在物理課堂中體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)探討

【摘 要】基于物理學(xué)科的特點(diǎn)，探討在物理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題，從六個(gè)方面進(jìn)行論述：課堂思路清晰，新課導(dǎo)入巧妙；語(yǔ)言功底扎實(shí)，準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容；充分利用大家熟悉的物理問(wèn)題或現(xiàn)象，并把它融入教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)；展現(xiàn)豐富的教學(xué)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；充分展示物理學(xué)中美的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的熱愛(ài)；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】物理課堂 教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05B-0143-02

現(xiàn)在很多物理教師在課堂上仍然采用以教師講授為主，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師成為主動(dòng)的知識(shí)傳授者，學(xué)生則成為被動(dòng)的知識(shí)接受者、成為教師灌輸知識(shí)的對(duì)象。這樣教材就自然成為教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容。教師、學(xué)生、教材等要素各自的作用清楚、關(guān)系明確，從而成為教學(xué)活動(dòng)的一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。這種教學(xué)模式是建立在教師的傳遞、刺激，學(xué)生的接受、反應(yīng)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上。

筆者認(rèn)為在教育思想觀念上教師要接受素質(zhì)教育的理念，為不久的將來(lái)我國(guó)教育模式的完全轉(zhuǎn)變作準(zhǔn)備。但是，基于我國(guó)目前的情況，一下子徹底地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，教師、家長(zhǎng)及社會(huì)仍接受不了。所以，我們教師在平時(shí)的物理課堂教學(xué)中，思想上要有素質(zhì)教育的觀念，行動(dòng)上進(jìn)行有序的轉(zhuǎn)變，以提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。要提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在物理課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)自身的教學(xué)藝術(shù)。以下是筆者在體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)這方面進(jìn)行初探。

一、課堂思路清晰，新課導(dǎo)入巧妙

一般來(lái)說(shuō)，新上崗不久的年輕教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一般都會(huì)把教學(xué)參考書(shū)當(dāng)作法定，在自己的教案中保持許多教學(xué)參考書(shū)上的內(nèi)容，鮮有自己的東西，然后按部就班地實(shí)施教學(xué)。殊不知這樣的課前準(zhǔn)備，雖然自己也花費(fèi)了不少精力和時(shí)間，但是課堂上的教學(xué)效率甚小，沒(méi)有體現(xiàn)出自己想要的效果。究其原因主要在于課堂思路不清晰，沒(méi)有自己的教學(xué)思路，生搬硬套無(wú)法靈活自如地駕馭教學(xué)內(nèi)容。再者，在新課導(dǎo)入上也缺乏藝術(shù)，要知道上一節(jié)課就像是彈一支交響樂(lè)，而導(dǎo)入就像是這支交響曲的序曲，起到醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。如果上課一開(kāi)始不能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，那么就無(wú)法收聚學(xué)生的注意力，把學(xué)生的聽(tīng)課情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生很快進(jìn)入自覺(jué)、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，教師若能清晰、巧妙地導(dǎo)入，那么就能收到“一石激起千層浪”的效應(yīng)，把學(xué)生的注意力集中到課堂上。

二、語(yǔ)言功底扎實(shí)，準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)言是教師從事教學(xué)活動(dòng)的工具，用來(lái)傳遞知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，教師的課堂語(yǔ)言修養(yǎng)要達(dá)到三方面的要求：（1）準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣。教師要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)清楚，只有這樣，才能講解清楚。（2）生動(dòng)形象的表達(dá)能力。老師如果不能生動(dòng)形象地表達(dá)，那么就無(wú)法活靈活現(xiàn)地描述所要講的內(nèi)容，不能深入淺出地講解知識(shí)。只有善于用淺顯易懂的語(yǔ)言講出深刻的物理意義，才能幫助學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，從而輕松愉快地接受并掌握物理知識(shí)。（3）富有節(jié)奏感的抑揚(yáng)頓挫的表達(dá)藝術(shù)。一個(gè)能夠根據(jù)教學(xué)中的內(nèi)容不斷調(diào)節(jié)講話的節(jié)奏的人，才能把學(xué)生的注意力很好地集中起來(lái)。一個(gè)說(shuō)話平淡，毫無(wú)情感的人，是不會(huì)引起學(xué)生的興趣的。所以教師要有一定的演講能力，掌握一定的演講技巧，用詞準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密、情感豐富才能準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

三、充分利用大家熟悉的物理問(wèn)題或現(xiàn)象，并把它融入教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)

在生活中，我們每天都會(huì)碰到一些物理問(wèn)題或現(xiàn)象，當(dāng)講到相關(guān)的物理知識(shí)時(shí)，要懂得把這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象或問(wèn)題帶入課堂中來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的物理知識(shí)，來(lái)解釋現(xiàn)象，解決問(wèn)題。比如當(dāng)講到摩擦力的時(shí)候，就可講這樣的例子：為什么推動(dòng)一個(gè)物體比滾動(dòng)一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)要困難？然后讓學(xué)生思考，這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。在平時(shí)教學(xué)中，教師要多舉學(xué)生熟悉的身邊的事例，也要引導(dǎo)學(xué)生多留意身邊的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生感到物理離我們并不遠(yuǎn)。比如講到光和聲音的傳播速度時(shí)，請(qǐng)學(xué)生回憶，打雷的時(shí)候，是先聽(tīng)到雷聲還是先看到閃電？當(dāng)學(xué)生回答說(shuō)先看到閃電后才聽(tīng)到雷聲時(shí)，進(jìn)一步提問(wèn)為什么，讓學(xué)生思考并解釋。此時(shí)，教師就可以運(yùn)用運(yùn)動(dòng)公式來(lái)講解：

設(shè)從打雷點(diǎn)到我們之間的距離為s，聲音的速度為v1，閃電的速度為v2，那么

s=v1t1

s=v2t2

因?yàn)橄瓤吹介W電，后才聽(tīng)到雷聲，所以 t1>t2。

變式得

故 v1

說(shuō)明閃電的速度大于聲音的速度。

這樣學(xué)生就會(huì)更加直觀地理解光與聲的傳播速度。在日常的物理教學(xué)中，老師要充分利用大家熟悉的物理問(wèn)題或現(xiàn)象，并把它融入教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生更好理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生懂得物理定律、公式等知識(shí)是用來(lái)解釋自然現(xiàn)象的重要知識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、展現(xiàn)豐富的教學(xué)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

人的情感具有感染性。在一定的條件下通過(guò)感染影響人的情感，就能產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)，所以教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上以豐富的教學(xué)情感刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生與老師情感相融，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生能夠沿著教師的教學(xué)思路了解和掌握知識(shí)。如講授“電磁感應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者先介紹著名科學(xué)家法拉第貧寒的家境、艱苦的工作環(huán)境，以及堅(jiān)忍不拔的意志和對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的敬仰之情，樹(shù)立他們遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難和對(duì)科學(xué)堅(jiān)定的信念，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，投入到課堂當(dāng)中。如果教師在課堂中毫無(wú)情感地直接地講授教程中的知識(shí)，做知識(shí)的傳聲筒，那么學(xué)生就很難聽(tīng)得下去，就會(huì)感到枯燥乏味。也就不會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的情感，不能讓學(xué)生產(chǎn)生思想感情的共鳴，從而無(wú)法牢固地掌握知識(shí)。因此教師一定要有豐富的教學(xué)情感，做到“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于?！本辰?，讓學(xué)生心情激蕩，感覺(jué)到物理知識(shí)的神圣和魅力，愉快地學(xué)習(xí)，形成積極向上的學(xué)習(xí)意愿，從而取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情感的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。

五、充分展示物理學(xué)中美的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的熱愛(ài)

物理學(xué)科本身并不是美學(xué)，但其中存在著許多美學(xué)特征。例如物理概念、規(guī)律的表達(dá)上科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔具有的簡(jiǎn)潔美，物理學(xué)中的如運(yùn)動(dòng)與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、“磁生電”和“電生磁”、平面鏡成像、電荷的正負(fù)等的物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱(chēng)美，物理現(xiàn)象和規(guī)律在排列上由雜亂到整齊、由無(wú)序到有序的有序美，等等，物理有著許多的美，如奇異美、和諧美、統(tǒng)一美等特征。這些美不僅能使人身心愉悅，而且還能激發(fā)人的探究欲望和熱情。教師若在課堂教學(xué)中能充分展示物理學(xué)科中美的特征，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還能有效地提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量，提高學(xué)生審美能力和利用物理知識(shí)創(chuàng)造美好生活的能力。所以我們教師應(yīng)不斷地探究、挖掘物理學(xué)中的美學(xué)元素，并在物理課堂中豐富地展示物理學(xué)中美的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的熱愛(ài)，提高課堂教學(xué)效益。

六、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題是從疑問(wèn)開(kāi)始的。宋代張子厚說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑則覺(jué)悟之極也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！币蓡?wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知與不知、是與非等矛盾的表現(xiàn)，充分利用矛盾激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。所以，教師要善于結(jié)合物理教材實(shí)際，緊扣教材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題、善提問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中有所爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中有所創(chuàng)新，才會(huì)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，“教無(wú)定法，貴在得法”。課堂教學(xué)藝術(shù)是一門(mén)博大精深的綜合藝術(shù)。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些。只要我們物理教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的物理教學(xué)藝術(shù)因素，并使各種藝術(shù)因素在課堂教學(xué)中綜合作用，使物理課堂教學(xué)達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界。

【作者簡(jiǎn)介】韋重?zé)簦?977— ），男，壯族，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)就職于大化縣高級(jí)中學(xué)。

（責(zé)編 盧建龍）