高職高專學(xué)生健康測(cè)試融入課堂的現(xiàn)狀研究

曾鋒（肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，廣東肇慶526020）

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高職高專學(xué)生健康測(cè)試融入課堂的現(xiàn)狀研究

曾鋒
（肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，廣東肇慶526020）

［摘 要］目的：把測(cè)試《標(biāo)準(zhǔn)》貫穿到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中并且將最終測(cè)試的等級(jí)納入學(xué)生畢業(yè)檔案后，學(xué)生對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》有了全面的理解。方法：采用問卷調(diào)查表，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班70名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中增加相關(guān)的身體素質(zhì)練習(xí)，測(cè)試結(jié)果實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)照班。結(jié)論：健康測(cè)試融入課堂后，學(xué)生增加了體能健康測(cè)試的積極性，完善了體育教育在教改過程中的課程設(shè)置，拓展了體質(zhì)健康測(cè)試的執(zhí)行面。

［關(guān)鍵詞］高職高專 融入 研究

2002年，國家出臺(tái)了《標(biāo)準(zhǔn)》以后，先在試行，在2004年已經(jīng)全面實(shí)行，肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┮查_始實(shí)施開展?，F(xiàn)在，大多數(shù)院校執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》是任務(wù)式的機(jī)械化的?？偨Y(jié)來說就是：相關(guān)的學(xué)校就是派人去學(xué)習(xí)，回來組織測(cè)試，然后上報(bào)數(shù)據(jù)給相關(guān)的部門。為了達(dá)到上報(bào)的要求，某些院校測(cè)試條件不完善的情況下進(jìn)行，達(dá)不到要求，得不到準(zhǔn)確的結(jié)果，及格率不高，優(yōu)良率偏低，并且大大影響正常的體育課程的教學(xué)和學(xué)校體育活動(dòng)的開展。學(xué)校在將《標(biāo)準(zhǔn)》融入課堂以后，不但將測(cè)試《標(biāo)準(zhǔn)》貫穿到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，而且將最終測(cè)試的等級(jí)納入學(xué)生畢業(yè)檔案后，學(xué)生對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》有了全面的理解，在態(tài)度上有了很大的準(zhǔn)備，認(rèn)識(shí)到測(cè)試的重要性，而不只是一個(gè)過場(chǎng)。這對(duì)促進(jìn)學(xué)校體育教育改革以及完善體質(zhì)健康評(píng)價(jià)制度，將測(cè)試《標(biāo)準(zhǔn)》的數(shù)據(jù)作為評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果以及進(jìn)行課程改革與研究的重要參數(shù)，逐步完善課程教學(xué)內(nèi)容和體系，最終使學(xué)生身體素質(zhì)及體質(zhì)健康測(cè)試的合格率得到提升。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

2015年9月，運(yùn)用《學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試方法，選取學(xué)校2015級(jí)全日制在校?？粕∶啦龠x項(xiàng)的學(xué)生為研究樣本，分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照版，實(shí)驗(yàn)班為35人，對(duì)照班為35人，確定為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 專家調(diào)查法 采用問卷調(diào)查的形式訪問了體育教育學(xué)、體育心理學(xué)、體質(zhì)健康方面的40位專家，發(fā)放問卷40份，回收38份，有效回收率為95%。

1.2.2 訪談法 主要和體育教育學(xué)、體育心理學(xué)、體質(zhì)健康方面的專家進(jìn)行訪談。在高職高專中將體質(zhì)健康測(cè)試融入課堂方面，聽取他們的寶貴意見，以啟迪思維，認(rèn)證觀點(diǎn)，豐富知識(shí)和檢驗(yàn)研究結(jié)果。

1.2.3 問卷調(diào)查法 為了獲取本研究所需實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)的前、后期對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的70名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷主要通過運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、體育鍛煉態(tài)度、體育學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)協(xié)作能力共五個(gè)指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查測(cè)量。五個(gè)指標(biāo)分別使用了《大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)心理量表》和《社會(huì)適應(yīng)與合作能力量表》。對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和體育鍛煉態(tài)度的量表來自于張力為和毛志雄主編的《體育科學(xué)常用心理量表評(píng)定手冊(cè)》。體育學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問卷引用的是華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院2008年碩士研究生朱誠的研究生學(xué)位論文中的“大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評(píng)價(jià)量表”。學(xué)生社交行為的問卷所引用的是“德克薩斯社交行為問卷（TSBI）”。合作能力的問卷引用的是由許國彬黃秀娟主編由科學(xué)出版社出版的《大學(xué)生心理測(cè)查與行為指導(dǎo)》一書中的“人際合作能力”量表。五個(gè)分量表都是經(jīng)過專家學(xué)者進(jìn)行了多次檢驗(yàn)之后設(shè)計(jì)出來而且廣泛應(yīng)用的，因此在這里不做信度和效度的檢驗(yàn)［1］。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 利用Excel 2007和SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的身體素質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)以及調(diào)查問卷的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和對(duì)比分析處理。

2 效果

實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)的比較分析。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果對(duì)比分析。通過2015-2016年第一學(xué)期第十六周進(jìn)行健康測(cè)試，這個(gè)時(shí)間這個(gè)班級(jí)已經(jīng)經(jīng)過了16周的教學(xué)改革。對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)果詳見表。

實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果比較表

表為實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的檢驗(yàn)結(jié)果。從表中可以看出：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)后的體重指數(shù)、肺活量、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、50 m、男1 000 m/ 女800 m、男/引體向上、女/仰臥起坐的T值和P值可以看出：通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中增加相關(guān)的身體素質(zhì)練習(xí)，測(cè)試結(jié)果實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)照班。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，直接的測(cè)試和融入課堂教學(xué)后的測(cè)試有明顯的不同。直接測(cè)試導(dǎo)致大部分學(xué)生是被動(dòng)的測(cè)試。因?yàn)闆]有經(jīng)過練習(xí)，沒有完全的掌握測(cè)試的方法和技巧，學(xué)生的主動(dòng)性不夠，教師沒有全程監(jiān)控，只是敷衍測(cè)試，完成任務(wù)而已。融入教學(xué)之后，通過課堂教學(xué)，大學(xué)生明確了《標(biāo)準(zhǔn)》中測(cè)試項(xiàng)目、指標(biāo)的意義、測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試程序等知識(shí)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生逐步建立自覺監(jiān)督體質(zhì)健康的意識(shí)和能力，提高學(xué)生自我健康的意識(shí)。通過考核、測(cè)評(píng)等管理手段，督促學(xué)生堅(jiān)持參加健身俱樂部組織的鍛煉、比賽活動(dòng)，逐步形成鍛煉習(xí)慣［2］。

3 討論

3.1 健康測(cè)試與教學(xué)組織

傳統(tǒng)的測(cè)試方式在《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試中的組織過程有不盡如人意的地方。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試中能夠有教師全程監(jiān)控并組織測(cè)試的不到40%。這對(duì)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的質(zhì)量將受到嚴(yán)重的影響。在教改以后，學(xué)校的健康測(cè)試進(jìn)入了有序而規(guī)范的階段。

3.2 健康測(cè)試與教學(xué)課堂

新的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》增加了一些簡(jiǎn)便易行鍛煉效果較好的項(xiàng)目并提高了部分鍛煉項(xiàng)目指標(biāo)的權(quán)重，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉具有較強(qiáng)的實(shí)效性。《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，從教師評(píng)價(jià)向?qū)W生自評(píng)和組內(nèi)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式轉(zhuǎn)變。雖然發(fā)展還將有一個(gè)過程，但在體育課堂教學(xué)的過程中，教師通過理論講解和測(cè)試結(jié)果的分析，使學(xué)生不斷地提高認(rèn)識(shí)，在教學(xué)和測(cè)試相結(jié)合的過程中學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到了《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的重要性和必要性。同時(shí)，通過國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，學(xué)生還可以查詢到針對(duì)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)處方，用于自身因地制宜的進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，提高身體健康水平?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段。其實(shí)施將使學(xué)生和社會(huì)能夠?qū)τ绊懮眢w健康的主要因素有一個(gè)更加明確的認(rèn)識(shí)和理解，引導(dǎo)人們?nèi)シe極追求身體的健康狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo)［3］。

3.3 預(yù)期環(huán)境 社會(huì)效益

①通過此項(xiàng)目的實(shí)施，兄弟院校通過我們的實(shí)踐得到更多的可行性措施與授課方法。②通過此方法，使學(xué)生了解到自己的健康素質(zhì)，將健康等級(jí)納入檔案，用人單位可供參考。③全面及時(shí)普及了健康知識(shí)，使學(xué)生在在校三年熱愛體育，注重健康，有利于綜合國力、人才的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］ 高勁騰.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》下大學(xué)體育與健康課程教學(xué)改革的實(shí)證研究［D］.昆明：云南師范大學(xué)，2015.

［2］ 王學(xué)良.大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［J］.廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013，13 （4）：98-101.

［3］ 李宗堂.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》融入大學(xué)體育課程教學(xué)模式的實(shí)踐研究［D］.蘇州：蘇州大學(xué)，2011.