活的接觸中體驗(yàn)、了解鮮活的世界，從而感受生活?；诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，我提倡初中思品課可在五環(huán)節(jié)教學(xué)模式下構(gòu)建“3L型課堂”。

“3L型課堂”，即Life（生活）—Learning（教學(xué)）—Life（生活），既源于生活又服務(wù)于生活。這不僅是新課程改革的核心理念之一，而且體現(xiàn)了思想品德課的課程性質(zhì)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要緊緊抓住“生活”這一主題，培養(yǎng)學(xué)生在追求美好生活中提升生活的境界，培養(yǎng)個人的良好品德。

一、第一個“Life（生活）”包含的環(huán)節(jié)

情景導(dǎo)入（1～2分鐘）：結(jié)合初中思品課的學(xué)科特點(diǎn)，使用最“新鮮”的實(shí)事話題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴；還可以提出學(xué)生感興趣而又一下子難以解決的問題，造成一種急待解決的心理，激發(fā)學(xué)生求知欲望。這樣就能激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感悟本節(jié)課的內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)途徑可以是視頻、材料、漫畫、動畫等。

環(huán)節(jié)一學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)（1～2分鐘）：（1）教師出示目標(biāo)。教師將三維目標(biāo)問題化、具體化、過程化，明確需要記憶背誦或需要理解的問題，利用多媒體、展臺、板書、口述等方式呈現(xiàn)給學(xué)生。（2）學(xué)生感知目標(biāo)。以個人領(lǐng)會、個人領(lǐng)讀或?qū)W生齊讀的方式進(jìn)行強(qiáng)化感知，明確學(xué)習(xí)方向。（3）教師解讀目標(biāo)。對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行簡單說明，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重難點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要注意的細(xì)節(jié)。

環(huán)節(jié)二學(xué)生自主預(yù)習(xí)（10～15分鐘）：學(xué)生自主預(yù)習(xí)可依據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容和課堂需要設(shè)計成集中預(yù)習(xí)和分散預(yù)習(xí)兩種形式。具體步驟為：（1）出示預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教師明確提出預(yù)習(xí)要求，包括：預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)時間、預(yù)習(xí)后應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。（2）學(xué)生自主預(yù)習(xí)。依據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)要求，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)從書中找出相應(yīng)的內(nèi)容。此過程要求學(xué)生做到“三真”，即“真閱讀、真思考、真發(fā)現(xiàn)”。預(yù)習(xí)中不能獨(dú)立解決的問題，可借助二人小組的力量完成。（3）預(yù)習(xí)效果檢查。教師采用個別抽查和學(xué)生互查等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

二、Learning（教學(xué)）包含的環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)三巧設(shè)活動展示（10～15分鐘）：（1）教師在導(dǎo)學(xué)案上預(yù)設(shè)一至兩個能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，學(xué)生“爬”黑板進(jìn)行作答。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)中具有普遍性和共性的隨機(jī)問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組在組內(nèi)討論、交流、展示，達(dá)成共識后由小組代表在全班進(jìn)行展示交流，并質(zhì)疑其他小組的觀點(diǎn)和見解。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力和創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，并在質(zhì)疑、挑戰(zhàn)中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造。

此環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自我認(rèn)可、自我欣賞的意識和能力，增強(qiáng)學(xué)生的效率意識，養(yǎng)成交往中傾聽、接納、欣賞他人的良好行為習(xí)慣，從而使學(xué)生形成正確的競爭、合作意識和能力，學(xué)會在競爭中合作，在合作中競爭，實(shí)現(xiàn)雙贏和多贏。

環(huán)節(jié)四主流價值點(diǎn)撥（5～8分鐘）：（1）歸納小結(jié)。以個人、小組、教師為主體，靈活運(yùn)用不同方式進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)和學(xué)習(xí)反思，幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)知識。（2）整理反思。整理筆記，反思學(xué)習(xí)過程中不理解、不清楚的問題，鼓勵學(xué)生提問并由教師或?qū)W生解答。（3）強(qiáng)化記憶。預(yù)留時間讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)或記憶?？刹扇《诵〗M互述知識點(diǎn)的方式，要求具體做到“五真”，即“真提問、真復(fù)述、真傾聽、真糾錯、真共識”。

此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對知識的梳理和系統(tǒng)化歸納能力，養(yǎng)成善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生從知識的掌握程度進(jìn)行正反兩方面總結(jié)，學(xué)會反思并明確課后的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的反思意識和能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

三、第二個“Life（生活）”包含的環(huán)節(jié)

【環(huán)節(jié)五】當(dāng)堂檢測反饋（3～5分鐘）：（1）學(xué)生檢測。教師在導(dǎo)學(xué)案上根據(jù)教材內(nèi)容，編寫具有針對性的填空題和選擇題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后獨(dú)立完成并進(jìn)行紅筆糾錯、自我評價。檢測題依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分層設(shè)計，設(shè)計要精當(dāng)、應(yīng)對中考，材料題要具有接受性（學(xué)生身邊的、具體恰當(dāng)?shù)模⒌湫托裕ㄅc中考題類似的）、時代性（當(dāng)前流行的）、功能性（主流價值觀的引導(dǎo)）。檢查形式為：學(xué)生互相檢測、教師分組檢測或?qū)W習(xí)小組內(nèi)檢測。（2）教師檢測。結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在教師有序指導(dǎo)下進(jìn)行主觀題和客觀題的檢測。檢測結(jié)束，教師要對典型問題有指導(dǎo)、有反饋。只有這樣，學(xué)生才能在練習(xí)中邊收獲知識邊收獲學(xué)習(xí)技巧和技能。（3）對情感態(tài)度目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測。將生活中的實(shí)例引入課堂，學(xué)生嘗試剖析實(shí)例本質(zhì)并自主地做出正確判斷，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生活中的好與壞、是與非。

此環(huán)節(jié)通過強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力，養(yǎng)成互相評價、互相欣賞的行為習(xí)慣，進(jìn)而悅納自己、悅納他人。需要注意的是突出班內(nèi)的“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，通過“兵教兵”、“兵練兵”實(shí)現(xiàn)“兵強(qiáng)兵”的教學(xué)目標(biāo)。

生活是教育的本源。著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彼?，我們要從學(xué)生現(xiàn)實(shí)社會生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活走進(jìn)思品課堂，實(shí)現(xiàn)思品課堂的生活化教學(xué)，同時順應(yīng)新課改，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，真正提高思品課堂教學(xué)質(zhì)量。