人生雋語(yǔ)

吳正憲：

兒童是具有豐富情感、有著獨(dú)立人格的人，我們要保護(hù)學(xué)生的積極性，要尊重學(xué)生的需求，要平等地與學(xué)生交流。兒童是發(fā)展中的人，要注意開(kāi)發(fā)、挖掘他們身上的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)，學(xué)生能做到的我們一定不要包辦代替，讓學(xué)生在自主探索中培養(yǎng)自信和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生又是未成熟的個(gè)體，所以我們要包容他們的錯(cuò)誤，并善于利用“錯(cuò)誤”這種教育資源促進(jìn)兒童的發(fā)展。

王 錚：

我認(rèn)為最好的教育就是一種關(guān)于后果的教育，不在于教育者說(shuō)多少，而在于讓學(xué)生主動(dòng)去做，讓他去接受坎坷和失敗，讓他體驗(yàn)，這就是一種自主教育……學(xué)生在選擇的過(guò)程當(dāng)中，難免有人做出非常多的選擇，結(jié)果忙不過(guò)來(lái)，便會(huì)產(chǎn)生一種后果，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以學(xué)會(huì)自我調(diào)整。在學(xué)校這個(gè)空間里面，就是要給學(xué)生一種常識(shí)，一種體驗(yàn)，以后走出學(xué)校才能夠面對(duì)更大的失誤、更大的挫折，才能夠具有更多的獨(dú)立能力。

程方平：

家長(zhǎng)在家里應(yīng)當(dāng)給孩子一些空間，讓孩子發(fā)展，多培養(yǎng)孩子做一些力所能及的家務(wù)。家長(zhǎng)在家庭中要以身作則，是家庭中的主導(dǎo)，要?jiǎng)?chuàng)造和諧家庭，讓孩子健康發(fā)展，父母在家庭教育中意見(jiàn)要統(tǒng)一，即使有分歧，也不應(yīng)在孩子面前表現(xiàn)出來(lái)。父母的主導(dǎo)作用不應(yīng)是單向的，而應(yīng)當(dāng)是互動(dòng)的。父母要學(xué)會(huì)尊重孩子，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不要打斷孩子與你的談話。要學(xué)會(huì)賞識(shí)和鼓勵(lì)孩子。家長(zhǎng)要打造適合自己孩子的教育方式，不要追趕潮流，《哈佛女孩劉亦婷》曾經(jīng)很暢銷(xiāo)，這個(gè)事例不典型，但是家長(zhǎng)們應(yīng)從中學(xué)會(huì)父母怎樣激勵(lì)孩子，讓孩子有學(xué)習(xí)的興趣，家長(zhǎng)要對(duì)孩子因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)孩子不理解，幫助過(guò)于具體，會(huì)得不到發(fā)展，適得其反。

傅維利：

社會(huì)賦予了教師和家長(zhǎng)必要時(shí)可以對(duì)學(xué)生實(shí)施懲罰的權(quán)威角色，但這絕不意味著違背教師和家長(zhǎng)的意愿，就是實(shí)施懲罰的理由。因?yàn)樵谠S多情況下，家長(zhǎng)和教師的意愿和情感傾向，并不等于正義。許多教師和家長(zhǎng)都把自己當(dāng)作正義的化身，自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己的不高興或憤怒作為使用懲罰的理由。這種懲罰不僅違背了懲罰使用的正義性原則，通常也不可能取得好的教育效果。如果學(xué)生所面臨的是許多這樣的教師和家長(zhǎng)，而這些具有權(quán)威角色的教育者喜怒哀樂(lè)的理由又各不相同，情況會(huì)更糟。