談啟發(fā)式教學(xué)在舞蹈低年級(jí)教學(xué)中的重要性

李雪芹 （湖北省歌劇舞劇院有限責(zé)任公司 430000）

談啟發(fā)式教學(xué)在舞蹈低年級(jí)教學(xué)中的重要性

李雪芹 （湖北省歌劇舞劇院有限責(zé)任公司 430000）

啟發(fā)式教學(xué)是中國(guó)古代教育思想中的一塊瑰寶，更是當(dāng)今時(shí)代各門學(xué)科所需要的教學(xué)理念。由于國(guó)家基礎(chǔ)教育課程的改革推進(jìn)，倡導(dǎo)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中全面的引導(dǎo)學(xué)生探究、調(diào)查、促使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。因此，本文擬通過(guò)在舞蹈中啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

舞蹈；啟發(fā)引導(dǎo)；主體性

舞蹈教育史上率先提出啟發(fā)式教學(xué)的是新中國(guó)舞蹈奠基人——吳曉邦先生。他在其多本著作如《新舞蹈藝術(shù)概論》《舞蹈新論》《吳曉邦談藝錄》等書中曾多次談到作為教員要善于運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)舞蹈教育要重視學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。由此可見，在舞蹈教育中運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)理念，不僅是時(shí)代的要求，更關(guān)系到舞蹈教育的明天與未來(lái)。

吳曉邦先生說(shuō)：“藝術(shù)教育有啟發(fā)式和注入式兩種。這需要根據(jù)學(xué)生的理解力和文化水平而定，當(dāng)然，在這種教育形式中，應(yīng)以啟發(fā)式為主。這是舞蹈教員畢生需要研究的課題”。1當(dāng)前在舞蹈教學(xué)中主要以注入式的方法為主，少有啟發(fā)式的教學(xué)方法，在注入式的教學(xué)下容易促使學(xué)生只停留在模仿教師的層面，少有個(gè)人對(duì)藝術(shù)的思考，更缺少對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和自覺性學(xué)習(xí)的啟發(fā)。舞蹈中的注入式教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的全面開發(fā)，追求標(biāo)準(zhǔn)化、高難度、技巧化的身體技能，這本身無(wú)可厚非，畢竟舞蹈是以身體為素材的舞臺(tái)表演藝術(shù)，身體的開發(fā)力度一定程度上決定著學(xué)員的舞臺(tái)肢體表現(xiàn)能力，然而，若將其奉為金科玉律或唯一標(biāo)準(zhǔn)，便是在教育理念上出現(xiàn)了問題。因?yàn)槲璧附逃淖罱K目的不只是要培養(yǎng)出擁有高難度技術(shù)的“匠人”，而是需要有自我創(chuàng)造的藝術(shù)家。因?yàn)槲璧附虒W(xué)不僅要培養(yǎng)出擁有較高藝術(shù)表演能力的人，更要塑造出具有個(gè)人見解與觀點(diǎn)的藝術(shù)家。因?yàn)樗囆g(shù)教育的宗旨就是要激發(fā)人的感知力、想象力、創(chuàng)造力等，最終培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。而這些能力的開發(fā)與培養(yǎng)都離不開啟發(fā)與引導(dǎo)式的教學(xué)方法。當(dāng)然，筆者并不全面否定注入式的教學(xué)方式，呂藝生教授在《舞蹈教育學(xué)》中談到：“舞蹈教學(xué)雖有一定的強(qiáng)制性，但一個(gè)有修養(yǎng)的舞蹈教師是善于在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則的。”2這一觀點(diǎn)闡明了舞蹈教學(xué)中應(yīng)遵循啟發(fā)性與強(qiáng)制性相統(tǒng)一的教學(xué)原則。中專的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課不僅要解決學(xué)生的軟開度、直立、重心、規(guī)格規(guī)范等教學(xué)大綱的基本要求，更應(yīng)該著意訓(xùn)練其間的一種“差異性”，這種“差異性”也就是對(duì)學(xué)生“主體性”的培養(yǎng)，在“主體性”的培養(yǎng)中應(yīng)注重學(xué)生對(duì)審美感知力的提高，對(duì)觀察力、想象力、創(chuàng)造力等方面的重點(diǎn)培養(yǎng)，而不僅僅是按照教學(xué)大綱的要求教會(huì)學(xué)生一些動(dòng)作或舞蹈組合。因?yàn)槿伺c人之間的不同，恰如自然萬(wàn)物中沒有兩片相同的葉子一樣，不同的生命個(gè)體最終會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的生命形態(tài)。那么，藝術(shù)教育也應(yīng)該在規(guī)范化的前提下充滿個(gè)性化的教育引導(dǎo)，做到百花齊放，如此方符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，達(dá)成人與自然發(fā)展的和諧一致。要達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)就需要運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)理念。

筆者所任職的湖北省歌劇舞劇院的中專教育是為劇院培育和輸送舞蹈表演、編創(chuàng)人才的重要陣地，它的教育成敗關(guān)系著歌劇舞劇院舞蹈專業(yè)人才的質(zhì)量高低，同時(shí)對(duì)于舞者來(lái)說(shuō)，這一教學(xué)機(jī)構(gòu)給予了學(xué)員青春期所有的記憶和初入社會(huì)的資本，他們?cè)谶@里成長(zhǎng)，在這里收獲，在這里完成人生的重要起步階段，因此學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)，不僅應(yīng)包含學(xué)員對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的熟練掌握，還應(yīng)囊括對(duì)學(xué)員全面素質(zhì)的培養(yǎng)，當(dāng)然，歸根結(jié)底二者最終相輔相成，后者締造了學(xué)生之所以為人的重要品格，更在一定程度上輔佐和拔升著學(xué)員的專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)。因此，筆者在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以啟發(fā)引導(dǎo)式的教育理念為主，并嘗試從以下三個(gè)方面著手來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性意識(shí)。具體內(nèi)容如下：

一、教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確性所進(jìn)行的一項(xiàng)自我規(guī)約，對(duì)于教師而言教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與否不僅關(guān)聯(lián)著學(xué)生借由語(yǔ)言的指向所呈現(xiàn)出來(lái)的身體態(tài)勢(shì)，也反向反映著教師對(duì)于語(yǔ)言指向的深層理解與認(rèn)識(shí)。沈元敏教授曾說(shuō)：“教師對(duì)具體的動(dòng)作應(yīng)采用生動(dòng)的、形象的比喻啟發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)作本身的理解和感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維的能力，更快的掌握所學(xué)的動(dòng)作，提高完成技術(shù)技巧的能力”。3以一年級(jí)學(xué)生“下胸腰”這一動(dòng)作為例，倘是教師在語(yǔ)言傳授中一味強(qiáng)調(diào)胸腰的“下”和動(dòng)作過(guò)程中的“挺”，則會(huì)出現(xiàn)相對(duì)局促和靜態(tài)的動(dòng)作樣貌，舞蹈動(dòng)作的生命力、狀態(tài)感和延伸性便顯得不足，如果將胸腰的“下”改為向上“迎”，學(xué)生的身體立刻會(huì)顯現(xiàn)出一種空間指向，意象性、空間感、畫面感也隨之增強(qiáng)，動(dòng)作也開始變得鮮活。教學(xué)語(yǔ)言的使用既是對(duì)學(xué)生動(dòng)作要求、規(guī)范的梳理和引導(dǎo)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、想象力和參與度，教師對(duì)于學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言的指引不僅如上，還可向外延展與拓寬，涉及聽覺、視覺、觸覺等各樣凡是能激發(fā)學(xué)生主體動(dòng)感的任何輔助手法都可以被借助到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

二、命題編舞

命題編舞是我為學(xué)生在課堂上特設(shè)的一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，主要在課下進(jìn)行培養(yǎng)，以一個(gè)月為期限每周抽出一天時(shí)間在基訓(xùn)課開始前15分鐘讓學(xué)生依次分組進(jìn)行回課，編創(chuàng)的主題分別是動(dòng)物和植物。以學(xué)生自選最喜愛的動(dòng)物為先，要求學(xué)生寫一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事做文本，自己動(dòng)手找音樂，音樂題材、類型不設(shè)限，可以使用道具，也可以有說(shuō)、有唱、有跳，人數(shù)上自由組合，在一定程度上給予學(xué)生充分的自由度和發(fā)揮想象力的空間，時(shí)長(zhǎng)上因考慮到學(xué)生是初次接觸編創(chuàng)，且平日還需要很多時(shí)間練功、寫文化課作業(yè)，所以約定在1分鐘左右。從回課的情況來(lái)看，學(xué)生多數(shù)是兩個(gè)人合作，還有三個(gè)、四個(gè)人的組合，文本多是一些理想化和兒童化的故事，但在人物關(guān)系方面已初見想法，有些調(diào)度和變化性已經(jīng)出來(lái)，借助許多模仿大自然的生活化的動(dòng)作和課堂學(xué)到的動(dòng)作素材，如小松鼠過(guò)河、小魚吐泡泡等等，初見形象的塑造和情節(jié)的發(fā)展。“植物”的作業(yè)中，結(jié)合四月武漢春天的萬(wàn)物生長(zhǎng)，我給學(xué)生設(shè)定了“花”的形象，以培養(yǎng)孩子們的觀察能力，學(xué)生們?cè)谟脛?dòng)作表現(xiàn)這一類型時(shí)多用雙手的“小五花”旋扭和雙手托起來(lái)的花蕊作為花開的意象，這時(shí)我會(huì)給他們進(jìn)一步的語(yǔ)言指引，如運(yùn)用頭的動(dòng)作或腳的圓周運(yùn)動(dòng)來(lái)代替手的動(dòng)作，那么下一次回作業(yè)時(shí)學(xué)生立刻就有了新的變化，教師在此基礎(chǔ)上繼續(xù)加以引導(dǎo)，如此循環(huán)往復(fù)使學(xué)生的編創(chuàng)作業(yè)不斷向前推進(jìn)，每回作業(yè)時(shí)學(xué)生們都會(huì)很興奮，他們很享受肢體動(dòng)作自由創(chuàng)作的表達(dá)方式，并在這之中加入了自己喜歡的元素和表演方式，這樣的教學(xué)模式不僅活躍了課堂氛圍，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也避免了低年級(jí)基訓(xùn)課的枯燥感。雖然這些練習(xí)還處于稚嫩的雛形中，但在編創(chuàng)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生自身觀察力、想象力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提高是極其重要的，它為學(xué)生們今后藝術(shù)道路的研習(xí)開啟了無(wú)窮的妙趣之門。

三、每周一畫

畫的主題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面與課堂動(dòng)作有關(guān)，例如在學(xué)習(xí)手位動(dòng)作“順風(fēng)旗”舞姿時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生在周末通過(guò)繪畫來(lái)展示這個(gè)動(dòng)作，以此加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)動(dòng)作規(guī)范性的理解與認(rèn)識(shí)；另一方面是觀察自然萬(wàn)物的變化，主要從顏色、氣候、線條等方面加以引導(dǎo)，例如春天對(duì)于綠色的觀察，對(duì)于天空中千變?nèi)f化云朵的觀察等等。目的是要在每周一畫中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和對(duì)自然萬(wàn)物的敏銳感。

舞蹈教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)從低年級(jí)入手就要將啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂中，所謂 “千里之行始于足下”低班教學(xué)是師傅領(lǐng)進(jìn)門的階段，一年級(jí)需要全方面的鋪墊，不僅僅只是軟開度、直立重心、動(dòng)作規(guī)范等，更包括藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和建立，需要教師通過(guò)多種啟發(fā)式的教學(xué)方法來(lái)開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，然而長(zhǎng)期單一動(dòng)作的枯燥訓(xùn)練顯然是無(wú)法達(dá)到這一訓(xùn)練效果的，因此需要借助其他的教學(xué)手段例如命題編舞、畫畫、即興表演等方法來(lái)開拓學(xué)生思維的廣度，在身體力行的實(shí)踐中提高自身對(duì)于舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和思考。

因此，筆者認(rèn)為在舞蹈教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)不能僅僅只圍繞教學(xué)大綱與教材，需要從學(xué)生的主體性出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的全面性，確保課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)方法上應(yīng)多運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方法，要盡量避免獨(dú)斷專制的教學(xué)方法，減少機(jī)械僵化的教學(xué)模式以及因循守舊的教學(xué)思想。教師應(yīng)在啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)中去探尋出更適合舞蹈教學(xué)的方式方法，在不斷的嘗試中積累出更符合當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展，至此也就體現(xiàn)了藝術(shù)教育的宗旨與目的。

注釋：

1.吳曉邦著.吳曉邦談藝錄[M].中國(guó)文聯(lián)出版公司，1988：183.

2.呂藝生著.舞蹈教育學(xué)[M].上海音樂出版社，2010：113.

3.沈元敏著.中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練教學(xué)法[M].上海音樂出版社，2004：247.

吳曉邦.《舞論續(xù)集》[M].中國(guó)戲劇出版社，1988.