教學做合一模式下高等數(shù)學教學改革探索

陳海軍

(黃岡職業(yè)技術(shù)學院 公共課部，湖北 黃岡 438002)

教學做合一模式下高等數(shù)學教學改革探索

陳海軍

(黃岡職業(yè)技術(shù)學院 公共課部，湖北 黃岡 438002)

摘要：基于高職機電一體化專業(yè)的高等數(shù)學課程在“教學做”合一模式下的教學內(nèi)容的整合，教學方法的改革與實踐，課程考核評價方法的改革實踐等幾個方面進行探討，提出了適合高職機電一體化專業(yè)學生需要的數(shù)學課程內(nèi)容體系，“教學做”合一模式下的數(shù)學教學方法及課程考核評價方法。

關(guān)鍵詞:機電一體化；高等數(shù)學；教學做合一；教學改革

根據(jù)本校2014年版人才培養(yǎng)方案，高職機電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：本專業(yè)面向機電一體化技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的崗位群，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德與創(chuàng)新精神，掌握機電一體化技術(shù)領(lǐng)域方向的專業(yè)技術(shù)知識，具備相應(yīng)機電設(shè)備操作和維護的實踐技能以及較強的機電一體化技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的崗位群的實際工作能力，能從事機電一體化產(chǎn)品的生產(chǎn)、管理與服務(wù)的高素質(zhì)、技能型人才。為了培養(yǎng)動手能力強的高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，首先必須在教學內(nèi)容的整合改革上做文章，突出數(shù)學知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，加強二者的對接、融合。

一、“教學做”合一模式下的數(shù)學課教學內(nèi)容整合

為了解學生在學習專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)技能過程中所需的數(shù)學知識點，通過采取認真查閱本專業(yè)的所有專業(yè)課教材，認真梳理各專業(yè)課程的學習過程中要用到的數(shù)學知識、征求各級領(lǐng)導意見、與專業(yè)教師交流、咨詢機電一體化及數(shù)學方面的專家、對本院11—15級機電一體化專業(yè)各班級學生開展問卷調(diào)查、跟蹤調(diào)查本專業(yè)歷屆畢業(yè)生就業(yè)后的反饋信息等方法廣泛收集本專業(yè)數(shù)學課教學的相關(guān)信息，本專業(yè)部分課程所需數(shù)學知識舉例如下頁表1。

根據(jù)表1，可以將本專業(yè)所需的數(shù)學知識點大致整合處理為：公共基礎(chǔ)、專業(yè)應(yīng)用和素質(zhì)拓展三個模塊：公共基礎(chǔ)模塊的主要內(nèi)容是一元微積分，它是本專業(yè)及其它理工類專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)知識；專業(yè)應(yīng)用模塊是根據(jù)本專業(yè)量身訂做的，本模塊為學生學習后續(xù)專業(yè)課程，提高專業(yè)操作技能打下堅實基礎(chǔ)，要求學生必須掌握，并能夠熟練運用；素質(zhì)拓展模塊是為各專業(yè)班級中數(shù)學基礎(chǔ)好，專業(yè)知識過硬，數(shù)學“應(yīng)用”能力強，有參加全國大學生數(shù)學建模競賽(高職組)等更高要求的學生打造的，其內(nèi)容是數(shù)學軟件及數(shù)學建模，本模塊對培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新能力有利[1]。通過三個模塊知識的學習，有效提高學生的專業(yè)技能和動手能力[2]。綜上所述，重新整合后的高職機電一體化專業(yè)高等數(shù)學課程體系新架構(gòu)如下頁表2。

表1　高職機電一體化專業(yè)部分專業(yè)課中所需的數(shù)學知識點舉例

表2　高職機電一體化專業(yè)高等數(shù)學課程體系新架構(gòu)表

二、“教學做”合一模式下的數(shù)學課教學方法改革

高職機電一體化專業(yè)的高等數(shù)學課程在“教學做”合一模式下的教學方法改革的目標是引導學生變被動為主動學習，培養(yǎng)其數(shù)學“應(yīng)用”能力。故加強師生互動、引導學生主動參與是完成教學任務(wù)的重要保證。教學設(shè)計時應(yīng)該以學生的“學”為主，教師的“教”為輔，注重調(diào)動學生的積極性，激發(fā)其主動學習熱情，引導學生參與學習活動，使本課程從“知識講授型”為主，轉(zhuǎn)變成“知識應(yīng)用型”為主；從以理論思維為主，變成以能力訓練為主。這對培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力、動手“做”的能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等有利。教學中積極嘗試探究式、演練式、討論式、模擬教學、情境教學等當前高職新的教學方法，并注意結(jié)合高職數(shù)學課的特點，輔以多種教學手段，提高學生的學習興趣。課堂教學應(yīng)做到精講多練，提高學生的數(shù)學“應(yīng)用”意識，培養(yǎng)其邏輯思維能力，增強可持續(xù)發(fā)展?jié)摿3]。

筆者在高職機電一體化專業(yè)各班的高等數(shù)學課的教學過程中，積極嘗試運用“教學做”合一教學模式開展教學，該模式的教學過程如下圖1。

圖1　高職“教學做”合一模式下的數(shù)學課教學過程圖

采用“教學做”合一模式開展高等數(shù)學課程教學的基本思路是：首先教師通過選取本專業(yè)領(lǐng)域中的實際案例來引入所需要講解的數(shù)學知識點，通過講解，使學生理解、掌握相關(guān)的定理、結(jié)論及公式等，此時學生認真學習相關(guān)的數(shù)學知識，重點掌握解決實際問題的數(shù)學方法及解題思路，緊接著學生利用所學習到的數(shù)學知識去解決本專業(yè)領(lǐng)域中的實際問題，從而提高了自己的動手操作能力。最終目的是通過教師的“教”、學生的“學”和學生的“做”，進一步提高學生的動手能力，解決工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的實際問題。

三、“教學做”合一模式下的數(shù)學課考核評價方法改革

數(shù)學課理論性強，對學生的數(shù)學基礎(chǔ)要求高，應(yīng)用性強，對專業(yè)課學習的幫助大，但高職學生數(shù)學基礎(chǔ)差，傳統(tǒng)的數(shù)學考試只側(cè)重于考察學生對知識的掌握程度，忽視了數(shù)學“應(yīng)用”能力的考察，學生機械地應(yīng)付考試，不利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。因此改革考核與評價方法，著重考察學生對數(shù)學概念的理解和數(shù)學“應(yīng)用”能力，對科學評價學生對知識的掌握程度及其應(yīng)用能力有著重要意義。因此筆者在高職機電一體化專業(yè)的高等數(shù)學課程“教學做”合一模式下的教學過程中，針對不同的模塊的內(nèi)容，采用的考核評價方法是不同的。如表2中所述，對于公共基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容，它是學好各專業(yè)課程的基礎(chǔ)，要求學生必須認真學習并掌握的內(nèi)容，所以本模塊內(nèi)容的考核方式是閉卷考試，通過閉卷考試有效檢測學生對本模塊知識的掌握程度。對于本模塊中未掌握的部分，通過課后輔導、網(wǎng)上答疑等方式使學生弄懂為止；而對于專業(yè)應(yīng)用模塊的內(nèi)容，只需要本專業(yè)學生會用即可，故本模塊采用專業(yè)考查的方式進行，即通過給出本專業(yè)領(lǐng)域中的一些實際問題要學生來解決，進一步鍛煉學生的動手能力、查閱資料能力、團隊協(xié)作能力、計算機操作能力等等；對于素質(zhì)拓展模塊的內(nèi)容，既不考試，也不考查，可以通過給出專業(yè)領(lǐng)域中的某個實際問題要求學生提交相應(yīng)的解決問題的數(shù)學小論文、調(diào)查報告等形式來完成，同時也可以結(jié)合數(shù)學建模軟件的培訓使用、數(shù)學建模培訓及學生參加地區(qū)數(shù)學建模競賽、全國大學生數(shù)模競賽等來考查學生動手能力[4]。

四、結(jié)語

這里主要就高職機電一體化專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程高等數(shù)學課在“教學做”合一模式下的教學內(nèi)容整合，教學方法的改革與實踐，本課程考核評價方法的改革實踐等幾個方面的內(nèi)容，結(jié)合筆者自己這幾年在教學一線的實踐進行了探討，希望對促進高職本專業(yè)的數(shù)學課教學質(zhì)量的提升，促進高職機電一體化專業(yè)學生更好地掌握本專業(yè)技能，解決專業(yè)領(lǐng)域中的實際問題起到一定的作用。

參考文獻：

[1]吳南.高職數(shù)控機床PLC技術(shù)課程“教學做合一”教學改革與項目設(shè)計[J].昆明冶金高等?？茖W校學報,2015(05):89-93.

[2]陳海軍.基于應(yīng)用層面的高職高等數(shù)學教學改革探索[D].湖北工業(yè)大學,2011.

[3]黃桃紅.論“教學做合一”教學模式與教學方法[J].職業(yè),2010(35):151-152.

[4]張呈宇.“教學做”一體化教學模式下Web應(yīng)用開發(fā)課程考核評價體系研究[J].才智,2015(29):75.

[責任編輯：張克新]

* 收稿日期：2016-05-15

基金項目：黃岡職業(yè)技術(shù)學院校級教學研究項目(2013C2041123)。

作者簡介：陳海軍，男，湖北浠水人，教育學碩士，副教授。研究方向：高職高等數(shù)學教學及其應(yīng)用研究。

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1672-1047(2016)03-0031-03

DOI：10.3969/j.issn.1672-1047.2016.03.09