淺談多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

牛夢(mèng)紅

【摘要】多媒體輔助教學(xué)是一種時(shí)代發(fā)展的手段，它激發(fā)了課堂教學(xué)更多的活力以及極大幅度的提升了教學(xué)質(zhì)量.也正是因?yàn)槿绱耍@種現(xiàn)代的信息技術(shù)產(chǎn)物產(chǎn)物在全國(guó)的學(xué)校得到極為廣泛的應(yīng)用，目前筆者所在的學(xué)校也要求老師盡可能多多利用多媒體輔助教學(xué).數(shù)學(xué)是門復(fù)雜并且抽象的學(xué)科，初中生的邏輯思維和想象能力也并不完善，多媒體輔助教學(xué)彌補(bǔ)了這些問(wèn)題.

【關(guān)鍵詞】多媒體；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建探究情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”.數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)就是抽象和枯燥，加上初中生自身的自控能力較弱，以及注意力集中得時(shí)間不長(zhǎng).在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很難提升學(xué)生們的興趣.此時(shí)在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體就或多或少地解決了這個(gè)問(wèn)題.只有學(xué)生尤其是處于這個(gè)年齡的初中生只有對(duì)待事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇以及興趣，才會(huì)有耐心去探索.所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出一種探究的情境，這種情景有助于激勵(lì)初中生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步的觀察以及探究數(shù)學(xué)，同時(shí)還可以幫助老師提高課堂的教學(xué)效率.例如在教授學(xué)生如何進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，每一個(gè)作為單個(gè)的物體講述起來(lái)學(xué)生理解起來(lái)較為抽象，但是如果利用多媒體，將一個(gè)一個(gè)景物抽象成為實(shí)景，學(xué)生看起來(lái)輕松有趣也更容易體會(huì)到分類統(tǒng)計(jì)的精髓.

（二）可以合理精確的展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程

舉例來(lái)說(shuō)，在教授合并同類項(xiàng)的這個(gè)問(wèn)題上，如果采用多媒體，這時(shí)單調(diào)的數(shù)字以及文字就會(huì)變得栩栩如生，很容易吸引到學(xué)生的注意力，并且如果老師將多媒體課件做得再詳細(xì)一些，也很容易引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考的興趣.在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，與其單純向?qū)W生描述同類項(xiàng)，非同類項(xiàng)，這類抽象需要轉(zhuǎn)化的概念，不如利用現(xiàn)代化工具將其改變成栩栩如生的卡通形象，這樣更容易讓學(xué)生們接受.在這種的教學(xué)過(guò)程中，多媒體發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，利用形象生動(dòng)的文字，卡通形象以及動(dòng)畫，將抽象的，較為枯燥繁瑣的，呈現(xiàn)靜態(tài)趨勢(shì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得十分具體化、動(dòng)態(tài)性、趣味化，并且由于便于理解，這些數(shù)學(xué)問(wèn)題在老師的合理的引導(dǎo)之下也會(huì)變得簡(jiǎn)單化.如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，更可以稱作是數(shù)學(xué)知識(shí)的形成的構(gòu)造的一個(gè)過(guò)程，這是動(dòng)態(tài)的，是傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法比擬的.

（三）最大限度體現(xiàn)學(xué)生處于主體的地位

傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，老師很容易因?yàn)樽运絺鬏斁妥兂梢粋€(gè)主體的地位，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正的主體應(yīng)該是學(xué)生.想要達(dá)到教學(xué)的最高效率就不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的接受知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去尋求一個(gè)途徑解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題這才是我們教育的最終目的.而在這個(gè)過(guò)程中老師要起到的僅僅就是主導(dǎo)作用，這個(gè)主導(dǎo)作用也是老師利用多媒體完成的.比如在教授打折銷售這一類的課程中，老師制作出相應(yīng)的配圖以及場(chǎng)景，達(dá)到一個(gè)圖文并茂的效果，然后引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)題，參與問(wèn)題，分組討論最終進(jìn)行陳述，最后決絕問(wèn)題.這個(gè)過(guò)程中老師只是利用多媒體起到了一個(gè)主導(dǎo)的作用，老師利用信息化的教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后開始引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題及解決問(wèn)題.讓學(xué)生主動(dòng)加入到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，明確自己的主體地位.由這點(diǎn)我們不難看出多媒體在教學(xué)中不僅僅讓學(xué)生更好地獲得了知識(shí)，也鍛煉初中生的探索精神.

（四）提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)著學(xué)生的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師沒有媒介向所有人傳播知識(shí)，就會(huì)利用黑板書寫板書，但是這是一個(gè)極其消耗時(shí)間的過(guò)程，而板書的過(guò)程，很多是在理論知識(shí)的描述.沒有留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生鞏固知識(shí)，這樣的教學(xué)效率并不高.但是如果利用多媒體，事先制作好的信息化資料節(jié)約了老師大部分的板書時(shí)間，相應(yīng)的給學(xué)生留下的鞏固知識(shí)的時(shí)間也增加了.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的弊端

（一）部分學(xué)校片面追求所謂的多媒體輔助教學(xué)

某些學(xué)校甚至形成了不用多媒體就沒有辦法上公開課的局面，但是不少老師的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的圖片添加文字，這樣子的教學(xué)方式和多媒體技術(shù)用于教學(xué)的初衷是相違背的.

（二）只追求形式的熱鬧

多媒體技術(shù)應(yīng)用的初衷是為了讓中學(xué)生成為主體更好地服務(wù)于學(xué)生.但是現(xiàn)在有很多的多媒體課件，有了大量的特效以及設(shè)計(jì)方式.心智還不是很成熟的初中生，很容易被吸引，有的時(shí)候這反而對(duì)于初中生是一種干擾，甚至是負(fù)面的影響.

（三）多媒體技術(shù)在一定的程度上取代了老師的作用

有的時(shí)候，一些老師過(guò)于依靠多媒體的技術(shù)，會(huì)將整堂課所有的內(nèi)容放在多媒體課件上，很多老師，都是將所有的課程編上多媒體課件，然后在課程中對(duì)于學(xué)生按部就班地呈現(xiàn)，但是由于信息的快速化，學(xué)生很難快速的消化當(dāng)前的高速的內(nèi)容，但是老師很難掌控時(shí)間觀察學(xué)生的吸收知識(shí)情況.

三、結(jié) 論

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)中，應(yīng)用一些新興的多媒體技術(shù)，不僅僅可以提升初中生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以在最大可能的范圍內(nèi)加深學(xué)生的積極性和自主性.不僅僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力的普及，也會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的認(rèn)知性有了更好的提高，學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)水平必將提升.盡管如此，我們還是要認(rèn)識(shí)到多媒體的技術(shù)存在一定的缺陷，并且在一定的程度上影響了教學(xué)的進(jìn)度，希望在多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)上更進(jìn)一步.

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