論情感控制在流行聲樂演唱教學(xué)中的應(yīng)用

孫　苗

（四川音樂學(xué)院　　流行音樂學(xué)院，四川　　成都　　610000）

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論情感控制在流行聲樂演唱教學(xué)中的應(yīng)用

孫苗

（四川音樂學(xué)院流行音樂學(xué)院，四川成都610000）

【摘要】流行聲樂指一種在民間廣為流傳，容易被普通大眾所接受，受很多人喜歡，流傳范圍較廣的音樂演唱類型。這是一種將演唱者的情感和演唱技巧緊密結(jié)合而塑造出來的一種演唱形式，演唱者通過將自己的真實情感與音樂靈魂和內(nèi)涵相結(jié)合，對音樂進(jìn)行全新形式的演繹，引發(fā)聽眾共鳴，優(yōu)化流行聲樂的情感教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】流行聲樂；音樂類型；情感；音樂靈魂；演唱技巧

隨著音樂教學(xué)改革的不斷深化，對學(xué)生的音樂教學(xué)已不僅僅限于知識和技巧，更注重的是對學(xué)生的情感教學(xué)。在流行聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生對于流行聲樂的理解和自己情感的融入程度，直接影響著聲樂的演唱效果和演繹水平。因此，在進(jìn)行流行聲樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在音樂演繹過程中對情感進(jìn)行控制，更好地對音樂作品進(jìn)行理解和詮釋，將演唱技巧與演唱者的情感相結(jié)合，引發(fā)聽眾的情感共鳴。

一、情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生情感控制

對學(xué)生進(jìn)行流行聲樂教學(xué)時，有效地利用情境教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)造一種進(jìn)行教學(xué)的氛圍和環(huán)境，在這種環(huán)境的渲染下，學(xué)生就可以自覺地進(jìn)入到對流行樂曲的學(xué)習(xí)過程中去，并根據(jù)自己對于樂曲的理解形成自己的音樂理念，受到情景的熏陶。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的情感表達(dá)是一種比較抽象的表達(dá)方式，進(jìn)行情境教學(xué)可以很有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。對于情景的設(shè)置是需要教師用心規(guī)劃的，設(shè)置的情景要能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生有宣泄內(nèi)心情感的欲望，只有在這種前提下，教師才可以對學(xué)生進(jìn)行情感控制的教學(xué)。例如，在講《父親》這一作品時，教師就可以利用情境教學(xué)法，首先對作者的基本資料和人物背景介紹有一個整理，利用多媒體技術(shù)制作成幻燈片，并從網(wǎng)上搜索歌曲和歌詞，最后在樂曲伴奏過程中，教師可以就相關(guān)的文章進(jìn)行深情朗誦，使學(xué)生能夠感受到音樂的情感，被父愛所感染。這時教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生描述一下自己的父親是什么樣的人，讓學(xué)生深有感觸。之后，再進(jìn)行音樂課程的講授，對學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)的引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生如何在樂曲中進(jìn)行情感表達(dá)，再配合音樂旋律和歌詞，將感情表現(xiàn)的淋漓盡致。

二、實際演唱指導(dǎo)學(xué)生情感控制

進(jìn)行聲樂演唱教學(xué)的關(guān)鍵，就是要對學(xué)生進(jìn)行演唱能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常的演唱練習(xí)中掌握正確的演唱技巧。因此在教學(xué)課堂上，教師要鼓勵學(xué)生多多參與課堂活動，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對音樂作品的理解大膽地進(jìn)行演繹，并且教會學(xué)生在演唱的過程中，將自己的情感融入其中，根據(jù)音樂旋律詮釋歌曲所要表達(dá)的情感。在引導(dǎo)學(xué)生理解作品情感的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感傾注于音樂作品中，以形成一種獨具演唱者風(fēng)格的演唱方式。教師要注重對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對音樂的靈敏程度，使學(xué)生在演唱過程中能更好地控制情感的表達(dá)。教師還要注重對學(xué)生進(jìn)行積極性的評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師還要重視對學(xué)生提供更多的展示機會，使學(xué)生有機會登臺演唱，并在學(xué)生表演后進(jìn)行針對性評價，提高學(xué)生的演唱水平。

三、實踐訓(xùn)練推動學(xué)生情感技巧統(tǒng)一

鑒于每個人情感表達(dá)方式的不同，教師在教學(xué)過程中要注意具體問題具體分析，對學(xué)生進(jìn)行分別教學(xué)，實行分階段和分步訓(xùn)練。而學(xué)生則要根據(jù)教師制定的教學(xué)計劃，在教師的正確引導(dǎo)和幫助下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。因此在日常訓(xùn)練過程中，教師不僅需要加強對學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練，還要加強對學(xué)生關(guān)于感情的理解和表達(dá)的培訓(xùn)，將對于音樂作品情感的表達(dá)轉(zhuǎn)移到對學(xué)生進(jìn)行演唱技巧的培訓(xùn)上來。比如對于一些較高音的訓(xùn)練，只是靠著感情和甜美的演唱聲音并不能學(xué)會音樂演唱技巧，而要將演唱技巧與豐富的感情相結(jié)合，將唱歌的情感與演唱技巧緊密聯(lián)系，使得演唱時聲不斷則情不斷。

發(fā)音、咬字和對音樂作品的情感表達(dá)，共同構(gòu)成了演唱的整體。演唱者以自身作為樂器進(jìn)行音樂演繹，并不僅僅只是靠嗓子、共鳴和氣息調(diào)整就能完成演唱的，演唱者需要將自己的感情與作品的靈魂相結(jié)合，只有做到聲情并茂地演唱，將技藝與情感相結(jié)合，才能引發(fā)聽眾共鳴，達(dá)到感人至深的效果。

情感是演唱者對音樂作品詮釋的精華所在，作為歌者的靈魂，做好情感控制對于更好地表現(xiàn)和詮釋音樂作品，引發(fā)聽眾的感情共鳴是有積極作用的。在現(xiàn)代流行聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加重視對學(xué)生的情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行演唱的過程中學(xué)會控制自己的情感，讓學(xué)生通過自己對音樂作品的理解做出全新的詮釋和演繹，更好地展示音樂魅力。

參考文獻(xiàn)：

［1］高果，焦春梅.聲樂教學(xué)的情緒控制［J］.中國音樂教育，2015，（05）：45.

［2］高毅.情感控制在流行聲樂演唱中的運用與技巧［J］.音樂生活，2014，（5）：112-113.

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）07-0062-01

作者簡介：

孫苗（1987-），四川音樂學(xué)院流行音樂學(xué)院青年教師，研究方向：流行演唱教學(xué)。