人本思想在高中教育教學(xué)管理中的應(yīng)用

吳煜

【摘 要】隨著人本思想的不斷發(fā)展和完善，人本主義的思想理念在實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用。本文從“全面關(guān)注三個(gè)年級(jí)，以全體學(xué)生的發(fā)展為本；實(shí)現(xiàn)高效課堂，以學(xué)生為本；提高教學(xué)質(zhì)量，以教師的終身發(fā)展為本；建立健全人本管理制度”四個(gè)方面對(duì)人本思想在高中教育教學(xué)管理中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】高中教育教學(xué)管理 人本思想 應(yīng)用探析

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05B-0076-02

高中教育歷來(lái)受到人們的廣泛關(guān)注，它關(guān)系到孩子的前途和未來(lái)。隨著素質(zhì)教育的推廣，人本主義的思想在高中教育教學(xué)管理中的作用越來(lái)越被人們重視。那么如何在高中教育教學(xué)管理中應(yīng)用人本主義的思想呢？

一、全面關(guān)注三個(gè)年級(jí)，以全體學(xué)生的發(fā)展為本

以全體學(xué)生為本，全面關(guān)注學(xué)生是每位教育工作者都耳熟能詳?shù)睦碚摗５窃S多教育工作者都還停留在理論認(rèn)知上，對(duì)于如何在實(shí)踐中應(yīng)用卻不得其解。那么如何在高中教育教學(xué)管理的實(shí)際中應(yīng)用以學(xué)生為本的理念呢？

首先，我們要根據(jù)每個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)切實(shí)做好三個(gè)年級(jí)的針對(duì)性管理。一年級(jí)一定要注意引領(lǐng)學(xué)生做好初中到高中的有序過(guò)渡，夯實(shí)基礎(chǔ)；二年級(jí)要針對(duì)具體的教學(xué)情況進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，防止出現(xiàn)嚴(yán)重的分化現(xiàn)象；三年級(jí)要注重綜合訓(xùn)練，提高解決問(wèn)題的能力。也就是說(shuō)，高中階段每個(gè)年級(jí)都十分重要，須知高三的學(xué)生是在學(xué)完高一、高二的基礎(chǔ)上升級(jí)來(lái)的，我們不能把精力都放在高三的學(xué)生上，否則就必然會(huì)出現(xiàn)高一空、高二松、高三攻的情況。

其次，學(xué)校自上而下可以考慮實(shí)行這樣的政策：一是校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)常規(guī)工作的落實(shí)情況進(jìn)行定期和不定期的檢查。二是教務(wù)處對(duì)各年級(jí)各學(xué)科在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行抽查，包括教師備課、上課和輔導(dǎo)的情況、作業(yè)批改的質(zhì)量、考試的效果等。三是教師要對(duì)教學(xué)工作及時(shí)進(jìn)行反饋和總結(jié)，特別是高三，要加大頻率和力度。四是行政人員每天要對(duì)教師的出勤和崗位狀態(tài)進(jìn)行核實(shí)，對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行不定期的巡視。

二、實(shí)現(xiàn)高效課堂，以學(xué)生為本

教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)。我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)人的具體情況如知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知需求和興趣特長(zhǎng)等來(lái)分層制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用不同的方式方法進(jìn)行分層教學(xué)。那么有哪些行之有效的辦法來(lái)提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生更喜歡課堂成為課堂的主人呢？

（一）建立良好的師生關(guān)系。形成良好的師生關(guān)系是營(yíng)造課堂氛圍的基礎(chǔ)和保障，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。教師要注重建立與學(xué)生之間相互信任、平等、尊重又互相幫助支持的關(guān)系，為學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)在課堂上的主體地位搭建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和平臺(tái)，從而使學(xué)生更好地享受學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在具體的應(yīng)用中教師要做到：第一，在學(xué)生面前要誠(chéng)實(shí)地表達(dá)自己，把自己真實(shí)的想法和情感傳遞給學(xué)生但并不是要求學(xué)生的服從與接受，而是與學(xué)生平等地交流，坦誠(chéng)相待。第二，接受學(xué)生的觀念和想法。師生關(guān)系是相互的雙向的，教師一方面要把自己的情感和想法傳達(dá)給學(xué)生，另一方面也要接受學(xué)生傳遞過(guò)來(lái)的各種思想和觀念，真正的與學(xué)生互動(dòng)交流。

（二）促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相比，自主學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐和創(chuàng)造等方式能更高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如何在實(shí)際教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？比如在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們自主收集生活中橢圓的圖片并根據(jù)之前學(xué)習(xí)過(guò)的圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程來(lái)探索橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程式。在進(jìn)行橢圓中a、b、c三者之間的關(guān)系學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自己想辦法來(lái)探索三者關(guān)系，也許有的學(xué)生會(huì)用繩子量，有的學(xué)生會(huì)進(jìn)行推理，有的學(xué)生會(huì)進(jìn)行大膽的猜測(cè)并用具體的例子來(lái)驗(yàn)證，學(xué)生在自主探索中真正成為課堂的主人。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生在思考問(wèn)題的方式、知識(shí)體系的構(gòu)造等方面都不一樣，最佳的學(xué)習(xí)方式、擅長(zhǎng)的學(xué)科也因人而異，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的共性。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生教師要理解和尊重其學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)其提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要求，促進(jìn)其縱向發(fā)展。不僅是在教學(xué)課堂中，在習(xí)題的選取上教師也要注意選擇不同的難度滿足不同層次不同階段學(xué)生的成長(zhǎng)需求，避免出現(xiàn)把過(guò)難的題目布置給學(xué)生而造成學(xué)習(xí)積極性和自信心降低的后果。

（四）運(yùn)用合適的教學(xué)方式。高中教育教學(xué)中教師要注意掌握多種教學(xué)方法，根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容目標(biāo)的不同選取最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。教學(xué)方法的選擇要結(jié)合實(shí)際的情況來(lái)定。比如在進(jìn)行高中政治“矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以展示漫畫(huà)：懸掛于山崖的甲乙兩人形成了動(dòng)態(tài)平衡，兩人相互制約，甲手里拿著一把剪刀。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題：甲敢剪嗎？不剪行嗎？來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、提高教學(xué)質(zhì)量，以教師的終身發(fā)展為本

高中教育教學(xué)管理中教學(xué)質(zhì)量的提高是非常重要的一項(xiàng)工作。教學(xué)質(zhì)量的提高要依靠教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和投入，努力打造一支結(jié)構(gòu)合理、長(zhǎng)期發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)。

（一）認(rèn)真落實(shí)各年級(jí)各學(xué)科小組的集體備課活動(dòng)。每周固定時(shí)間段來(lái)進(jìn)行集體備課，重點(diǎn)要對(duì)下周教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行研究和討論，活動(dòng)結(jié)束之前把相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行整理上傳到各年級(jí)學(xué)科小組群中，供每個(gè)教師后期查看以及校領(lǐng)導(dǎo)抽查。

（二）實(shí)行老帶新政策。每位工作不滿三年的新教師都要有一名優(yōu)秀老教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。制定詳細(xì)的老帶新制度，比如從骨干教師中選擇優(yōu)秀者來(lái)帶新教師，老教師享受在評(píng)先評(píng)優(yōu)中的加分權(quán)利，并且根據(jù)其所帶新教師在年度考核中的成績(jī)給予老教師不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）積極推動(dòng)教育專題講座活動(dòng)。學(xué)?？梢园才疟拘＝逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教育理論觀念新穎或者班主任工作出色的教師開(kāi)設(shè)相關(guān)專題進(jìn)行面對(duì)全校教師的講座，充分發(fā)揮集體中先進(jìn)個(gè)人的帶頭作用。每個(gè)季度學(xué)校至少要請(qǐng)校外知名專家學(xué)者或優(yōu)秀個(gè)人來(lái)學(xué)校為本校教師開(kāi)展教育專題講座，使得本校的教學(xué)理念和教學(xué)模式及時(shí)更新，將更多的教學(xué)資源進(jìn)行融匯貫通為本校所用。

（四）加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷。教師的職業(yè)特性決定他們精神層面的需求較高，特別是高三的教師精神壓力比較大，他們更希望得到比如領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、同行的尊重、自我的實(shí)現(xiàn)等。所以學(xué)校在管理過(guò)程中要注意對(duì)教師施以人文關(guān)懷，加強(qiáng)教師的情緒管理，通過(guò)工作及生活中對(duì)教師的關(guān)心鼓勵(lì)和幫助提高教師工作的積極性，充分發(fā)揮工作的主觀能動(dòng)性，提高各項(xiàng)教學(xué)工作的效率，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、建立健全人本管理制度

（一）強(qiáng)化人本管理意識(shí)。過(guò)去的管理模式把人當(dāng)做工具或手段，忽視了人的作用。人本管理突出了人在管理中的地位，以人為中心進(jìn)行管理。高中教育教學(xué)管理中要更新觀念，把教師和學(xué)生真正當(dāng)做有思想有行動(dòng)力的人，尊重教師和學(xué)生，依靠共同的努力取得教學(xué)進(jìn)展，并以教師和學(xué)生的全面、終身發(fā)展為管理的最終目標(biāo)。

（二）合理進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能使學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)和教育的效果形成認(rèn)知，促進(jìn)其找出自身不足并進(jìn)行改善。除了通過(guò)每個(gè)學(xué)期的期中、期末考試等對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，各學(xué)校各班級(jí)都要有適合自己的評(píng)價(jià)制度，正確反映學(xué)生的實(shí)際情況。比如班主任可以對(duì)學(xué)生交流合作的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)的過(guò)程要公開(kāi)公正，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要包括學(xué)生德智體美勞等多個(gè)方面，評(píng)價(jià)的功能要注重形成性作用，評(píng)價(jià)的手段要從實(shí)現(xiàn)定性與定量相結(jié)合。適當(dāng)?shù)慕逃u(píng)價(jià)結(jié)合一些鼓勵(lì)措施可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面和諧發(fā)展。

綜上所述，人本思想在高中教育教學(xué)管理中產(chǎn)生了積極的作用和影響。它適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的新要求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高提供重要的保障。我們要在實(shí)踐中不斷落實(shí)和完善人本主義的思想，讓它更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

（責(zé)編 羅汝君）