高等職業(yè)教育現(xiàn)代化創(chuàng)新路徑研究

[摘要]文章對高等職業(yè)教育的研究思路進行了梳理，指出了目前高職教育現(xiàn)代化存在的矛盾和問題，并在界定高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵及特征基礎(chǔ)上，提出了職業(yè)教育現(xiàn)代化的先導(dǎo)條件，從辦學(xué)體制、管理制度、教學(xué)管理、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生管理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、終身教育體系等七個方面對高等職業(yè)教育體制機制進行了創(chuàng)新研究，從教育理念、高職教育政策、經(jīng)費投入機制等不同角度提出了高等職業(yè)教育創(chuàng)新的思路。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育 現(xiàn)代化 創(chuàng)新

[作者簡介]劉向杰（1971- ），男，河南項城人，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授、高級經(jīng)濟師，博士，研究方向為職業(yè)教育管理。（河南 鄭州 450005）

[課題項目]本文系河南省教育廳2015年人文社會科學(xué)研究重點項目“高職教育現(xiàn)代化評價體系及推進路徑”（項目編號：2015-ZD-071）和全國交通運輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會2015年交通運輸職業(yè)教育科研項目“交通運輸職業(yè)教育現(xiàn)代化評價體系及推進路徑研究”（項目編號：2015B05）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G718.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）24-0008-04

2015年5月19日，國務(wù)院印發(fā)了《中國制造2025》，全面部署推進制造強國戰(zhàn)略。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，主要培養(yǎng)專門人才和創(chuàng)新人才。職業(yè)教育現(xiàn)代化就是以技術(shù)技能為支撐的人的現(xiàn)代化，主要表現(xiàn)為教育者、受教育者的現(xiàn)代化。要改革舊的教育觀念與思想，實現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教育手段與方法、課程體系、教育評價體系和教育管理體制的現(xiàn)代化。職業(yè)院校要依據(jù)區(qū)域內(nèi)的社會職能和優(yōu)勢來確定各自的辦學(xué)特色。教務(wù)管理現(xiàn)代化就是要利用現(xiàn)代技術(shù)來強化教務(wù)部門的各項職能，抓好常規(guī)管理，逐步實現(xiàn)教學(xué)管理的高效。構(gòu)建教育現(xiàn)代化體系框架就是要促進教育層次結(jié)構(gòu)的分化與整合，推進培養(yǎng)模式多樣化，尊重個人選擇，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，探索多種培養(yǎng)方式為人才成長提供不同的教育內(nèi)容和方式，建立適合于不同教育的評價標準，為每個學(xué)生提供最合適的教育。信息化體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個層面，為數(shù)字化校園管理提供基礎(chǔ)服務(wù)平臺。筆者認為，高職教育現(xiàn)代化的目的在于為企業(yè)培訓(xùn)合格員工，重點要找到企業(yè)文化與校園文化的契合點，寓企業(yè)文化于教育過程之中；高職教育治理現(xiàn)代化的重要任務(wù)是構(gòu)建健康有序的高職教育治理體系。以上研究理論從高職教育的內(nèi)容、管理角度論述了高職教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容與方向，提出了多樣化的辦學(xué)理念，但對于高職教育現(xiàn)代化的現(xiàn)狀及目前高職教育存在的諸多問題認識不足。而只有認真解決好這些問題，才能培育出更多適合中國制造的高端技術(shù)人才。

一、高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、特征

高等職業(yè)教育現(xiàn)代化就是圍繞技術(shù)技能人才的培養(yǎng)需要，以現(xiàn)代科學(xué)理論為指導(dǎo)，以人本教育為理念，以現(xiàn)代化的先進設(shè)施平臺為手段，以高素質(zhì)教師隊伍為主導(dǎo)，從教學(xué)管理、校園文化、師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)過程等方面注重人才培養(yǎng)過程，提升學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力等，實現(xiàn)多角度、多層次、全方位對高級技能型人才的培養(yǎng)。

高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的主要特征可以概括為以下幾個方面：（1）科學(xué)性。以先進理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代化的設(shè)施條件為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)的教師隊伍為主導(dǎo)，以完善的課程體系及教學(xué)方法為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標，促進各教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)運行。（2）可操作性。高等職業(yè)教育現(xiàn)代化要培養(yǎng)具有豐富實踐經(jīng)驗的職業(yè)技能型人才，其最終培養(yǎng)目標是培養(yǎng)服務(wù)社會的實用型人才。（3）動態(tài)性。高職教育動態(tài)性是指隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生掌握的科學(xué)技術(shù)應(yīng)隨之變化，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段要不斷更新，課程體系要適時調(diào)整，制度機制要不斷改革完善。職業(yè)教育管理現(xiàn)代化體系是動態(tài)、發(fā)展的、不斷進化的過程。（4）現(xiàn)代性。這要求教師思想超前、教學(xué)設(shè)施先進、師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)各方面保障有力、體制機制靈活。（5）開放性。高等職業(yè)教育現(xiàn)代化必須面向世界，實現(xiàn)觀念開放，視野開闊、平臺共享、平等參與，體現(xiàn)先進、最優(yōu)的課堂教學(xué)方式以及靈活、完善的體制機制。

二、高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展困局及成因

高等職業(yè)教育現(xiàn)代化在國家系列政策的支持下取得了顯著的成效，但也存在阻礙其發(fā)展的思想性及體制性因素，主要表現(xiàn)在：

1.傳統(tǒng)教育理念束縛了高等職業(yè)教育現(xiàn)代化體系的發(fā)展思路。長期以來，官本位意識在人們的思想中根深蒂固，輕技能、輕勞動、認為職業(yè)教育低人一等的觀念沒有得到根本改觀，高等職業(yè)院校學(xué)生被貼上低能的標簽，職業(yè)技術(shù)對社會發(fā)展的貢獻仍沒有提高到應(yīng)有的地位。這種對職業(yè)技術(shù)教育的認識，從主觀層面上已經(jīng)左右了社會對高職教育的認知。要改變這種現(xiàn)狀，需要政府部門及社會機構(gòu)進行有效引導(dǎo)，出臺相應(yīng)的政策提高高等職業(yè)院校畢業(yè)生的待遇，徹底改變?nèi)藗儗Ω呗毥逃恼J識。

2.投入經(jīng)費短缺，難以彌補軟硬件設(shè)施的不足。2014年國家下發(fā)了《關(guān)于建立完善以改革和績效為導(dǎo)向的生均撥款制度，加快發(fā)展現(xiàn)代高等職業(yè)教育的意見》（財教[2014]352號），明確指出各地建立完善高職院校生均撥款制度，應(yīng)當覆蓋全部所屬獨立設(shè)置的公辦高職院校。舉辦高職院校的國務(wù)院有關(guān)部門，應(yīng)當參照院校所在地公辦高職院校的生均撥款標準，建立完善所屬高職院校生均撥款制度。據(jù)此各地財政加大了對職業(yè)教育的投入，但由于歷史欠賬較多，多數(shù)高等職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費緊張的局面在短期內(nèi)仍然沒有改變。有的地方雖出臺了支持職業(yè)教育的政策，但限于地方財政的實力而無法兌現(xiàn)補貼，更不能與本科院校的人均教育經(jīng)費標準相提并論，尤其是高等職業(yè)教育的快速發(fā)展更導(dǎo)致職業(yè)院校軟硬件設(shè)施嚴重不足。

3.師資現(xiàn)代化水平較低，影響了高職教育現(xiàn)代化的質(zhì)量。從師資隊伍的發(fā)展看，高等教育集中了中國最好的教師，博士或碩士畢業(yè)后首先選擇到高等學(xué)校任教。從師資穩(wěn)定程度看，由于高職教育被社會認可的程度低，難以引進高學(xué)歷、高職稱的教師。即使是高職院校自己培養(yǎng)的優(yōu)秀教師，在評為教授或取得高學(xué)歷后，也會千方百計地加入高等教育教師隊伍，從而造成高職教師的流失。從師資培養(yǎng)的開放性看，由于各高職院校經(jīng)費緊張，一些高職教師缺乏外出進修學(xué)習(xí)的機會，難以學(xué)到先進的教學(xué)理念及發(fā)展思路，更談不上具有開放的觀念、廣闊的視野以及平等參與的機會，嚴重阻礙了高職教育發(fā)展。

4.高職教育支持政策缺乏，阻礙了高職教育現(xiàn)代化的進程。從高等職業(yè)教育發(fā)展的進程看，職業(yè)技能人才的培養(yǎng)體系缺乏連貫性，缺乏本科、碩士、博士等方面的系列教育體系；技術(shù)人才在職業(yè)生涯及學(xué)習(xí)進修方面沒有更多的選擇機會。從高職教育畢業(yè)生的待遇看，職業(yè)院校畢業(yè)生的技能盡管與普通高校畢業(yè)生相當，比沒有經(jīng)過培訓(xùn)的人員要高，但實際待遇與沒有經(jīng)過培訓(xùn)的人員差不多，大大挫傷了高中畢業(yè)生進入高職院校學(xué)習(xí)的熱情。從高職教育的標準來看，無論是“雙元制”還是現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，都需要出臺一系列的配套政策和標準。目前，國家制定的職業(yè)教育政策缺乏可操作性，各種培訓(xùn)標準不統(tǒng)一，培訓(xùn)證書沒有統(tǒng)一的認證標準，致使行業(yè)、企業(yè)協(xié)會各行其是，證書沒有含金量。從校企合作政策層面看，企業(yè)參與高職教育的主動性不強、積極性不高，主要癥結(jié)在于高職教育的政策支持體系不健全，沒有可操作性。盡管《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定企業(yè)參與辦學(xué)可享受相關(guān)稅收優(yōu)惠，但沒有具體的實施細則可以執(zhí)行；企業(yè)真正參與了辦學(xué)，也很難享受到稅收優(yōu)惠政策。此外，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，企業(yè)與學(xué)校即使實行了廠校一體、前店后廠的辦學(xué)模式，但在具體實踐中，土地利用法對教育用地的定性也阻礙了校企合作的步伐。雖然職業(yè)教育法律規(guī)定企業(yè)既能夠舉辦高等職業(yè)教育，也應(yīng)當接受高職院校學(xué)生的頂崗實習(xí)和教師培訓(xùn)，加強校企緊密合作，但政府并沒有為參與校企合作的企業(yè)提供實質(zhì)性優(yōu)惠，致使企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高。

三、高等職業(yè)教育現(xiàn)代化體系構(gòu)建的先導(dǎo)性條件

1.更新觀念，樹立高等職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的正確導(dǎo)向。要正確樹立職業(yè)教育的理念，破除社會上對職業(yè)教育的各種偏見。一要從政策及輿論導(dǎo)向入手，破除鄙視職業(yè)院校畢業(yè)生的觀念，樹立高等教育與高等職業(yè)教育畢業(yè)生在就業(yè)和工作待遇上有同等地位的觀念；破除輕視職業(yè)技能的思想，樹立尊重勞動、尊重技能的觀念；破除狹隘的人才意識，切實加大對職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重視程度。二要破除重學(xué)歷輕技能的選人用人機制。要建立優(yōu)秀技術(shù)技能人才成長的通道。修改完善不適當?shù)闹貙W(xué)歷、輕技術(shù)要求的相關(guān)政策文件，廢除對高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)、職稱及晉升等方面的不合理規(guī)定，要建立平等就業(yè)、同工同酬，在職稱、職業(yè)成長方面相同的標準。對干部的選拔任用，要從有一定技術(shù)及工作經(jīng)驗的人員中擇優(yōu)任用，增加技術(shù)勞動者的社會待遇與報酬，使從事職業(yè)技術(shù)工作的人員獲得應(yīng)有的尊重和待遇。三要出臺嚴格的就業(yè)準入制度和勞動力市場公平待遇制度，明確高職教育與高等教育的平等性，這是確保高職教育社會地位的重要基礎(chǔ)。

2.建立完整的高職教育體系。與本科相比，有些高水平的高職院校在行業(yè)背景、師資力量、專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)特色、實驗實訓(xùn)等方面具有鮮明的特色優(yōu)勢，完全有能力舉辦本科層次職業(yè)教育。因此，國家在推行本科教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的同時，應(yīng)當支持有實力的高職院校升格為應(yīng)用型本科；轉(zhuǎn)型成功的本科學(xué)院可以舉辦專業(yè)研究生教育，實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)層次教育的合理延伸，使高職院校的學(xué)生獲得與高等教育同等的晉升空間；鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域進行創(chuàng)新，使高等職業(yè)教育在層次與發(fā)展上取得突破，實現(xiàn)高職教育的連續(xù)性，為高職畢業(yè)生提供更多選擇教育的機會，推動高職教育的快速健康發(fā)展。

3.出臺支持高職教育現(xiàn)代化的相關(guān)政策。首先，進一步明確各級政府在職業(yè)教育中的責(zé)任，加大對職業(yè)教育的經(jīng)費投入。增加對高職生生均撥款的力度，并加強立法，制定更加科學(xué)合理的生均經(jīng)費標準，認真貫徹落實到位，提升基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平和教育信息化水平，逐步改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教育環(huán)境，努力解決高等職業(yè)院校在軟硬件建設(shè)方面經(jīng)費緊張的矛盾。其次，盡快修訂相關(guān)法律，應(yīng)為參與辦學(xué)的企業(yè)在財政、稅收、信貸等方面提供政策支持與優(yōu)惠，對其在高職教育中的責(zé)任與義務(wù)進行界定，引導(dǎo)支持校企雙方互惠合作，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)水平的提升。再次，建立嚴格的高職院校教師培訓(xùn)標準，改變高等職業(yè)教育教師培訓(xùn)短期化行為，建立教師系統(tǒng)化長期教育方式。借鑒德國等發(fā)達國家對教師培養(yǎng)的經(jīng)驗，要求專職教師上崗前須經(jīng)過一年以上系統(tǒng)培訓(xùn)和三年以上實踐工作經(jīng)驗，通過考核取得教師資格后方能從事教師崗位。最后，教育行政部門要制定高職教育的人才培養(yǎng)標準及企業(yè)參與辦學(xué)的各種激勵約束政策，完善高職院校章程，建立校企合作辦學(xué)的法律框架體系，通過企業(yè)積極參與，實施校企深度融合，努力在高職教育內(nèi)涵建設(shè)上尋求突破，構(gòu)建中國特色、世界一流的現(xiàn)代職教體系。

4.建立高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的評價機制。充分發(fā)揮中介機構(gòu)的獨立性，利用中介機構(gòu)的人力資源及技術(shù)優(yōu)勢，對高職院校的人才培養(yǎng)模式進行客觀的評估，改變過去由政府職能部門牽頭開展高職院校評估的方式，建立更加高效的人才培養(yǎng)評估體系；利用第三方評估機構(gòu)，通過調(diào)研畢業(yè)生、家長、社會用人單位等，從不同的指標出發(fā)，研究各高職院校在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)劣，找出人才培養(yǎng)過程中存在的問題，對癥下藥，以提升高職院?，F(xiàn)代化建設(shè)水平。根據(jù)新的評價體系，逐步建立人才培養(yǎng)質(zhì)量與數(shù)量和財政支持政策掛鉤的激勵制度，以此推動高職教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

四、高等職業(yè)教育現(xiàn)代化體系創(chuàng)新的建議

高等職業(yè)教育現(xiàn)代化在人們的思想觀念、各項涉及政策、評價機制等完善的情況下，著重要在辦學(xué)體制、管理制度、教學(xué)管理、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生管理、招生就業(yè)、社會服務(wù)等方面實現(xiàn)創(chuàng)新與突破。

1.采用靈活的辦學(xué)體制。建成行業(yè)企業(yè)資源和股份投入并存、行業(yè)深入指導(dǎo)、校企深度融合，基本覆蓋人才培養(yǎng)全過程的校企緊密型合作辦學(xué)機制，建設(shè)和鞏固“前店后?！薄扒皬S后校”生產(chǎn)性校內(nèi)實訓(xùn)基地和示范性校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地；為專業(yè)實訓(xùn)創(chuàng)建真實的崗位實踐、職場環(huán)境和企業(yè)氛圍，突出教學(xué)過程的實踐性、職業(yè)性、開放性，實現(xiàn)“專業(yè)建設(shè)共管、實訓(xùn)基地共建、優(yōu)質(zhì)資源共享、課程開發(fā)共擔、校企角色互換”的人才培養(yǎng)模式，推動高職專業(yè)建設(shè)和企業(yè)的繁榮發(fā)展同步，增強高職教育發(fā)展的社會服務(wù)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提升高職院校的綜合辦學(xué)實力和核心競爭力，把職業(yè)教育建成與各區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的高等職業(yè)教育品牌。

2.建立科學(xué)完善的現(xiàn)代化管理體制。創(chuàng)新管理體制，實施院系兩級管理，充分調(diào)動各二級院系工作的積極性，健全內(nèi)部各項管理制度及崗位考核體系，提升管理現(xiàn)代化的效率。建立基于網(wǎng)絡(luò)化的教務(wù)信息平臺、資產(chǎn)管理平臺和學(xué)籍管理平臺，不斷提高管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化水平。充分重視教學(xué)工作的改革創(chuàng)新，實施教學(xué)的動態(tài)管理，不定期進行抽查評定，以學(xué)生獲取知識量評定教師的教學(xué)質(zhì)量；加快教學(xué)督導(dǎo)信息化的建設(shè)，實施信息技術(shù)全覆蓋，通過信息技術(shù)隨時考查課堂教學(xué)情況及教學(xué)效果。時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，充分利用合理的激勵制度，充分調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性與主動性。同時，加強后勤工作質(zhì)量的考核，貫徹落實“學(xué)生工作無小事，實現(xiàn)現(xiàn)時辦結(jié)制”的工作思路；加強管理人員的培訓(xùn)，提升高校管理隊伍的綜合素養(yǎng)及管理能力，為高等教育管理體制的創(chuàng)新發(fā)展提供更加堅實的基礎(chǔ)。

3.努力推動教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化。應(yīng)用更加新穎的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的約束，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主，通過綜合化訓(xùn)練，充分注重新知識、新技術(shù)、新方法、新工藝在實踐教學(xué)中的應(yīng)用，把理論知識、實踐技能、應(yīng)用環(huán)境充分融合，不斷提升學(xué)生職業(yè)能力。深入推行“工學(xué)交替、頂崗實習(xí)”分段式、彈性學(xué)制的人才培養(yǎng)模式改革，深入開展場景教學(xué)、項目教學(xué)、崗位教學(xué)及仿真教學(xué)等，大力推進課程改革和教材建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化、教學(xué)過程的生動化、教學(xué)實踐的真實化。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，制作并收集多種工學(xué)交替的教學(xué)素材，對核心課程建立以輔助教學(xué)為主的微課、慕課等教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用信息化平臺，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)、理論教學(xué)及實踐教學(xué)等方面管理的現(xiàn)代化。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源共享、實訓(xùn)設(shè)備互聯(lián)共通、網(wǎng)上預(yù)約設(shè)備實訓(xùn)，努力推行無紙化考試，實現(xiàn)教學(xué)評價的客觀公平。

4.創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)現(xiàn)代化，提升教學(xué)水平。師資隊伍的現(xiàn)代化首先要求教師樹立現(xiàn)代化的教育理念和教育思想，具有科學(xué)、創(chuàng)新的時代精神，深刻理解教師職業(yè)的價值，準確把握高等職業(yè)教育學(xué)生的心理和需求。其次，建立結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，確保合理的師生比例。最后，注重教師的職業(yè)教育訴求，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神及職業(yè)素養(yǎng)，讓教師通過繼續(xù)教育和培訓(xùn)主動接受先進的教育理念，引入其他兄弟院校好的教學(xué)與管理經(jīng)驗并將其運用到管理與教學(xué)過程中，實現(xiàn)教與學(xué)互動。

5.加大學(xué)生管理創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。第一，充分發(fā)揮教師及輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)習(xí)及生活上的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀及職業(yè)觀。第二，加強學(xué)生管理工作，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立信息化管理網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立APP管理平臺，實行門禁刷卡進出及刷卡上課制度，讓輔導(dǎo)員足不出戶就能了解學(xué)生的在校情況，對學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題能及時進行處理。第三，實施輔導(dǎo)員、任課教師績效與學(xué)生成績掛鉤考核制度，積極實施“兩進兩查兩融入”制度，讓輔導(dǎo)員進宿舍、進課堂；時刻關(guān)注學(xué)生上課情況，經(jīng)常檢查出勤人數(shù)及教學(xué)紀律；努力做到教師融入學(xué)生管理，輔導(dǎo)員融入教學(xué)過程；強化學(xué)生課堂管理，努力避免學(xué)生逃課行為的發(fā)生。第四，積極組織開展豐富多彩的學(xué)生活動，根據(jù)學(xué)生愛好，建立相應(yīng)的學(xué)生社團，提升學(xué)生的集體榮譽感與歸屬感。第五，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生能不間斷學(xué)習(xí)。通過校園網(wǎng)絡(luò)，時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活動態(tài)，實現(xiàn)對學(xué)生在校學(xué)習(xí)及生活的全過程管理，提升學(xué)生管理水平。

6.創(chuàng)新招生就業(yè)模式，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供支撐。改變以往的招生模式，把招生的重點由高考招生生源為主轉(zhuǎn)向單獨招生，生源以中職生及往屆的高中畢業(yè)生為主，多渠道、多層面發(fā)現(xiàn)生源，努力挖掘社會資源，讓更多的勞動力通過職業(yè)教育變成人力資源，把粗放的勞動者培養(yǎng)成技能型人才。改變以往以學(xué)生自主擇業(yè)為主的模式，通過學(xué)校與企業(yè)訂單培養(yǎng)、廠校一體協(xié)同育人機制，實現(xiàn)高職學(xué)生的充分就業(yè)。建立各種專業(yè)孵化器，向高職學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識及所在行業(yè)的政策法規(guī)制度，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的各項知識，提供創(chuàng)業(yè)過程的咨詢工作，努力為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)做好服務(wù)，為高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)或就業(yè)提供渠道。

7.建立職業(yè)教育的終身教育體系，為高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展提供支撐。要建立中高職銜接、貫通的研究生教育。根據(jù)行業(yè)、專業(yè)需求，做好企業(yè)的職工培訓(xùn)，加強技術(shù)技能的鑒定工作，面向社會，服務(wù)生產(chǎn)，全方位、全過程實現(xiàn)企業(yè)的對接，并面向社會職工開展終身教育，建立學(xué)歷教育、教育培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)服務(wù)“四位一體”的服務(wù)框架體系，實現(xiàn)全方位、全過程職業(yè)教育培訓(xùn)。

五、結(jié)語

高等職業(yè)教育現(xiàn)代化可以為中國經(jīng)濟的發(fā)展提供扎實的實用型人才。加快高職教育現(xiàn)代化創(chuàng)新發(fā)展的步伐，把青年一代培養(yǎng)成中國制造業(yè)大國所必需的技術(shù)技能型人才，是高等職業(yè)教育發(fā)展的使命。

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