高校學(xué)業(yè)預(yù)警指標(biāo)體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究

劉志維

摘 要：大學(xué)生學(xué)業(yè)困難已不是個(gè)別現(xiàn)象，如何提前找到這些學(xué)生并給予一定的教育管理，及時(shí)終止學(xué)生走向不良狀態(tài)是現(xiàn)在高校管理的一個(gè)難題。學(xué)業(yè)預(yù)警就是為了這個(gè)問題應(yīng)運(yùn)而生，如何設(shè)定學(xué)業(yè)預(yù)警的指標(biāo)事關(guān)預(yù)警數(shù)據(jù)的精確性。本文對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)預(yù)警；高校管理；指標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06C-0023-01

高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警制度是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程將要走向的不良狀態(tài)進(jìn)行緊急提示，敦促學(xué)生端正態(tài)度、努力學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)業(yè)的一種管理措施。實(shí)行這一制度，旨在把“事后處理型”管理轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆虑邦A(yù)防型”管理，體現(xiàn)高校對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)困難群體的人文關(guān)懷。

毋庸置疑，高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警制度的建立與實(shí)施應(yīng)以轉(zhuǎn)化效果為根本目標(biāo)，要注意教育、預(yù)防與幫助、轉(zhuǎn)化的有機(jī)結(jié)合，把轉(zhuǎn)化放到更重要的位置，以轉(zhuǎn)化為主。從教務(wù)管理來(lái)說，制定詳細(xì)的預(yù)警制度是當(dāng)務(wù)之急。制度的關(guān)鍵點(diǎn)有兩處，一為準(zhǔn)確地將需特別關(guān)照的學(xué)生找出來(lái)，也就是要設(shè)定合適的預(yù)警指標(biāo)；第二點(diǎn)為制定完善的后續(xù)跟蹤制度。

高校學(xué)生學(xué)業(yè)困難有多種情況，根據(jù)實(shí)際情況分析，主要有以下三種情況：

（1）部分學(xué)生學(xué)習(xí)總學(xué)分滿足要求，但是基本屬于勉強(qiáng)通過，在危險(xiǎn)邊緣波動(dòng)；

（2）部分學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上專業(yè)要求；

（3）學(xué)生掛科太多，導(dǎo)致學(xué)分跟不上專業(yè)要求，產(chǎn)生學(xué)業(yè)困難。

通過對(duì)某高校的預(yù)警研究，筆者認(rèn)為學(xué)業(yè)預(yù)警的指標(biāo)體系的構(gòu)建可從以下幾個(gè)方面去考慮。

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的預(yù)警

目前，國(guó)內(nèi)大部分高校實(shí)行學(xué)分制，對(duì)成績(jī)實(shí)行分?jǐn)?shù)等級(jí)和績(jī)點(diǎn)相結(jié)合的評(píng)定制度。因此，高校有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)生績(jī)效進(jìn)行預(yù)警指標(biāo)的設(shè)定。該指標(biāo)主要用于找出成績(jī)考核績(jī)效不理想的學(xué)生。根據(jù)研究高校的實(shí)踐，可以設(shè)定學(xué)位績(jī)點(diǎn)低于某個(gè)參數(shù)，成績(jī)加權(quán)平均分低于某個(gè)參數(shù)兩個(gè)指標(biāo)預(yù)警成績(jī)績(jī)效。該指標(biāo)主要預(yù)警第一類問題學(xué)生。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的預(yù)警

在高校學(xué)分制的管理制度下，總修學(xué)分是對(duì)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況直接的描述指標(biāo)，也是學(xué)生是否能順利畢業(yè)的關(guān)鍵制度。該指標(biāo)的預(yù)警一般可從兩個(gè)方面考慮。一是個(gè)人培養(yǎng)方案的要求學(xué)分進(jìn)行匹配預(yù)警，比如根據(jù)學(xué)年學(xué)期，查找所修學(xué)分和已修學(xué)分的差距；二是同類學(xué)生之間的相對(duì)比較，比如研究高校設(shè)定的學(xué)分偏差率指標(biāo)：

偏差率=（本專業(yè)學(xué)生平均獲取學(xué)分 - 個(gè)人獲取學(xué)分）/本專業(yè)學(xué)生平均獲取學(xué)分。

偏差率太高說明學(xué)生沒有跟上本專業(yè)的集體步伐，屬于學(xué)習(xí)滯后范疇，故需單獨(dú)提醒。根據(jù)研究高校的實(shí)踐分析，該參數(shù)可以設(shè)定為30%～40%。該指標(biāo)主要預(yù)警第二類學(xué)生。

三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指定階段的成績(jī)績(jī)效預(yù)警

該類預(yù)警指標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生指定學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)警。一般設(shè)定的指標(biāo)有學(xué)期掛科門次、學(xué)期掛科率預(yù)警和學(xué)期選課學(xué)分三個(gè)。

當(dāng)學(xué)期不及格的課程門次超過3門，和當(dāng)學(xué)期不及格的課程學(xué)分總數(shù)達(dá)到了本學(xué)期所選課程總學(xué)分的35%，都說明學(xué)生學(xué)習(xí)處于危險(xiǎn)范圍，需要單獨(dú)預(yù)警。學(xué)期不及格率和學(xué)期不及格門次雖然出自相同的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但是預(yù)警還是存在不同的群體，特別是對(duì)不及格門次過少，學(xué)分過多這種情況學(xué)生，還需要這兩個(gè)指標(biāo)相互作用。對(duì)于指標(biāo)數(shù)值的設(shè)定可根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)進(jìn)行。

另外已經(jīng)處于學(xué)業(yè)預(yù)警范疇的學(xué)生，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)也是必要的。比如，專業(yè)學(xué)分偏差率太低的學(xué)生，如選課學(xué)分太少，則會(huì)擴(kuò)大偏差率，而不及格率太高的學(xué)生，如選課學(xué)分太多，也可能超出學(xué)習(xí)承受能力。因此，配合其他預(yù)警指標(biāo)，可以推出選課預(yù)警數(shù)據(jù)。該指標(biāo)可以找出第三類學(xué)生。

四、針對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)警

前面幾個(gè)指標(biāo)都是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行預(yù)警。而在高校管理中，也可以針對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)警，特別是學(xué)習(xí)態(tài)度。目前有些高校已經(jīng)在上課點(diǎn)名、早晚自習(xí)次數(shù)等方面進(jìn)行監(jiān)控，設(shè)制一定的預(yù)警指標(biāo)可以達(dá)到預(yù)警學(xué)生的目的，進(jìn)而提醒、挽救學(xué)生。

預(yù)警是一個(gè)系統(tǒng)工程，找出預(yù)警學(xué)生是第一步，如何最終了解這些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是后續(xù)的關(guān)鍵問題。因此，預(yù)警指標(biāo)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的參數(shù)，針對(duì)不同的學(xué)生可以設(shè)定不一樣的參數(shù)更能體現(xiàn)預(yù)警的準(zhǔn)確性。

學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各部門（教務(wù)部門、學(xué)生工作部門、學(xué)生所在學(xué)院等）協(xié)同運(yùn)作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與。學(xué)業(yè)預(yù)警制度若要成為高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手，領(lǐng)導(dǎo)重視是基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)是保障。學(xué)校各相關(guān)部門要及時(shí)溝通，密切配合，共同做好學(xué)業(yè)預(yù)警工作。

預(yù)警機(jī)制在我國(guó)高校尚處于探索階段，實(shí)施初期可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。對(duì)于預(yù)警指標(biāo)的研究也處于探索階段，本文探討的指標(biāo)體系在研究高校進(jìn)行了實(shí)踐研究，達(dá)到了預(yù)期的效果，希望對(duì)高校教務(wù)管理起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

肖亞明.高校學(xué)生管理中預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建冊(cè)[J].中國(guó)西部科技，2008，（3）.