職業(yè)教育教學(xué)方法改革探討

聶俊紅

摘 要： 為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，加快發(fā)展職業(yè)，改革職業(yè)教育教學(xué)方法至關(guān)重要。本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象思維能力訓(xùn)練、加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 教學(xué)方法 教學(xué)改革

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育提出了更高要求。加快職業(yè)教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，改革創(chuàng)新職業(yè)院校教學(xué)方法勢(shì)在必行。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有些學(xué)生說(shuō)：“有的老師講課像唱催眠曲，一上課我就想睡覺(jué)?！奔词箾](méi)打瞌睡，也往往是人在課堂，心早已穿越萬(wàn)水千山，于是，教者諄諄然，聽(tīng)者漠漠然，教學(xué)效果不佳。還有相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是沉重的負(fù)擔(dān)，為了完成老師、家長(zhǎng)交給的任務(wù)，強(qiáng)迫自己冥思苦讀。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏興趣的原因是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂老師所講內(nèi)容。要提高他們的興趣，教師授課時(shí)要摸清他們的心理狀態(tài)，弄清學(xué)生在想什么，然后“對(duì)癥下藥”，該快時(shí)就快，該慢則慢，使教師的教與學(xué)生的學(xué)步調(diào)一致。學(xué)生有疑難時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，基礎(chǔ)知識(shí)哪里有缺陷，教師心中應(yīng)該有數(shù)；如果教師平時(shí)備課認(rèn)真細(xì)致，但一上講臺(tái)就照本宣科，滔滔不絕，沒(méi)有重點(diǎn)，不管學(xué)生是否跟得上，這樣學(xué)生的疑難就得不到及時(shí)解決，長(zhǎng)此以往，問(wèn)題越積越多，積重難返，就算學(xué)生想學(xué)好，也根本聽(tīng)不懂老師所講為何物，對(duì)學(xué)習(xí)就感到索然寡味，學(xué)習(xí)效果自然無(wú)從談起。

二、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

教學(xué)質(zhì)量好不好，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。職業(yè)院校學(xué)生一般在十幾歲到二十歲之間，這一年齡段學(xué)生富于幻想，自己管不住自己的思維。因此，老師授課時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思維，使他們的思想跟得上教學(xué)節(jié)拍。如教學(xué)《機(jī)械制圖》時(shí)，教師要經(jīng)常教學(xué)生畫(huà)圖，在教師畫(huà)圖的過(guò)程中，一部分學(xué)生覺(jué)得沒(méi)事可干，開(kāi)小差；一部分學(xué)生就算看著老師畫(huà)，可要他自己動(dòng)手畫(huà)卻畫(huà)不出。我認(rèn)為這個(gè)時(shí)候如果能要求學(xué)生在下面同老師一起畫(huà)，老師講一步，學(xué)生就畫(huà)一步，并注意同老師所畫(huà)的進(jìn)行比較，畫(huà)完之后引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)想一想：怎么畫(huà)的？畫(huà)的是什么？為什么要這么畫(huà)？一方面解決了“沒(méi)事干”的問(wèn)題，另一方面使學(xué)生的聽(tīng)、看、畫(huà)、思維、想象同步進(jìn)行，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶，學(xué)生有問(wèn)題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。這種方法我試過(guò)多次，效果很好。又如教學(xué)《機(jī)械基礎(chǔ)》課中的漸開(kāi)線時(shí)，教師可自備模型在黑板上演示漸開(kāi)線的形成，最好能請(qǐng)學(xué)生一起演示，這樣，一方面可以幫助學(xué)生理解漸開(kāi)線的形成，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)漸開(kāi)線概念的印象，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

對(duì)職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)除上面所說(shuō)的文化基礎(chǔ)課外，還包括動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，學(xué)生操作能力培養(yǎng)一方面需要老師對(duì)操作原理進(jìn)行講解與演示，更需要學(xué)生親自動(dòng)手感知實(shí)踐，通過(guò)反復(fù)操作實(shí)踐提高學(xué)生技能水平，一方面學(xué)校要有足夠設(shè)施設(shè)備供學(xué)生操作，另一方面要加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生真正接觸企業(yè)文化，了解企業(yè)要求，教師要結(jié)合企業(yè)要求、企業(yè)真實(shí)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行校企零距離對(duì)接培養(yǎng)，真正培養(yǎng)企業(yè)需要的、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的技術(shù)技能型人才，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象、思維能力的訓(xùn)練

常常可以聽(tīng)到一些學(xué)生哀嘆：今天學(xué)的東西明天就會(huì)忘掉，公式定理擺在那里就是不會(huì)用。那些優(yōu)秀的學(xué)生能將自己學(xué)過(guò)的東西轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽X的儲(chǔ)存信息，隨時(shí)調(diào)用，真正做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字理解能力的強(qiáng)弱，完全取決于他們能否根據(jù)語(yǔ)言文字想象、思維，那些經(jīng)常根據(jù)語(yǔ)言文字想象思維的學(xué)生，書(shū)中的語(yǔ)言文字一旦刺激他們的感官，大腦就能迅速反映相應(yīng)事物的圖像，表現(xiàn)出較強(qiáng)的理解能力。反之，則表現(xiàn)為較弱的理解能力。還經(jīng)?？吹揭恍├斫饽芰^差的學(xué)生，在日常生活中并不顯得過(guò)于愚笨，有時(shí)甚至顯得伶俐乖巧，因?yàn)樗麄兛偸亲屪约旱拇竽X停留在現(xiàn)實(shí)世界，沒(méi)有根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行思維。

筆者認(rèn)為目前教學(xué)工作的失識(shí)之一就是：教師在教學(xué)過(guò)程中只注意教學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多做，而忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的想象和思維活動(dòng)，結(jié)果只是一小部分學(xué)生進(jìn)入了想象思維的世界，大部分學(xué)生采用機(jī)械學(xué)習(xí)方法，效果自然不佳。

如《機(jī)械制圖》教學(xué)，應(yīng)教學(xué)生將每一段文字所述的含義，每一種線條表達(dá)的圖像，每一組視圖表達(dá)的形體結(jié)構(gòu)都納入腦海中，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從已知形體畫(huà)視圖到已知視圖想象出形體，舉一反三，逐步提高學(xué)生的空間想象思維能力。又如教學(xué)《工程力學(xué)》時(shí)，經(jīng)常有一些公式的應(yīng)用，教師如能在理解公式和例題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用公式解決問(wèn)題，學(xué)生的想象思維能力就會(huì)逐漸得到提高，處理問(wèn)題的能力就會(huì)得到增強(qiáng)，因此，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量是很有裨益的。

四、加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)學(xué)生各科成績(jī)的全面發(fā)展，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)院校學(xué)生中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和理工科之類(lèi)的公式、定義學(xué)習(xí)感到力不從心，但他們的書(shū)包里卻裝滿了文學(xué)類(lèi)書(shū)籍，說(shuō)明他們并不是對(duì)書(shū)本不感興趣，對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力也不差。這些學(xué)生在職業(yè)院校往往被視為“差生”，但他們本身素質(zhì)其實(shí)很不錯(cuò)，只是缺乏正確的幫助和引導(dǎo)。另外一些學(xué)生情況則相反，他們對(duì)理工科的公式、定理能運(yùn)用自如，動(dòng)手操作能力也比較強(qiáng)，理工科成績(jī)較好，但文史理解能力較差，離開(kāi)老師的具體指導(dǎo)，對(duì)理工科書(shū)籍很難在短時(shí)期內(nèi)正確理解和掌握，直接影響自身向高深層次發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)該是多方面的，如果偏科現(xiàn)象太嚴(yán)重，就會(huì)引起不良后果。作為一名技術(shù)工人，搞技術(shù)改造，需要用語(yǔ)言文字把它們表達(dá)出來(lái)，才有可能得到社會(huì)承認(rèn)，沒(méi)有一定的文字表達(dá)能力，則很難達(dá)到這個(gè)目的；如果他們能有幸進(jìn)入企業(yè)管理界，沒(méi)有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、心理和相關(guān)專(zhuān)業(yè)多方面的知識(shí)，恐怕難以適應(yīng)管理需要。學(xué)生各方面素質(zhì)有差異，但通過(guò)老師的正確引導(dǎo)是完全可以取長(zhǎng)補(bǔ)短的。教師要幫助學(xué)生多方面發(fā)展。

五、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)新能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)于社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)，如果不想被淘汰，跟上時(shí)代步伐，就需不斷更新知識(shí)。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的東西都是極其有限的，教師只能教給學(xué)生基本原理、基本方法和基本技能，而不能包攬一切。他們走出校門(mén)之后必須不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能跟上時(shí)代步伐，獨(dú)立掌握新技術(shù)、知識(shí)必須依靠自學(xué)。很難想象，只依靠老師手把手地教、毫無(wú)獨(dú)立自學(xué)能力的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能有多大發(fā)展前途。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生有足夠自學(xué)時(shí)間，尤其對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)或人們生活中的一些問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有這樣，他們走向工作崗位之后才能很快接受新知識(shí)，學(xué)會(huì)新技術(shù)，掌握新工藝，發(fā)揮技術(shù)骨干作用。

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基金項(xiàng)目：機(jī)電專(zhuān)業(yè)中高職課程體系銜接研究與實(shí)踐（課題號(hào)：XJK013CZY074），課題來(lái)源：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃院。