由被動(dòng)成長(zhǎng)到主動(dòng)發(fā)展
2016-07-09 03:52:27高中詠
湖北教育 2016年14期
●高中詠
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由被動(dòng)成長(zhǎng)到主動(dòng)發(fā)展
●高中詠
古箏興趣班
校本教研是為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展的研究，旨在解決學(xué)校發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。武穴市師范附屬小學(xué)成立了陽(yáng)光教師研究院，實(shí)施“520”關(guān)愛(ài)型校本教研，聚焦教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，引領(lǐng)教師由被動(dòng)成長(zhǎng)到自覺(jué)發(fā)展。
“五式”推進(jìn)：讓每一位教師都得到發(fā)展
要達(dá)到教師的自覺(jué)成長(zhǎng)，必須要具備兩個(gè)前提：從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行且容易被教師接受的校本教研策略；讓教師感受到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶給他們的幸福。因此，我們立足實(shí)際，狠抓教研過(guò)程，讓每一位教師都能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。
梯進(jìn)式培養(yǎng)：規(guī)劃+分層。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教師有三類(lèi)：工作時(shí)間不長(zhǎng)的年輕教師，有熱情少經(jīng)驗(yàn)；青年教師，學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，但如果不給他們足夠大的發(fā)展舞臺(tái)，很快會(huì)“泯然眾人矣”；中老年教師，大多是教學(xué)精英，但多年的重復(fù)工作容易使他們產(chǎn)生職業(yè)倦怠。那么，如何搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)，促進(jìn)教師的整體提升呢？我們根據(jù)教師的不同發(fā)展實(shí)際，為每一位教師制定成長(zhǎng)規(guī)劃，采取梯進(jìn)式培養(yǎng)，讓每一位教師都能夠自信而富有個(gè)性地成長(zhǎng)。
對(duì)于新教師，我們實(shí)施“135”成長(zhǎng)模式，即一年入門(mén)，三年達(dá)標(biāo)，五年勝任。聘請(qǐng)學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為教學(xué)導(dǎo)師，周五上午第二節(jié)課聽(tīng)教學(xué)新秀過(guò)關(guān)課，每月為教學(xué)導(dǎo)師發(fā)放專(zhuān)業(yè)津貼，確?！扒嗨{(lán)工程”扎實(shí)有效開(kāi)展。對(duì)于骨干教師，形成“123”發(fā)展模式，即每人每月在組內(nèi)主講一節(jié)研討課，每學(xué)期由學(xué)校推薦外出講課兩次，每學(xué)期至少撰寫(xiě)三篇教學(xué)論文或案例。對(duì)于教學(xué)精英，實(shí)施“211”提升模式，即每期主講兩節(jié)示范課，帶一位潛能教師，參與一項(xiàng)課題研究。通過(guò)召開(kāi)“教育智慧在你我之間”名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討活動(dòng)，使名師經(jīng)驗(yàn)輻射最大化。
集智式備課：引領(lǐng)+互助。如何真正發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)呢？我們研究開(kāi)發(fā)的“專(zhuān)家引領(lǐng)+同伴互助+個(gè)人反思”的“3+1+1”集智式備課獲得了非常好的效果?！?+1+1”指的是每一個(gè)單元重點(diǎn)課時(shí)的三份名師教學(xué)設(shè)計(jì)+每個(gè)單元一節(jié)主講課+一份精品課例。負(fù)責(zé)每個(gè)單元主講的教師要為重點(diǎn)課時(shí)準(zhǔn)備三份名師教案或案例，然后借鑒名師的成果，備好這個(gè)單元每一個(gè)課時(shí)，并且在教研時(shí)間里，主講一節(jié)研究課，大家圍繞這節(jié)課，進(jìn)行評(píng)析，然后整合成一份帶有專(zhuān)題研究的精品課例。再把這些材料復(fù)印給其他教師，讓他們修改成適合本班學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。
專(zhuān)題式研討：?jiǎn)栴}+策略。如何提高教研的實(shí)效性？很多教師習(xí)慣于就課論課，缺乏從教師的教學(xué)困惑、問(wèn)題入手，通過(guò)聚焦課堂來(lái)獲得教學(xué)策略的能力。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們每期舉行“教科研百問(wèn)”征集活動(dòng)，從問(wèn)題入手，以專(zhuān)題研究方式，做實(shí)教研過(guò)程?！霸鯓觿?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)？”“如何引導(dǎo)學(xué)生提出深層次的問(wèn)題？”“如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)？”……以這些問(wèn)題為切入點(diǎn)，以課例、案例為支架，讓教師在現(xiàn)實(shí)的課堂情景中對(duì)話、總結(jié)、再行動(dòng)。我們鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)集中話題（即案例問(wèn)題），進(jìn)行案例分析，從而促進(jìn)教師對(duì)自己日常教學(xué)行為的理性反思，提高自己的課程執(zhí)行能力。
對(duì)話式學(xué)習(xí)：共振+轉(zhuǎn)變。沒(méi)有學(xué)習(xí)就無(wú)法成長(zhǎng)，那如何使學(xué)習(xí)成為教師的職業(yè)生活狀態(tài)呢？我們用平等對(duì)話式學(xué)習(xí)方式，變硬性要求為柔性引導(dǎo)，讓教師在真誠(chéng)交流中獲得發(fā)展自主的內(nèi)心渴求，在思想的共振過(guò)程中，轉(zhuǎn)變實(shí)踐模式。
共讀啟發(fā)學(xué)習(xí)，與心靈對(duì)話：學(xué)校成立了“高雅閱讀館”，教師根據(jù)各自的喜好組成四個(gè)讀書(shū)小組，由各組組長(zhǎng)在網(wǎng)上為組員購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，每月舉行一次讀書(shū)沙龍活動(dòng)。營(yíng)養(yǎng)套餐學(xué)習(xí)，與素養(yǎng)對(duì)話：在例會(huì)時(shí)開(kāi)設(shè)“師德鑄魂”“藝術(shù)鑒賞”“案例反思”“哲思心語(yǔ)”等精彩欄目，由教師個(gè)人自薦當(dāng)學(xué)習(xí)首席官交流心得。涂鴉接力學(xué)習(xí)，與同行對(duì)話：分管領(lǐng)導(dǎo)將優(yōu)秀文章推薦給教師，讓教師自由傳閱，并隨機(jī)寫(xiě)上自己的閱讀感言，邊讀文章，邊與同行交流，形成一個(gè)接力式的讀書(shū)互動(dòng)鏈條?？罩姓n堂學(xué)習(xí)，與名師對(duì)話：積極參加湖北省教研室主辦的空中課堂，每周二晚上聆聽(tīng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)名師精彩課堂，與省內(nèi)教學(xué)專(zhuān)家直接對(duì)話，并點(diǎn)評(píng)。
尊重式推進(jìn)：高效+個(gè)性。在每一所學(xué)校里，我們總看到一些教師，教得特別輕松，教學(xué)效果也很好，而還有一些教師特別敬業(yè)，教學(xué)效果卻總不如人意。如何幫助教師找到教學(xué)高效的密碼？學(xué)?？梢蕴峁┢脚_(tái)，幫助教師歸納教學(xué)范式，提供改進(jìn)教學(xué)的機(jī)會(huì)。我們采取學(xué)科組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每學(xué)期高效課堂按照“確定方案——示范引領(lǐng)——?dú)w納策略——推廣應(yīng)用”的方式讓所有教師受益。
“兩制”并舉：每一位教師都很重要
為了保障校本教研得以順利、有效地實(shí)施，我們從尊重教師的生命體驗(yàn)和成功體驗(yàn)的角度，提出了“幫助”“鼓勵(lì)”“關(guān)愛(ài)”的主題元素。在校本研究的實(shí)踐中，生成了兩個(gè)促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)制。
展示評(píng)價(jià)機(jī)制。首席學(xué)習(xí)官：設(shè)立教研組、中心組、學(xué)校三級(jí)學(xué)習(xí)官崗位，讓教師輪流擔(dān)任學(xué)習(xí)首席，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)、敏于反思、樂(lè)于交流。課例精品認(rèn)證：通過(guò)自我申報(bào)→小組推薦→專(zhuān)家引領(lǐng)→展示拍攝→保存認(rèn)定五個(gè)程序生成精品課例教師。成果推介：鼓勵(lì)教師展示自我，通過(guò)導(dǎo)引平臺(tái)、教師例會(huì)、宣傳櫥窗、心橋校報(bào)、學(xué)校網(wǎng)站、教師專(zhuān)集、教師成長(zhǎng)亮點(diǎn)袋等方式推介教師的教育教學(xué)成果和“新課堂”專(zhuān)利。活動(dòng)展示：我們通過(guò)每個(gè)學(xué)期的“五個(gè)一”（講好一節(jié)研究課；研制好一份教學(xué)課例；寫(xiě)好一篇教育敘事；做好一次課堂觀察分析；進(jìn)行一個(gè)有嘗試的階段性課題總結(jié)）校本教研活動(dòng)，搭建展示平臺(tái)，進(jìn)行課題成果推介。團(tuán)隊(duì)匯報(bào)：每月由組長(zhǎng)在全校例會(huì)上匯報(bào)本組研究情況，通過(guò)對(duì)每位教師上課、研課場(chǎng)景的資料展示，一方面可以檢測(cè)各組校本教研的效果，另一方面可以最大限度地實(shí)現(xiàn)研究資源共享。
考核評(píng)價(jià)機(jī)制。我們實(shí)施的五種校本教研策略都有具體的考核細(xì)則和負(fù)責(zé)人。通過(guò)團(tuán)隊(duì)捆綁和個(gè)人考核相結(jié)合的方式，使考核更具有激勵(lì)性和發(fā)展性。每月為每位教師設(shè)立校本教研達(dá)標(biāo)分，采取考核連帶制，使每個(gè)人的教研活動(dòng)參與情況都關(guān)乎著組內(nèi)其他教師的榮譽(yù)。
梯進(jìn)式培養(yǎng)的負(fù)責(zé)人是校長(zhǎng)，激勵(lì)辦法是設(shè)最佳名師工作室、青藍(lán)工程獎(jiǎng)，評(píng)選陽(yáng)光教師；集智式備課負(fù)責(zé)人是教研組長(zhǎng)，激勵(lì)辦法是每期評(píng)選最優(yōu)集智備課；專(zhuān)題式教研的負(fù)責(zé)人是教學(xué)副校長(zhǎng)，激勵(lì)辦法是評(píng)學(xué)習(xí)型教研組；對(duì)話式學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人是教導(dǎo)主任和教科室主任，激勵(lì)辦法是評(píng)書(shū)香教師；尊重式推進(jìn)的負(fù)責(zé)人是各學(xué)科組組長(zhǎng)，激勵(lì)辦法是設(shè)附小新課堂獎(jiǎng)。
“零”倦?。好恳惶於际墙逃男律?/h2>
我們校本教研的目的就是期望老師們能夠在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上感受到生命的愉悅和成就，感受到每一天都是教育的新生活。
我們欣喜地看到，在這種發(fā)展自覺(jué)中，沒(méi)有一位教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，他們逐步形成自身的教學(xué)風(fēng)格。陳天平老師理智型的教學(xué)風(fēng)格，深入淺出，條理清楚，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力，用理智控制課堂教學(xué)進(jìn)程；湯小琴老師的情感型教學(xué)風(fēng)格，把對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和追求融于對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教導(dǎo)和期望之中，充滿著對(duì)人的高度尊重和信賴；彭小紅老師的自然型教學(xué)風(fēng)格，將對(duì)知識(shí)的渴求和探索融于簡(jiǎn)樸、真實(shí)的教學(xué)情景之中；高中詠老師的幽默型教學(xué)風(fēng)格，使課堂充滿了童真味、人文味、數(shù)學(xué)味、生活味，是孩子們最?lèi)?ài)的思維鍛煉場(chǎng)……
武穴市師范附屬小學(xué)“520”關(guān)愛(ài)型模式讓教師走出了“稚嫩—迷?！氲 钡膶?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)“牢籠”，讓教師由被動(dòng)成長(zhǎng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)發(fā)展，并以此不斷推動(dòng)著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
（作者單位：武穴市師范附屬小學(xué)）
（責(zé)任編輯周群）
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