試論英語類專業(yè)實(shí)踐多元人才觀面臨的挑戰(zhàn)

嚴(yán)由銀

摘 要：針對個(gè)性化人才發(fā)展需求、避免學(xué)科內(nèi)涵間的沖突等英語類專業(yè)多元化人才發(fā)展需要面對的挑戰(zhàn)，從開展語言學(xué)教育、開展專業(yè)教育活動(dòng)等方面，提出應(yīng)對挑戰(zhàn)的措施。

關(guān)鍵詞：英語類專業(yè)；多元人才；挑戰(zhàn)；培養(yǎng)

中圖分類號：C961；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0021-01

當(dāng)前，多元化的社會(huì)需要多元化的人才。因此，從理論上來說，多元化人才的實(shí)施方略沒有任何爭議，關(guān)鍵是實(shí)施層面存在一些比較明顯的問題。文章主要是通過探索多元化人才戰(zhàn)略發(fā)展模式，從學(xué)生、學(xué)科和社會(huì)三個(gè)層面深入剖析當(dāng)前發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)，并且提出有效的應(yīng)對措施。

一、英語類專業(yè)多元化人才發(fā)展需要面對的挑戰(zhàn)

（1）如何滿足學(xué)生個(gè)性化人才發(fā)展需求。不同的類型、不同層次的學(xué)校在教學(xué)時(shí)需要結(jié)合不同教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，這是教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵。但是同一所學(xué)校的學(xué)生是否由于興趣不同和畢業(yè)去向不同產(chǎn)生不同的教學(xué)目標(biāo)，則是當(dāng)前一個(gè)值得深究的問題。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)資料顯示，350個(gè)畢業(yè)生中，畢業(yè)后進(jìn)入私營企業(yè)的是127人，繼續(xù)升學(xué)深造的是73人，進(jìn)入企事業(yè)國有機(jī)關(guān)的是12人，其他企業(yè)和自主就業(yè)的占用了余下的人數(shù)。從調(diào)查的情況來看，不同類型的高校英語就業(yè)群體，畢業(yè)去向有所不同，因而培養(yǎng)英語人才從學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)來開展有很多不切合實(shí)際的現(xiàn)象，因而需要重新探討不同層次的學(xué)生如何在教學(xué)中兼顧他們的均衡發(fā)展。

（2）如何避免學(xué)科內(nèi)涵間的沖突。英語類課程隸屬于外國語言學(xué)科，因而學(xué)生在完成文學(xué)學(xué)士學(xué)位以后，從學(xué)科角度出發(fā)，需要了解英語的專業(yè)內(nèi)涵。很多專家學(xué)者主張將英語專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)定為復(fù)合型人才培養(yǎng)的范疇內(nèi)，這樣將弱化英語專業(yè)學(xué)科的屬性。但是如果根據(jù)上述內(nèi)涵解讀英語學(xué)科，就會(huì)了解到目前一些英語專業(yè)在學(xué)科設(shè)定上與課程要求有著較大的差距。例如，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部網(wǎng)站上的招生簡章里把英語聽、說、讀、寫、譯等訓(xùn)練貫徹始終，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，便于學(xué)生后期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)。這樣，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后，就能夠運(yùn)用英語知識(shí)和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)從事醫(yī)藥和衛(wèi)生等相關(guān)科研性工作。但是在解讀招生內(nèi)涵的過程中教師發(fā)現(xiàn)其中明顯缺少學(xué)科特性，沒有針對英語專業(yè)開設(shè)的語言、文學(xué)類課程，這一狀況從科研角度來考慮不符合教研的發(fā)展。因而，教學(xué)中如何顧及當(dāng)前英語專業(yè)和特點(diǎn)并能夠結(jié)合學(xué)科特色，是需要重點(diǎn)研究的課題。

二、多元化人才應(yīng)對挑戰(zhàn)的建議

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合競爭力，努力把學(xué)生打造成多元化人才，學(xué)校和教師要在教育思想、教育觀念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行改革。

（1）開展語言學(xué)教育。語言學(xué)主要開設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英漢雙語能力和跨文化交際能力，無論是培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才還是應(yīng)用型人才，都要以語言教育為出發(fā)點(diǎn)，并將語言學(xué)教育貫穿在本科教育教學(xué)的全過程。語言學(xué)教育中運(yùn)用什么樣的教學(xué)材料，是需要考慮的重要問題，高中教材內(nèi)設(shè)計(jì)的大篇幅閱讀顯然已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)生的教育環(huán)境，因而可以選用一些熱門的英美報(bào)刊和英美短篇小說，也可選擇一些英文撰寫的哲學(xué)讀物等。這些資料是學(xué)生接觸英語的關(guān)鍵，無論從語言習(xí)慣到語言所屬內(nèi)容方面，里面的很多內(nèi)容都是原汁原味的英國文化。大學(xué)生在接觸這些新聞或者哲理故事的同時(shí)也能了解西方的很多文化體制，對他們今后步入社會(huì)有較大的幫助。材料的選擇要富有挑戰(zhàn)性，并且不能放松對語言知識(shí)的技能化訓(xùn)練，使學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功。培養(yǎng)學(xué)生英語能力的過程中，教師還要鍛煉學(xué)生的母語能力。本科期間如果學(xué)生忽略母語的學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生的具體母語寫作能力退化。因此，在英漢翻譯中鍛煉學(xué)生的母語能力是最好的教學(xué)途徑，不僅能鍛煉學(xué)生兩種語言的變化能力，而且能鍛煉學(xué)生的漢語組織能力。

（2）開展專業(yè)教育活動(dòng)。專業(yè)教育活動(dòng)的開展是針對不同類型的人才選擇不同的課程方向。例如，開設(shè)文學(xué)系統(tǒng)課程、語言學(xué)系統(tǒng)課程、翻譯學(xué)課程時(shí)，要求彰顯出各個(gè)學(xué)校的特色。其中特色的體現(xiàn)主要在兩個(gè)方面。第一，根據(jù)就業(yè)生不同的就業(yè)渠道有比例地開設(shè)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型課程教學(xué)平臺(tái)。比如，當(dāng)前南京大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)本科畢業(yè)生考研的概率能夠達(dá)到50%以上，普通的本科院校報(bào)考研究生的比例也能達(dá)到15%。第二，各個(gè)院校會(huì)根據(jù)師資發(fā)展情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類別內(nèi)部的方向延伸。就專業(yè)用途英語教學(xué)為例，部分學(xué)生選擇了中醫(yī)院英語，還有的學(xué)生選擇了林業(yè)英語。從語言學(xué)系列考慮課程發(fā)展?fàn)顩r，其中有專注于理論語言學(xué)研究方向的，還有側(cè)重應(yīng)用語言學(xué)方向的，更有研究語料庫方向的。這些類別不同的專業(yè)性英語課程承擔(dān)者是英語專業(yè)教師，也可以由其他院系承擔(dān)。

三、結(jié)束語

各類院校在英語專業(yè)開設(shè)時(shí)應(yīng)考慮人才的多元化發(fā)展?fàn)顩r，并且要結(jié)合院校的特色化發(fā)展進(jìn)程。發(fā)展中注重特色化是專業(yè)院校發(fā)展的立足之本。強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色和多元化人才觀與當(dāng)前制定的英語專業(yè)特色教學(xué)沒有太大的矛盾，并且多元化人才培養(yǎng)方略是人才包容并濟(jì)培養(yǎng)的必然發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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[2]文秋芳.英語類專業(yè)實(shí)踐多元人才觀面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].外語教學(xué)與研究，2014（01）.