我國(guó)高校民族民間舞蹈教學(xué)的困境及突圍

【摘 要】中國(guó)民族民間舞蹈是高校舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成因子，通過(guò)對(duì)民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以極大地增強(qiáng)自身的文化素質(zhì)及舞蹈能力，還可對(duì)民俗民風(fēng)有更深入的理解?？墒牵?dāng)今許多高校的民族民間舞蹈教學(xué)的作用沒(méi)有得到淋漓盡致的發(fā)揮，導(dǎo)致很多學(xué)生僅僅掌握了表層知識(shí)，而不能較深入地探索其精髓。因此，本文深入探索了當(dāng)今我國(guó)高校民族民間舞蹈教學(xué)面臨的困境，并以此為基礎(chǔ)，提出相應(yīng)的突圍措施，以期促進(jìn)高校民族民間舞蹈教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民間舞蹈教學(xué)；高校；困境；突圍

中圖分類(lèi)號(hào)：J722.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）07-0215-01

高校學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)特色民族舞蹈，可以深入了解民俗民風(fēng)，增強(qiáng)舞蹈能力。高校民族民間舞蹈教學(xué)是學(xué)生科學(xué)體系化地學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的基礎(chǔ)，我們應(yīng)客觀地分析教學(xué)中面臨的難題，并采用科學(xué)的改進(jìn)方法，從而完善舞蹈教學(xué)的水平。

一、我國(guó)高校民族民間舞蹈教學(xué)面臨的困境

（一）老師不能深入理解舞蹈的本質(zhì)。我國(guó)歷史的發(fā)展促進(jìn)了中國(guó)民族民間舞蹈的形成，不僅體現(xiàn)了少數(shù)民族的舞蹈特色，包含了我國(guó)豐富的民族文化，還表現(xiàn)了我國(guó)民族文化的歷史積累。民族民間舞蹈學(xué)習(xí)者只有深入地掌握并理解其中包含的舞蹈本質(zhì)，才能以舞蹈動(dòng)作的方式表現(xiàn)其內(nèi)涵?？墒?，當(dāng)今許多高校的民族民間舞蹈老師并沒(méi)有深入理解舞蹈的本質(zhì)，因此也不能正確傳達(dá)舞蹈所體現(xiàn)的深刻內(nèi)涵，學(xué)生難以理解其中蘊(yùn)含的本質(zhì)，這無(wú)疑是不利于提高教學(xué)效率的。

（二）教學(xué)中不具備情感投入。目前許多高校的民族民間舞蹈老師更加關(guān)注舞蹈技能是否熟練掌握、舞蹈動(dòng)作是否美觀，卻常常忽視教學(xué)中學(xué)生的情感投入。然而，向?qū)W生們傳授民族民間舞蹈的本質(zhì)是高校民族民間舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生通過(guò)舞蹈理解其所傳達(dá)的寓意。本末倒置的做法是不科學(xué)的，我們需要努力克服不斷改進(jìn)。

（三）教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)。當(dāng)今，許多高校的民族民間舞蹈教學(xué)依然采用固有的方法，課堂教學(xué)的基本方法是“言傳身教”，很少表現(xiàn)其他的新型教學(xué)方法及形式。這種固有的“言傳身教”法過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中技能及舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性，而往往不注重培養(yǎng)及開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈動(dòng)作過(guò)于生硬、呆板，不具備應(yīng)有的活潑及靈動(dòng)，很難準(zhǔn)確表達(dá)民族民間舞蹈自身的價(jià)值，很難有效地傳達(dá)學(xué)生的感悟及情感。

二、高校民族民間舞蹈教學(xué)的突圍措施

（一）老師要深入理解民族民間舞蹈文化的本質(zhì)。中國(guó)民族民間舞蹈表現(xiàn)了各民族的文化特色及文化信仰，包含了深刻的文化本質(zhì)，在高校民族民間舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，老師最根本的任務(wù)是要對(duì)其深入理解，并以此為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握其文化本質(zhì)。只有這樣，高校的民族民間舞蹈老師才能準(zhǔn)確無(wú)誤地為學(xué)生們傳授民族民間舞蹈文化的本質(zhì)，使學(xué)生以舞蹈動(dòng)作的形式向更多的人傳達(dá)。對(duì)此，老師可以采用多媒體教學(xué)的方法表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作，以此來(lái)指引學(xué)生深入探索民族民間舞蹈的特色，如維吾爾族舞蹈主要關(guān)注肢體語(yǔ)言的靈活應(yīng)用及步伐的輕巧，這正好表現(xiàn)該民族的特點(diǎn)。高校民族民間舞蹈老師只有向?qū)W生們教授這些深層次的內(nèi)涵，才能使學(xué)生產(chǎn)生更深入的理解。

（二）關(guān)注教學(xué)中的情感投入。高校民族民間舞蹈老師要對(duì)教學(xué)中的情感投入給予較大的關(guān)注，要通過(guò)舞蹈具備的極大魅力讓學(xué)生真切地理解其吸引力及感染力。以此為依據(jù)，高校民族民間舞蹈老師要十分擅長(zhǎng)抓住民族民間舞蹈這一基本特性，把其中所包含的民族歷史文化及舞蹈藝術(shù)風(fēng)格展示給學(xué)生們。在學(xué)生學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的舞蹈時(shí)，老師要依據(jù)別具意境的文化氛圍幫助學(xué)生更深入地理解舞蹈動(dòng)作及其本質(zhì)，讓學(xué)生在舞蹈中注入自身的情感，這樣，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)才能更好地完成舞姿的靈動(dòng)及優(yōu)美，體現(xiàn)出民族民間舞蹈的本質(zhì)。

（三）教學(xué)模式多樣化。高?？蓪?shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的效率及技能。其一，老師可以使用對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行來(lái)源解析的方法，如解析一些根本的膝蓋彎曲、含胸及上身微傾等舞蹈動(dòng)作，幫助學(xué)生理解動(dòng)作所表達(dá)的內(nèi)涵，增進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。其二，老師可以采取競(jìng)賽或活動(dòng)的教學(xué)模式，以其競(jìng)爭(zhēng)性及生動(dòng)性來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的積極性。

三、結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，高校民族民間舞蹈教學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了民族民間舞蹈的進(jìn)步與繼承，針對(duì)時(shí)代發(fā)展的需要，高校民族民間舞蹈老師要深入探索教學(xué)中存在的不足，并采用合理的改進(jìn)方法，保證高校民族民間舞蹈教學(xué)的順利實(shí)施。

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作者簡(jiǎn)介：

楊松慧（1984-），女，漢族，貴州省銅仁市松桃縣人，本科，學(xué)士，講師職稱(chēng)，研究方向：中國(guó)民族民間舞蹈教學(xué)、幼兒舞蹈教學(xué)、幼兒舞蹈創(chuàng)編、中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練等。工作單位：銅仁學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院。