高校創(chuàng)業(yè)教育法治理念擴(kuò)散探析

[摘要]文章闡述了高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育法治理念擴(kuò)散的必要性，對(duì)高校目前創(chuàng)業(yè)教育法治理念擴(kuò)散模式進(jìn)行了分析，進(jìn)而指出高校創(chuàng)業(yè)教育法治理念擴(kuò)散存在的問題，并從尊重大學(xué)生的個(gè)體性、優(yōu)化教育目標(biāo)，加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完善涵化與反饋機(jī)制，在創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的耦合過程中重視法治理念灌輸?shù)人姆矫嫣岢龈倪M(jìn)措施，以期增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

[關(guān)鍵詞]高校 創(chuàng)業(yè)教育 法治理念 擴(kuò)散模式 有效接受

[作者簡(jiǎn)介]衛(wèi)愛國（1979- ），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝W(xué)生管理、創(chuàng)業(yè)教育。（江蘇 鹽城 224051）

[課題項(xiàng)目]本文系2016年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“法治與契約精神在高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的擴(kuò)散模式研究”（課題編號(hào)：2016SJB710093）、2016年度“江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程”立項(xiàng)課題“構(gòu)建‘法制誠信，道德誠信’為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)協(xié)同模式研究”（課題編號(hào)：16SYC-123）和2015年度江蘇省教育課題“十二五”規(guī)劃課題“本科院校應(yīng)用轉(zhuǎn)型理論與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：B-b/2015/01/064）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）24-0048-03

大學(xué)生是社會(huì)最具朝氣和創(chuàng)造力的特殊群體，承擔(dān)著國家富強(qiáng)、民族振興的重任。目前，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)面臨著無數(shù)風(fēng)險(xiǎn)，為他們的成長與發(fā)展帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。只有通過教育的力量，有計(jì)劃、有組織、有步驟地對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)法治教育，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生群體的高質(zhì)量就業(yè)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育法治理念擴(kuò)散模式的研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)會(huì)，整合有效的創(chuàng)業(yè)資源，從而降低大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，這是提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑之一。

一、高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育法治理念擴(kuò)散的必要性

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育法治理念擴(kuò)散有助于提高大學(xué)生思想政治教育的教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)教育法治理念會(huì)對(duì)大學(xué)生思想政治和道德素質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生重要影響，在指引大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，對(duì)強(qiáng)化主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念也具有非常突出的作用。創(chuàng)業(yè)教育法治理念宣傳和弘揚(yáng)的內(nèi)容，會(huì)直接或間接地影響到大學(xué)生思想政治教育的傳播效果。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育法治理念擴(kuò)散有助于增強(qiáng)大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。目前，我國許多高校為了滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新和實(shí)踐人才的需求，正處于專業(yè)型教育向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，將創(chuàng)業(yè)教育擺在了突出的位置。在風(fēng)險(xiǎn)不斷涌現(xiàn)的背景下，培養(yǎng)和增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)是提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)和化解風(fēng)險(xiǎn)能力的前提，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育法治理念擴(kuò)散有助于大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和分析自己在就業(yè)創(chuàng)業(yè)途中所面臨的潛在風(fēng)險(xiǎn)，保持良好的、積極進(jìn)取的心態(tài)，敢于直面風(fēng)險(xiǎn)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，善于化解風(fēng)險(xiǎn)，最大限度地消除風(fēng)險(xiǎn)的影響，變挑戰(zhàn)為動(dòng)力，從而在磨難中逐步成長，在風(fēng)險(xiǎn)中實(shí)現(xiàn)成功。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育法治理念擴(kuò)散有助于推動(dòng)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的順利實(shí)施。大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人文教育和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育，使他們形成敢于直面風(fēng)險(xiǎn)的良好心理素質(zhì)、迎難而上的健全人格和善于化解風(fēng)險(xiǎn)的進(jìn)取精神，并在解決風(fēng)險(xiǎn)的過程中看到自己的成就、希望和動(dòng)力，自覺樹立起對(duì)未來的自信心、責(zé)任心和進(jìn)取心，這也是我國科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需要。

二、目前高校創(chuàng)業(yè)教育法治理念擴(kuò)散模式的研究

1.單向式模式。該模式主要由教師直接將理念信息傳播給大學(xué)生，這種模式著重強(qiáng)調(diào)了教育者的權(quán)威，將教育的重心放在教育的“教”字上，認(rèn)為只要教了就會(huì)有效果，沒有重視大學(xué)生的心理感受與反饋，也沒有關(guān)注信息傳播中社會(huì)法治環(huán)境噪聲及對(duì)社會(huì)聯(lián)動(dòng)教育體制等因素。目前，我國高校創(chuàng)業(yè)法治教育中多為單向式擴(kuò)散模式。

2.互動(dòng)式模式。該模式在單向式模式的基礎(chǔ)上增加了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)和學(xué)生反饋環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)在傳播過程中教師和學(xué)生的角色是可以互換的，兩者都是主體。這種模式將教師和學(xué)生放在完全對(duì)等的層次上，忽略了教師和學(xué)生本身由于社會(huì)地位、年齡、閱歷等因素造成的差別影響，更忽略了教師和大學(xué)生在法律的教育背景、生活經(jīng)歷、社會(huì)資源占有率以及對(duì)相關(guān)法律事件的反應(yīng)處理等方面存在的差異，從而大大削弱了創(chuàng)業(yè)法治教育的功能。因此，高校利用互動(dòng)式模式進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法治理念的擴(kuò)散信息傳播也存在一些缺陷。

3.混合式模式。該模式將單向式模式和互動(dòng)式模式的特點(diǎn)進(jìn)行了結(jié)合，并將情景考慮到傳播過程中。具體來說，在混合式模式中除了包含教師、大學(xué)生法治教育內(nèi)容、媒介、受教育者、效果等因素，還考慮了社會(huì)環(huán)境、噪聲和反饋等因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育法治理念擴(kuò)散傳播的影響。這些因素在整個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念擴(kuò)散的過程中各自發(fā)揮著作用。社會(huì)法治環(huán)境和噪聲在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育法治理念擴(kuò)散過程中是時(shí)刻存在的，并直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育法治擴(kuò)散的過程和效果。該模式克服了單向式模式?jīng)]有反饋的弊端，也突破了創(chuàng)業(yè)教育的自我封閉性，重視社會(huì)環(huán)境和噪聲等因素，并通過構(gòu)建抽象化的系統(tǒng)使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育法治理念的擴(kuò)散過程得以明確，對(duì)加深大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和法治傳播過程兩者間的內(nèi)在契合性和相輔相成起著積極的作用。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育法治理念擴(kuò)散存在的問題

1.忽視大學(xué)生的主體性和心理感受。教師對(duì)大學(xué)生的教育信息傳播直接由教師將其所需傳播的理念傳播給學(xué)生，過分依賴于傳播者的力量和效果，忽視了影響傳播效果的各種社會(huì)客觀因素，否定了受眾對(duì)傳播的選擇和使用能力。以教育者為中心，過分強(qiáng)調(diào)了教師的權(quán)威性，忽略了大學(xué)生的主體性和獨(dú)立性。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的渠道日益多樣化，教育者的信息權(quán)威受到挑戰(zhàn)，單向灌輸模式勢(shì)必會(huì)加大學(xué)生的逆反心理。傳統(tǒng)的高校創(chuàng)業(yè)教育忽視了個(gè)體的差異性，過分強(qiáng)調(diào)共性要求，忽視個(gè)性發(fā)展，不能滿足不同學(xué)生的實(shí)際需要，這是目前高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育面臨的最大威脅和挑戰(zhàn)。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程教師團(tuán)隊(duì)的工作素質(zhì)和教育理念有待提高。傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育多為教師課堂灌輸，學(xué)生幾乎沒有選擇權(quán)，也沒有進(jìn)行溝通的主動(dòng)意識(shí)，不能通過反饋渠道進(jìn)行溝通反饋。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，很多教師對(duì)新媒體應(yīng)用的熟悉程度還不如學(xué)生，學(xué)生容易出現(xiàn)逆反心理和排斥反應(yīng)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)的新媒體普及率，提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果。

3.涵化與反饋機(jī)制不完善。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，法治理念的擴(kuò)散在每個(gè)環(huán)節(jié)都受外界環(huán)境因素的影響，與此同時(shí)，外界環(huán)境和噪聲也會(huì)影響到受眾的信息接受。例如，培養(yǎng)理論中提出的涵化影響就是多種因素互相作用的影響。此外，在教育的傳播過程中，反饋可以起到調(diào)節(jié)和控制的作用，為及時(shí)糾正教育模式的偏差起到了關(guān)鍵作用。

4.創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的耦合過程中欠缺法治理念的灌輸。創(chuàng)業(yè)教育是傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，專業(yè)教育是傳授專業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的耦合主要是讓創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)教育中得以體現(xiàn)，是提高創(chuàng)業(yè)教育效果的重要形式，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要方式。高校在促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合的過程中，注重認(rèn)真研究教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資教材等方面，很少考慮到法治理念的融合，造成了創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的耦合過程中法治理念的缺失。

四、提高高校創(chuàng)業(yè)教育法治理念擴(kuò)散有效性的措施

1.尊重大學(xué)生的個(gè)體性，優(yōu)化教育目標(biāo)。高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育法治理念必須要滿足學(xué)生成長成才的需要。高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)注意學(xué)生的需要，及時(shí)收集和處理學(xué)生急需的信息，積極回應(yīng)學(xué)生的需要和訴求，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育法治理念擴(kuò)散的必要性，使其了解自身的差距，從而愿意主動(dòng)接受教育和自我教育，實(shí)現(xiàn)其思想的內(nèi)在轉(zhuǎn)化。

高校要想創(chuàng)業(yè)教育法治擴(kuò)散活動(dòng)能夠被學(xué)生廣泛接受，就必須充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，充分考慮到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理、興趣和個(gè)人生活、學(xué)習(xí)狀況的差異性，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生做出分類，在教育過程中靈活開展課程以滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育法治擴(kuò)散活動(dòng)必須把大學(xué)生的需要作為整個(gè)教育過程的中心環(huán)節(jié)之一，尊重大學(xué)生的主體選擇，并注重教育目標(biāo)的優(yōu)化。

2.加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。法治與契約精神在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中承載著特殊的價(jià)值意義。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展，各種信息魚龍混雜，教師在收集、加工、審核信息時(shí)，需要對(duì)良莠不齊、難辨真?zhèn)巍⑻搶?shí)相交的信息進(jìn)行客觀的認(rèn)知和合理的評(píng)價(jià)，對(duì)傳播給學(xué)生的信息進(jìn)行全面、科學(xué)的把關(guān)，及時(shí)解讀和分析學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，使正處于創(chuàng)業(yè)意識(shí)發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期和剛步入社會(huì)的大學(xué)生不被異質(zhì)信息所干擾，從而更加順暢地接受主流價(jià)值觀，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

因此，教師既要對(duì)各種信息進(jìn)行鑒別、過濾、整合、加工和傳輸，提高教育傳播信息質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長；也要提高運(yùn)用新媒體的能力，把握信息的時(shí)效性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最新的教育與指導(dǎo)。

3.完善涵化與反饋機(jī)制。社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育法治理念的傳播起著重要的影響作用，社會(huì)環(huán)境的變化會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的思想觀念、價(jià)值觀念、情感意志、創(chuàng)業(yè)意向等。社會(huì)環(huán)境中的積極因素會(huì)推動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)步，產(chǎn)生激勵(lì)和促進(jìn)的作用，為學(xué)生發(fā)展提供精神動(dòng)力支持；反之，和社會(huì)發(fā)展要求不一致的消極因素會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，使其產(chǎn)生消極的創(chuàng)業(yè)情緒，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有所抵制。因此，高校應(yīng)與政府協(xié)同開展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育法治教育，并注重教育內(nèi)容要緊跟社會(huì)大環(huán)境。

4.在創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的耦合過程中重視法治理念灌輸。當(dāng)今社會(huì)法治思維以其實(shí)踐性、可借鑒性、辯證性等特征融入社會(huì)生活的各個(gè)方面。高校在傳授知識(shí)的過程中，必須重視法治理念的灌輸，在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合中堅(jiān)持依法治教的前提。

高校應(yīng)重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育法治理念傳播過程中社會(huì)環(huán)境的作用，促進(jìn)各方相互配合，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，營造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育法治理念擴(kuò)散傳播的“虛擬環(huán)境”，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育法治理念全民化擴(kuò)散的目的。

五、結(jié)語

大學(xué)生是祖國的未來，也是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的綜合素質(zhì)決定了其是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，是否可以承擔(dān)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的神圣使命。高校應(yīng)著力開展創(chuàng)業(yè)教育法治理念擴(kuò)散模式的研究，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育法治理念的有效性，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)中發(fā)展，在創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)化解中進(jìn)步，在創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)沖擊中成長。

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