小棍棒　玩出大不同

●張艷霞

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小棍棒玩出大不同

●張艷霞

幼兒是天生的游戲者。為了有效促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，宜昌市幼兒園在最新一輪的教研活動中，將低結(jié)構(gòu)體育材料棍棒在大班幼兒活動中進行投放，讓幼兒自主開發(fā)游戲新玩法，教師適時觀察與介入，使師生對低結(jié)構(gòu)體育材料的投放策略有了更新的認識與更深的理解。

材料投放的準備及原則

安全物質(zhì)準備。保護幼兒的身體安全是開展幼兒運動的前提。幼兒參與戶外體育區(qū)域活動的欲望一般都很強烈，但是他們年齡小，自我保護能力較差，因此在選擇器械投放時，應(yīng)事先對器械的安全、衛(wèi)生等問題做好評價，保證材料安全、牢固、無毒、無異味。在本輪教研活動中，我們需要用到pvc管和竹竿。由于pvc管易碎，所以我們事先用透明膠帶在管身進行纏繞，既保證了其輕便的優(yōu)勢，又杜絕了pvc管脆裂后碎片對于幼兒的傷害；對于后者，由于竹子本身堅硬隱藏著危險，我們在投放前對竹子進行了處理和加工，并把兩端用厚布包裹，力求做到竹竿通體無尖角、棱角和竹刺。

規(guī)則意識培養(yǎng)。由于5—6歲幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比5歲前的幼兒已成熟許多，因此自我控制能力明顯提高，這既表現(xiàn)在他們對動作準確性的控制上，又表現(xiàn)在他們規(guī)則意識的增強上。遵守規(guī)則，就能保證活動的有序進行，從而為安全順利地開展體育活動提供了強有力的保障。在本輪教研活動中，我們需要大班幼兒自由選擇教師分層投放的多種材質(zhì)的棍棒，若棍棒使用不當，就會產(chǎn)生安全事故；若制定過多使用規(guī)則，幼兒會覺得游戲乏味，也缺乏可操作性。因此，我們將戶外活動的規(guī)則概括為九個字——“保護自己，不傷害別人”，并要求幼兒嚴格遵守。

投放材料時應(yīng)把握的兩大原則。一是滿足幼兒心理發(fā)展的需要。材料選擇注重趣味性。有趣的材料能引起幼兒的興趣，引發(fā)他們參與體育活動的積極性。教師可多設(shè)置生動有趣的游戲，如在本輪教研活動中，我們開發(fā)了“時間羅盤”“螃蟹夾”“登云梯”等游戲，與真實生動的情境相匹配，讓幼兒在興致勃勃參與游戲的過程中獲得成就感和滿足感，促進其原有發(fā)展水平的提高。材料投放注重層次性。在材料的投放上既要符合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的難度；既要讓幼兒獲得成功，又要讓幼兒的能力得到挑戰(zhàn)。

二是滿足幼兒自主獨立探索的需要。隨著年齡的增長和心理各方面的發(fā)展，大班幼兒活動的自主性、主動性水平明顯提高，他們不再滿足于追隨、服從成人，而是有了自己的想法和主見；他們思維積極、活躍，有強烈的好奇心，喜歡有挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容，愿意嘗試新事物、新方法。因此在本輪教研活動中，我們大膽放手讓孩子去操作與嘗試，通過分層投放材料、給予充分時間、設(shè)置挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)等方式讓幼兒積極地自主探索。

低結(jié)構(gòu)體育材料棍棒的多種創(chuàng)新玩法

單根長棍的玩法。當投放單根長棍時，幼兒們拿著它拔河、跨欄、抬花轎、騎大馬，或者是玩“時間羅盤”的游戲，即一名幼兒手持長棍站在中心，其他幼兒圍成圓周，當長棍貼近地面掃過來時，四周的幼兒跳起避開長棍，快慢由手持長棍的幼兒調(diào)節(jié)。

多根短棍的玩法。當投放多根短棍時，有的幼兒手持兩根短棍當雙截棍，追逐跑；也有的用短棍拼搭成各種圖形，如機器人、軌道、房子等。

多根長棍的玩法。兩名幼兒蹲在地上手持兩根長棍兩端，讓其他幼兒隨節(jié)奏跳竹竿，模仿蟹鉗試圖夾住幼兒的腳，幼兒形象地稱它為“螃蟹夾”；緊接著進一步加大難度，將長棍一端放在地上，手持長棍另一端，多名幼兒組成“蜘蛛網(wǎng)”，讓其他幼兒練習在其中跳躍而不被夾到。

多根短棍與多根長棍的混合玩法。兩名幼兒將長棍在地上平行豎放，短棍放在中間，模擬“登云梯”來玩“跳房子”的游戲；或者多名幼兒一起玩，有的手持短棍，有的手持長棍，將“時間羅盤”“螃蟹夾”等多種游戲以不同的形式相組合，幼兒們形象地稱它為“鱷魚灣”。

教師在游戲中的適時介入

在幼兒游戲中，教師介入的時機與方式非常重要。介入過早，會影響幼兒自主探索的興趣；介入過晚，幼兒會因挫敗感降低其游戲的樂趣，甚至放棄游戲。在本輪教研活動中，我們進行了如下的介入：

幼兒開發(fā)游戲“時間羅盤”時教師的介入。當投放單根長棍時，幼兒開發(fā)出了圓心長棍旋掃、圓周幼兒跳躍的玩法，但是出現(xiàn)爭搶圓心、旋轉(zhuǎn)速度過快或過慢等問題。為解決這一問題，教師進行了三次介入：與幼兒共同討論后制定游戲名稱，模仿電影《黃金羅盤》取名為“時間羅盤”；與幼兒共同設(shè)計游戲模式，設(shè)計分針和秒針兩種游戲模式（分針模式慢慢掃，秒針則快），由圓心的幼兒發(fā)出“命令”后再開始游戲；與幼兒共同制定游戲規(guī)則，被擊中的幼兒淘汰，剩下的最后一名幼兒成為優(yōu)勝者，繼任圓心，開始下一輪游戲。

幼兒開發(fā)游戲“螃蟹夾”時教師的介入。幼兒玩“螃蟹夾”游戲時，由于棍棒兩端蟹鉗夾動的頻率不統(tǒng)一，再加上男女生的性別差異和個體差異，導致“過夾”失敗率很高，幼兒易受挫敗，游戲不能持續(xù)地玩下去。我們據(jù)此引入傳統(tǒng)民間游戲“跳竹竿”的理念，多層次多角度地進行介入。第一次介入：針對兩端蟹鉗節(jié)奏不統(tǒng)一的情況，教師讓兩端持棍幼兒同時喊口號——開、合、開、合……第二次介入：由于幼兒過“螃蟹夾”時容易被夾腳，因此教師指導跳躍幼兒根據(jù)口號節(jié)奏調(diào)整步法，多次嘗試后確定“進—退—進—過”的方法，即單腳先進入兩棍的空隙中，然后迅速收回腳，再度單腳點入，根據(jù)節(jié)奏跳躍離開。第三次介入：如果一道蟹鉗太單調(diào)，挑戰(zhàn)性不夠，則增加棍陣數(shù)量至二道、三道、四道……第四次介入：幼兒們覺得蟹鉗太短，每次只能單人過，合作性不夠，而常見pvc管最長也只有2.2米，因此教師更換材料，選用4米長的竹竿，讓2-3人同時過。第五次介入：若蟹鉗總是直線無變化，幼兒們會覺得沒新意，故教師改變竹竿排列方式，創(chuàng)設(shè)出連環(huán)竿、十字竿、三角竿等多種陣法，增強挑戰(zhàn)性。第六次介入：玩了一定時間后，幼兒們覺得喊口號太累，教師便選擇節(jié)奏鮮明的音樂，隨音樂去開展游戲。第七次介入：時間久了，幼兒們手握竹竿太累，教師則在竹竿兩端增加便于抓握的手柄，變上下拍擊為上下提放。

最終整合游戲“過三關(guān)”時教師的介入。在幼兒自主開發(fā)的成果上，師幼雙方共同協(xié)商整合，最終形成了體育競賽游戲“過三關(guān)”，設(shè)計了“登云梯”“時間羅盤”和“螃蟹夾”三個環(huán)節(jié)，以闖關(guān)競賽、計時競賽、小組競賽等多種形式開展，成為了幼兒們極其喜愛的游戲活動。

棍棒的創(chuàng)新玩法促進了幼兒的發(fā)展

滿足幼兒合作的需要，促進其社會性發(fā)展。與中班幼兒相比，大班幼兒已經(jīng)能夠逐漸將對自我的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對集體的關(guān)注上來，因此，他們更喜歡集體游戲。而合作和交往能力的提高，也使他們對合作性游戲有了更濃厚的興趣；兒童語言能力的發(fā)展，又為兒童之間的交往提供了條件。在這輪教研活動中，我們采取了“五自”（即讓幼兒自主安排時間段，自由組合小組成員，自行制定游戲規(guī)則，自發(fā)開展游戲活動，自行處理矛盾糾紛）方針，有意識地為幼兒提供鍛煉機會，提高他們相互協(xié)助的意識與能力。

滿足幼兒創(chuàng)造的需要，促進其創(chuàng)新性發(fā)展。由于運動技能的發(fā)展，幼兒操作物體的能力大大加強。他們越來越喜歡那些能滿足想象的各種多變的玩具，并能長時間專注地探索物體的多種操作可能，反映在體育活動中則表現(xiàn)為常常會想出一些別出心裁的玩法，從而使創(chuàng)新性得到發(fā)展，這也是我們開發(fā)低結(jié)構(gòu)體育運動材料玩法最根本的目的。所以，我們在活動中創(chuàng)設(shè)了生動有趣、形式多樣的活動情境和游戲材料，充分調(diào)動幼兒活動的積極性，讓他們體驗運動帶來的快樂。同時，根據(jù)主題活動的進展情況以及幼兒在運動中生成的熱點問題，將主題活動遷移到戶外運動區(qū)域中進行，不僅提高了幼兒的運動興趣，發(fā)展了幼兒的運動能力，也將主題活動內(nèi)容與運動有機整合起來，豐富了園本課程的內(nèi)涵。

（作者單位：宜昌市幼兒園）

（責任編輯周群）