英語專業(yè)學生的就業(yè)困惑及課堂教學改革對策

王泳輝

摘 要： 本文立足于當前我國高校英語專業(yè)學生的就業(yè)困惑，闡述幾點課堂教學改革的建設性建議，以此提高就業(yè)質量及競爭力，期望能夠為英語專業(yè)教學改革提供一定的參考與指導。

關鍵詞： 英語專業(yè) 就業(yè)困惑 教學改革

1.當前我國高校英語專業(yè)學生的就業(yè)困惑（存在的問題）

隨著經濟貿易合作的不斷擴大，社會對英語專業(yè)人才的需求越來越大。有調查顯示，在長時期內，中國社會發(fā)展對英語專業(yè)人才的需求保持高速增長的態(tài)勢，但是，高校培養(yǎng)出來的英語專業(yè)人才與社會發(fā)展需求不符，仍然存在很大缺口。據勞動人事部2014年的統(tǒng)計，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專業(yè)中居于前10位，即使在最近幾年大學生就業(yè)普遍不景氣的情況下，大多數院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持在90%以上。這主要是因為英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇空間比較大，英語學得好的可在大型貿易公司、涉及外交的機構、外商投資企業(yè)、跨國公司、金融國貿等單位從事翻譯、秘書、業(yè)務人員或行政管理人員等工作。有英語基礎的學生適合于各級政府涉及外交的部分，各類外向型企業(yè)或公司，以及銀行、保險、海關、邊防、高等院校及科研部分工作等。其次，一些非外貿公司，由于業(yè)務的需求，在招聘時也會首先考慮英語專業(yè)人才。理應英語專業(yè)人才的就業(yè)形勢一片大好，但是就目前的英語人才的就業(yè)情況來看，往往不盡如人意，追究其原因，主要存在以下幾點：

1.1教學重視理論知識的傳授，忽視實踐技能的鍛煉。

目前，我國高校的英語專業(yè)教學依舊采用傳統(tǒng)的應試教育方式，十分重視理論知識的傳授，如英語單詞記憶、英語語法剖析，忽略了訓練學生讀雜志、說口語的鍛煉，學生長期處于被動學習狀態(tài)，學習積極性不高，且往往利用課堂做筆記、考試靠背誦等獲取較高的考試成績，而且所謂的時間鍛煉，往往流于形式，實踐場地、設備、經費等均受到嚴格的限制，難以滿足真正意義上的實踐需求。

1.2缺乏核心競爭力及學科特色。

英語專業(yè)課程是一門語言功能課，也是一門應用能力的基礎課程。自改革開放以來，我國對英語教學一直都很重視，初中就會學習英語，甚至在很多沿海地區(qū)小學就把英語當成基礎必修課程教學。高考后，選擇英語專業(yè)的學生如果說沒有學好專業(yè)知識或者不敢于動口的話，那么在尋找工作的過程中與其他專業(yè)學生相比是沒有優(yōu)勢可言的。

2.有效提高英語專業(yè)學生的就業(yè)率，改變教學現狀的課堂教學改革途徑

2.1全面地推廣應用“以市場為導向”的人才培養(yǎng)模式。

英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要明確人才培養(yǎng)目標。建立科學的英語專業(yè)人才培養(yǎng)標準，實時的調查市場需求，根據市場信息，及時調整教學目標、教學手段等，實現“以市場為導向”的人才培養(yǎng)模式的廣泛應用。在清楚地掌握市場信息的前提條件下（專門成立市場調研組），在尊重學生的個性發(fā)展的基礎上，加強學生的縱深培養(yǎng)，盡可能地拓寬學生的知識面，提高其實踐技能，讓學生充分了解并掌握市場需求及就業(yè)發(fā)展趨勢。與此同時，加強學生的自我定位（客觀、準確），科學地選擇就業(yè)方向，對學生開展針對性培養(yǎng)，增強學生的核心競爭力，從而全面提高學生的就業(yè)率。

2.2理論知識的傳授與口語實踐的鍛煉同等重視。

經調查顯示：各高校在做人才培養(yǎng)方案時，課時分配都是理論和實踐相結合，采用的教學方法都是教學做合一，然而在實際教學中卻不然，由于缺少口語鍛煉的環(huán)境、英語學習的氛圍，各高校的實踐教學都停留在表面。據調查了解，以湖南地區(qū)為例，80%的學生都是自己在家里或宿舍閱讀或背誦課本應對考試，個別家境好的、熱愛英語又大膽的學生會自己想辦法找能夠鍛煉口語的場所。因此，從目前了解的情況來看，尤其是二三線城市的高校所培養(yǎng)的英語專業(yè)學生一般考試分數較高但是不敢表達。英語專業(yè)學生在以后的工作中要能脫穎而出就得朝著能說會道的方向努力。學生在學校學習先進理論知識的同時也要培養(yǎng)動口動手的能力。語言能力的培養(yǎng)不是僅靠學習理論知識就可以提高的，而是要在好的語言環(huán)境里慢慢培養(yǎng)。

2.3加強校企合作或校校合作。

校企合作很多人認為是針對非語言專業(yè)而言的實踐課程，其實不然，英語專業(yè)學生同樣可以進入企業(yè)當然最好是外資企業(yè)鍛煉口語和膽量。學習語言最好的老師是環(huán)境和興趣，而外資企業(yè)是最合適的孵化場。以一個學生在外實習的經歷為例：李明是一個英語專業(yè)的大四學生，這個學期她在外當導游實習，主要接待外國旅行團。三個月的導游實習，她的英語脫胎換骨。在學校她是英語成績一般，平時不怎么愛表現的女生，實習后，她倍感壓力，但還是利用業(yè)余時間刻苦學習，不懂就問，三個月后，英語突飛猛進，一度達到脫口而出的地步。但是，為了畢業(yè)論文答辯，她辭職回來兩個月后，英語就慢慢退化了，再過了半年她的英語又回到了以前。這個例子說明，語言環(huán)境對學習語言是至關重要的。另外，校與校之間的合作即目前很多高校正在實行的“交換生”即根據兩校簽訂的合作協議，雙方將進行學生交換學習合作的學習方式，也是學習語言的另一種良好的途徑。相互交換的學生每天都生活在可以鍛煉語言的環(huán)境里，跟他國的學生相互交流、溝通，一起學習，一起娛樂，學習當地語言，了解當地文化和習俗。校企合作、校校合作項目，是校企共贏、校?；セ莅l(fā)展的新型教育形式，是高校深化改革、做強專業(yè)、增強核心競爭力的有效嘗試，也是更好地服務區(qū)域經濟社會建設的重大舉措。長期、穩(wěn)定、緊密的深度合作關系有利于文化的交流和社會的穩(wěn)定。

隨著社會的發(fā)展，國際的交流與合作日趨緊密，經濟全球化、市場國際化的進一步深化，各個領域都離不開英語人才，尤其是既懂商業(yè)貿易、市場營銷、經濟管理，又精通英語的復合型人才更是緊缺，英語專業(yè)人才已成為各行業(yè)、各領域的骨干人才、通用人才。英語專業(yè)開設的課程要注重學生運用英語及社會溝通能力的培養(yǎng)，強調功能意念，不以語法為重點。英語是一門為了培養(yǎng)出來的學生適應社會發(fā)展、拓寬就業(yè)渠道的語言工具課程，強調口語的實際運用能力。以就業(yè)為指導的英語專業(yè)課程的開設才能讓學生在就業(yè)過程中立于不敗之地。

參考文獻：

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