農(nóng)村中學(xué)實施小班化體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析
——以廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)為例

□　鄒植陽

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農(nóng)村中學(xué)實施小班化體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析
——以廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)為例

□鄒植陽

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、比較分析法等研究方法，對廣州增城區(qū)農(nóng)村中學(xué)實施小班化體育教學(xué)的基本現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。通過分析，小班化體育教學(xué)模式以其獨特的優(yōu)勢，受到廣大師生的青睞。結(jié)果表明：廣州增城區(qū)農(nóng)村中學(xué)實施小班化體育教學(xué)很適合在課堂開展，對今后體育課實施小班化可起著很大的操作性作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；小班化體育教學(xué)；現(xiàn)狀分析

1　前言

近年來，越來越多農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生進(jìn)入城市中學(xué)讀書，導(dǎo)致部分農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生人數(shù)的銳減。由于農(nóng)村中學(xué)招不夠?qū)W生，教師編制數(shù)不減的前提下，學(xué)校不得不把班級學(xué)生人數(shù)縮減到30人或以下，因此實施小班化教學(xué)業(yè)已成為我們的教育現(xiàn)實。在體育與健康新課標(biāo)(2011版)第四部分中提出：要突出關(guān)照學(xué)生的性別差異和個體差異，保證每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中受益。

以前我校體育教學(xué)課堂，常因?qū)W校場地器材的不足和學(xué)生人數(shù)多，導(dǎo)致很多教學(xué)課程內(nèi)容得不到實施，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的愛好和興趣，從而影響了部分學(xué)生的體質(zhì)健康，導(dǎo)致體育技能及成績的落后。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因勢利導(dǎo)把傳統(tǒng)的大班化教育模式轉(zhuǎn)化為小班化教育。小班化體育教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生獲得更多的學(xué)練時間,以求達(dá)到學(xué)生身心健康、自主和諧的發(fā)展。通過對我校開展小班化體育教學(xué)調(diào)查，總結(jié)出影響農(nóng)村中學(xué)小班化體育教學(xué)開展的因素，為各地市農(nóng)村學(xué)校小班化體育教學(xué)開展提供參考。

2　研究對象與方法

2.1研究對象

廣州增城區(qū)農(nóng)村中學(xué)實施小班化體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析為研究對象，選取石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)、石灘鎮(zhèn)三江第一中學(xué)2015屆的206名初三畢業(yè)生及學(xué)生家長為調(diào)查對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法：通過查閱有關(guān)小班化體育教學(xué)的書籍及文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)小班化體育教學(xué)的現(xiàn)狀及分析，明確研究目的和范圍。

2.2.2問卷調(diào)查法：通過調(diào)查，了解掌握教師、學(xué)生對實施小班化體育教學(xué)的看法及體育課學(xué)生的行動程度，制定了廣州增城區(qū)農(nóng)村中學(xué)實施小班化體育教學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，隨機(jī)向石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)、石灘鎮(zhèn)三江第一中學(xué)2015屆的206名初三畢業(yè)生及學(xué)生家長發(fā)放問卷。通過調(diào)查，了解掌握教師、學(xué)生對實施小班化體育教學(xué)的看法及體育課學(xué)生的行動程度，有助于增強本研究的針對性，為實施小班化體育教學(xué)組織形式的理論研究提供一定的論據(jù)材料。本次調(diào)查發(fā)放問卷206份，回收200份，回收率為97.1%，其中有效問卷195份,有效率為94.7%。運用Excel對本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

2.2.3比較分析法：通過對所石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)及三江第一中學(xué)兩所學(xué)校所獲得的資料和信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較。

3　結(jié)果與分析

3.1兩所學(xué)校實施小班化體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

兩所學(xué)校都屬于農(nóng)村地區(qū)初級中學(xué)。石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)原規(guī)劃為合并學(xué)校，所以政府部門的投入有限，導(dǎo)致了學(xué)校的場地軟硬件設(shè)施得不到有效的改良，學(xué)校三個年級有15個班，只有400多學(xué)生，操場十分狹小，人均占有運動場地面積不到2平方米；石灘鎮(zhèn)三江第一中學(xué)場地軟硬件設(shè)施豐富，但是三個年級只有16個班，有400多個學(xué)生，學(xué)生活動空間很充裕。兩所學(xué)校都面臨著同一個問題，學(xué)校文化課教師嚴(yán)重超編，在2013年以后，兩所學(xué)校采用小班化體育教學(xué)的形式進(jìn)行日常教學(xué)。

3.2兩所學(xué)校學(xué)生對小班化教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度和參與度

表1　兩校學(xué)生對小班化體育教學(xué)活動的認(rèn)知度（n=206）

從表1我們可以看出，絕大部分學(xué)生對小班化體育教學(xué)是持認(rèn)可態(tài)度的，持無所謂態(tài)度和不認(rèn)可的不足百分之十。

表2　小班化教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的調(diào)查（n=206）

由表2可知，絕大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校實施小班化體育教學(xué)后，自己的參與度有所增加，還有一小部分學(xué)生覺得實施小班化教學(xué)后自己的參與度依然沒有變化的。經(jīng)過學(xué)生訪談和觀察后得知，造成這種情況的根本原因是因為受自身身體素質(zhì)的限制，有過不好的運動史和受中國傳統(tǒng)文化的影響。

3.3學(xué)校實施小班化體育教學(xué)的組織形式

在以往的傳統(tǒng)大班額體育教學(xué)中，很多老師忽視了學(xué)生的體育技能和水平的高低，采取的是統(tǒng)一教學(xué)，難以滿足各個層次學(xué)生的發(fā)展。鑒于小班化體育課堂規(guī)模較小，因此在小班化體育教學(xué)過程中就可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和多元化教學(xué)模式。小班化體育教學(xué)組織形式靈活多變、新穎，較常用的教學(xué)辦法有以下兩種。

3.3.1小組合作教學(xué)法

小組合作教學(xué)法是在授課的過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的體質(zhì)和技能水平情況來劃分小組的學(xué)習(xí)形式，也是教師的一種教學(xué)模式，教師根據(jù)場地和器材制定好學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生練習(xí)時候教師可以讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，教師從旁巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正并指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的組別要及時表揚。

3.3.2分層輔導(dǎo)教學(xué)法

分層輔導(dǎo)教學(xué)法要遵循學(xué)生的個體差異性原則、主體性原則、主導(dǎo)性原則來進(jìn)行分層輔導(dǎo)。學(xué)生從小學(xué)到初中階段屬于發(fā)育階段，學(xué)生的體質(zhì)參差不齊，因此我們在體育教學(xué)中要針對不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)策略，提出不同的要求，從而保證各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中均有所得。

3.4學(xué)校開展體育教學(xué)場地及器材情況分析

表3　對學(xué)校開展體育活動的場地器材需求的調(diào)查表（n=206）

學(xué)校開展體育活動的前提條件是保障場地和器材的供應(yīng)。由表3可以看出，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)依然有32.5%的學(xué)生對學(xué)校提供的場地器材不滿意。場地不足，器材老化的問題不是一朝一夕就能解決的事情。我們可以發(fā)揮體育老師的智慧，在確保學(xué)生上課安全的前提下，充分合理利用各種可開發(fā)的資源和空間，因地制宜，發(fā)揮資源的最大作用，開展一些合適的體育項目來滿足學(xué)生的要求。從另外一個角度來看，因場地器材不足的影響，我們更加應(yīng)該盡早實施小班化體育教學(xué)。

3.5家長對學(xué)校實施小班化體育教學(xué)認(rèn)識程度

表4　家長對學(xué)校實施小班化體育教學(xué)認(rèn)識度(n=206)

由調(diào)查統(tǒng)計得出(見表4)，超過百分之七十的家長還是對學(xué)校實施小班化體育教學(xué)持滿意的態(tài)度。究其原因是：第一，家長希望學(xué)生能夠通過參與體育鍛煉來達(dá)到強身健體的目的；第二，因為初中階段的體育中考成績好與壞會影響著部分人的升學(xué)，因此很多家長都同意通過合適的體育鍛煉來促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

從另外一個方面看，部分家長認(rèn)識到學(xué)生參加體育鍛煉的重要性，卻又擔(dān)心體育鍛煉和學(xué)習(xí)時間的沖突，影響學(xué)習(xí)，也擔(dān)心體育鍛煉過程中學(xué)生受傷的問題，因為這些問題導(dǎo)致家長不支持學(xué)生參加鍛煉，甚至反對，從而限制學(xué)生參加體育活動的時間。

3.6影響、制約農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)的因素

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)制約體育課堂教學(xué)的主要原因是場地少，人數(shù)多。

3.6.1場地少，人數(shù)多，影響體育活動的有效開展

在以往體育教學(xué)中，很多教師都是“放羊式”教學(xué)，一位老師圍繞著幾十個學(xué)生在轉(zhuǎn)，其主要目的就是不讓學(xué)生在課堂中受傷就算完成任務(wù)了，其他有效的課堂活動就更不用說開展了。

3.6.2場地少，人數(shù)多，影響體育教學(xué)的組織工作

在以往體育教學(xué)中，因?qū)W生人數(shù)眾多，教師在進(jìn)行動作示范時候，很多身材矮小的學(xué)生都看不清示范，聽不見講解，開展練習(xí)的時候?qū)W生不會技術(shù)動作，課堂混亂。

3.6.3場地少，人數(shù)多，造成教學(xué)不安全因素增多

很多農(nóng)村中學(xué)因生源不足，教學(xué)質(zhì)量和水平不高，部分學(xué)校一度被納入合并學(xué)校，因此政府投入的資金比較少，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展不均衡，很多運動場都是不規(guī)范，通常一塊場地中各種運動設(shè)施摻雜在一起，個別學(xué)校場地還缺少專人管理和維護(hù)，致使場地出現(xiàn)各種各樣的問題。如：籃球場地面粗糙，跑道坑洼積水，器材設(shè)施陳舊，很容易造成學(xué)生在上課及訓(xùn)練中出現(xiàn)安全事故。場地少，學(xué)生多會使體育教學(xué)中不安全因素增多。

曾經(jīng)有一節(jié)籃球課的案例，因為課堂教學(xué)中學(xué)生的人數(shù)眾多，在分組練習(xí)過程中教師沒有顧及過來，有極少數(shù)的學(xué)生不按教師的要求進(jìn)行練習(xí)，私自跑去打籃球比賽，因為地面不平整，學(xué)生在運動中受傷。在體育教學(xué)中一些體育項目本身就存在不安全因素，因此實施小班化體育教學(xué)是有效減少不安全因素的重要措施。

3.6.4場地少，人數(shù)多,導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)理念難以實現(xiàn)

場地少，學(xué)生過多導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中把大量的精力耗費在教學(xué)組織上，減少了與學(xué)生個別接觸的機(jī)會，對學(xué)生掌握技能的情況及體能情況不了解。比如教師想采用游戲法來進(jìn)行本節(jié)課的教授方法，但是卻受到人數(shù)多，場地少的制約，學(xué)生得到的鍛煉次數(shù)很少，教師制定的目標(biāo)難以完成。實施小班化體育教學(xué)可以縮短組織時間，增加學(xué)生參與鍛煉的機(jī)會，教師可以靈活運用更多有效的教學(xué)方法。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1實施小班化體育教學(xué)有利于體現(xiàn)體育教育的公平性。第一：利于課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化,增加學(xué)生練習(xí)密度和強度；第二：利于教師分層教學(xué)，因材施教，形成良好的師生關(guān)系；第三：利于豐富課程內(nèi)容設(shè)置，提高學(xué)生注意力。

4.1.2小班化體育教學(xué)是理想的班級規(guī)模，與傳統(tǒng)的大班額體育教學(xué)相比，教師能更好地顧及到更多的同學(xué)，了解學(xué)生的個性差異，做到因材施教；而學(xué)生能夠有更多的機(jī)會參與到鍛煉中去。比如學(xué)習(xí)籃球投籃動作，小班化后學(xué)生人數(shù)少了，練習(xí)投籃的機(jī)會多了，運動量也增加了。對培養(yǎng)學(xué)生體育興趣及體質(zhì)健康的提升有一定的幫助。

小班體育教學(xué)在課堂紀(jì)律和氛圍、師生交流情況、個別輔導(dǎo)和差異教學(xué)的實施方面都比大班好，對學(xué)習(xí)的積極影響更多。

4.2建議

4.2.1在實施小班化體育教學(xué)過程中，教師是指揮者，教師不能再延用大班教學(xué)中使用的態(tài)度和方法來進(jìn)行小班教學(xué)，否則小班教育只是形式變化而本質(zhì)沒有改變。小班教育的核心就是教師要對師生角色和師生關(guān)系進(jìn)行重新定位，想辦法來發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生在體育課上的能動性和主體性，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，使每個學(xué)生都能夠在課堂上得到發(fā)展。

4.2.2在實施小班化體育教學(xué)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分理解小班化體育教育的內(nèi)涵，在實施研究的過程中找準(zhǔn)符合本校的定位與發(fā)展方向，培育本校的優(yōu)勢。

4.3.3在實施小班化體育教學(xué)過程中，學(xué)校要對小班化體育教學(xué)的宣傳工作落實，爭取更多的教師和家長對小班化教育的認(rèn)識和支持。

本文系廣州市教育研究院陽光評價改革專項課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)小班化體育教學(xué)的研究》（課題編號:GZJY2015-128）的階段性成果；廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)小班化體育教學(xué)組織形式的研究》（課題編號：zc201544）的研究性成果。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 魯曉楠.小班化體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實踐與研究[J].小學(xué)時代(教師)，2010(08) :73-73.

(廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué))

中圖分類號：G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.02.014