淺思高等數(shù)學(xué)在高等?？平逃牡匚缓徒虒W(xué)方法

李琳

【摘要】無論在教育教學(xué)的任何階段，數(shù)學(xué)作為其中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)地位都不容輕視.在高等?？平逃?，現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)為能迅速適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活的專業(yè)技術(shù)型人才，這使高等數(shù)學(xué)在這個(gè)過程中變得更加不可替代.高等數(shù)學(xué)不僅是大多數(shù)專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程，更是專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、工程技術(shù)、社會(huì)科學(xué)及其他學(xué)科中的地位與日俱增，各學(xué)科與工程中越來越依賴數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題.本文通過對(duì)高等數(shù)學(xué)在高等專科教學(xué)中的重要地位與教學(xué)方法的研究，希望提升高等數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)高等?？平逃l(fā)展.

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；高等?？平逃坏匚唬唤虒W(xué)方法

前言：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅包含了大范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)計(jì)算知識(shí)與邏輯能力的鍛煉，更是其他如自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的必備知識(shí).但現(xiàn)階段的高等?？平逃虒W(xué)中，高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果不甚理想，使基于高等數(shù)學(xué)的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)受阻，嚴(yán)重影響著整個(gè)高等?？平逃降陌l(fā)展.雖然隨著高職教育的不斷改革，教育工作者也進(jìn)行過高等數(shù)學(xué)教育改革的諸多嘗試，但教學(xué)效果仍沒有明顯的提升.

一、高等數(shù)學(xué)在高職教育中的重要地位

科技的高速發(fā)展不僅為人們的生活帶來了便利，也向人們展示了數(shù)學(xué)向各個(gè)領(lǐng)域延伸的范圍之廣泛、內(nèi)容之深入，使其越來越受到重視.人們生活中的各種現(xiàn)代化技術(shù)，包括手機(jī)、電腦、高鐵、家用電器，甚至天氣預(yù)報(bào)、航天飛船等，都來自于數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建與數(shù)學(xué)的精確計(jì)算.因此，科技對(duì)數(shù)學(xué)方面的高度依賴性使數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)變得更加迫切，在各級(jí)院校中，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循“按需施教、夠用為度”的原則，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用技能的鍛煉與專業(yè)能力的系統(tǒng)構(gòu)建，這也是與普通本科教育教學(xué)的差異性.因此，一些院校在“夠用”的原則上只把數(shù)學(xué)作為工具性學(xué)科進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)，將節(jié)省出來的教學(xué)時(shí)間運(yùn)用于專業(yè)技能水平的提升，雖然這種理念有利于提升現(xiàn)階段的綜合素質(zhì)，但缺乏對(duì)后續(xù)發(fā)展的綜合考量.數(shù)學(xué)是一門極具系統(tǒng)性和完整性的學(xué)科，尤其是高等數(shù)學(xué)中，大量的刪繁就簡(jiǎn)難免將學(xué)生的學(xué)習(xí)還原到填鴨式教學(xué)模式下，導(dǎo)致學(xué)生在今后的生活工作中對(duì)新技術(shù)的接收可能受限于不夠系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而這種被大量簡(jiǎn)化的數(shù)學(xué)知識(shí)也無法滿足一部分學(xué)生希望繼續(xù)深造的學(xué)習(xí)需求.學(xué)習(xí)不能一蹴而就，也沒有捷徑可走.無論是進(jìn)行自我技能的提升，還是通過學(xué)習(xí)考取更高學(xué)歷，數(shù)學(xué)都是無法回避的重點(diǎn)考察內(nèi)容.由此可見，在高等?？平逃虒W(xué)中，高等數(shù)學(xué)的學(xué)科地位不可替代，它是多元化實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié).

二、高等數(shù)學(xué)在高等?？平逃虒W(xué)中誠待改革

長(zhǎng)期以來，高等數(shù)學(xué)雖然作為一門重點(diǎn)學(xué)科在各院校進(jìn)行著，但由于對(duì)其理性認(rèn)識(shí)存在偏差、理論性較強(qiáng)、高度邏輯性與抽象性的特點(diǎn)被學(xué)生當(dāng)作教學(xué)中的難點(diǎn)，特別是基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的?？茖W(xué)生，很容易出現(xiàn)教師反復(fù)講解而并無實(shí)際課堂效果的情況，這不僅影響著學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，更摧毀著學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒.由此可見，現(xiàn)行的高等?？平逃龜?shù)學(xué)教學(xué)模式越來越無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)，高等數(shù)學(xué)的教育教學(xué)誠待改革.

三、在高等?？圃盒Ｖ械母叩葦?shù)學(xué)教學(xué)改革

（一）正確認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)在高等?？平虒W(xué)中的目標(biāo)

在現(xiàn)階段的高等專科教育教學(xué)中，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與院校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距.高等?？圃盒Ｒ耘囵B(yǎng)綜合型高技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，而在校高等數(shù)學(xué)的教育卻沿用以往普通?？聘邤?shù)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，使現(xiàn)階段的高數(shù)教學(xué)中出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，在教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間存在斷層，缺乏實(shí)用性.在高等?？圃盒５母叩葦?shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)從對(duì)現(xiàn)階段的高等專業(yè)院校對(duì)人才的培養(yǎng)理念與教學(xué)目標(biāo)入手，進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立，以人才的實(shí)用性技能提升為主，注重?cái)?shù)學(xué)的系統(tǒng)性與實(shí)用性教育，從而培養(yǎng)專業(yè)實(shí)用性技術(shù)人才.

（二）在高等專科教學(xué)中優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)手段

現(xiàn)階段在教育一線工作的數(shù)學(xué)教師多畢業(yè)于數(shù)學(xué)專業(yè)，對(duì)其他學(xué)科的專業(yè)化知識(shí)與應(yīng)用存在一定的認(rèn)識(shí)缺陷，在教學(xué)過程中，無法與本學(xué)科的專業(yè)背景相互連接，造成數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間的斷裂.教學(xué)中以數(shù)學(xué)理論知識(shí)為主，脫離實(shí)際生活中的問題與解答使數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得枯燥無趣，從例題的演示、運(yùn)算到指導(dǎo)，沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)手段，使教學(xué)毫無新意，自然無法吸引學(xué)生的注意力.因此，在高等?？浦懈叩葦?shù)學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)注重教學(xué)手段的優(yōu)化發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，從學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)需求入手，在發(fā)展自身數(shù)學(xué)知識(shí)與相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域之間的知識(shí)聯(lián)系上不斷投入，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活、專業(yè)操作中遇到的問題.

（三）拓展高等?？平虒W(xué)中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)資料

高等?？平虒W(xué)中，高數(shù)教學(xué)教育雖然內(nèi)容覆蓋面廣泛，但缺乏具有針對(duì)性的知識(shí)材料的擴(kuò)充與深化，且教學(xué)時(shí)間投入有限.雖然教育改革的推進(jìn)帶動(dòng)了高等數(shù)學(xué)改革進(jìn)程的發(fā)展，但教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)之間的分配無法與院校自身發(fā)展相適應(yīng)，使教師在教學(xué)中苦于追趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)知識(shí)的講解質(zhì)量和效果沒有適當(dāng)要求.理論上的嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此，在高等專科院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重與院校本身發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與改革，針對(duì)不同學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)科內(nèi)數(shù)學(xué)知識(shí)講解，在構(gòu)建全面系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)本專業(yè)涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域做適當(dāng)?shù)恼归_講解，以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行講解，吸引學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)本專業(yè)實(shí)用技能的不斷提升.例如，將高等數(shù)學(xué)中的函數(shù)、一元函數(shù)微積分、極限與練習(xí)、常微分方程作為必修知識(shí)，保障基礎(chǔ)知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性，將多元函數(shù)微積分、概率論等內(nèi)容以選修的形式供不同專業(yè)的學(xué)生選擇.例如，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)課程中會(huì)涉及矩陣的相關(guān)知識(shí)，在選修課內(nèi)容上就可拓展矩陣的相關(guān)代數(shù)知識(shí).

（四）發(fā)展高等數(shù)學(xué)在高等?？平逃械慕虒W(xué)模式

雖然學(xué)生的主體地位被不斷提到改革中來，但現(xiàn)階段的高數(shù)教學(xué)改革中，教學(xué)模式仍較為單一.學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)地位仍未改變，個(gè)性化教學(xué)的缺失與溝通交流不暢使學(xué)生的高數(shù)課堂參與度十分有限.加之學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平不一而同，教師統(tǒng)一教學(xué)無法滿足學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教育需求.因此在高等?？圃盒Ｖ械母叩葦?shù)學(xué)教育改革中，應(yīng)注重教學(xué)模式的多元化發(fā)展與創(chuàng)新.其中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生主體地位的充分考量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)、分層分級(jí)教學(xué)都是較好的改革辦法.針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)進(jìn)行因材施教，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體綜合能力發(fā)展，更能合理優(yōu)化教學(xué)資源的使用，讓教師的教學(xué)工作實(shí)效性提升，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的真正轉(zhuǎn)變.

（五）構(gòu)建科學(xué)合理的高等數(shù)學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑，但現(xiàn)階段的高等?？圃盒Ｖ校鄶?shù)教師均憑自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師無法兼顧專業(yè)知識(shí)與高等數(shù)學(xué)之間的學(xué)科連接，使教學(xué)策略上缺乏學(xué)科針對(duì)性.另外，當(dāng)前考核形式還沿用傳統(tǒng)教學(xué)中的限時(shí)答卷的形式，試卷內(nèi)容也是完全脫離實(shí)際應(yīng)用的數(shù)學(xué)題目，很難對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)估.因此，在教育改革中，可將對(duì)學(xué)生的素質(zhì)考核分成平時(shí)表現(xiàn)、開放式成績(jī)與限時(shí)考試三部分進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服厭學(xué)心理，提升自身綜合素質(zhì).

結(jié)束語：本文以高等數(shù)學(xué)在高等?？平虒W(xué)中的重要地位和改革的緊迫性為開篇，重點(diǎn)研究了高等數(shù)學(xué)在高等?？圃盒＝虒W(xué)中的改革之路，以求促進(jìn)整個(gè)高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)的不斷發(fā)展與革新.在實(shí)際教學(xué)中，高等專科學(xué)校教師應(yīng)充分注重高等數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)的理解與傳達(dá)，提升高等數(shù)學(xué)的教學(xué)趣味性，從引導(dǎo)學(xué)生積極參與為開端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提升與完善，提升整個(gè)高等專科教育的教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾大恒.高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探討[D].湖南：湖南師范大學(xué)，2012.

[2]賈禮君，劉春平.淺思高等數(shù)學(xué)在高等?？平逃牡匚缓徒虒W(xué)方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，31（01）：9.

[3]劉健文.高職教育高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革的研究[D].湖南：湖南師范大學(xué)，2012.

[4]張書玲.高職數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究與實(shí)踐初探[D].山東：山東師范大學(xué)，2013.

[5]余達(dá)錦，楊淑玲.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，04（02）：122-129.

[6]劉輝.關(guān)于民辦高校?？聘叩葦?shù)學(xué)教育的教學(xué)改革[J].高師理科學(xué)刊，2012，02（02）：93-95.

[7]宋家樂，錢和平.中外合作辦學(xué)高等?？茖哟胃叩葦?shù)學(xué)教學(xué)方法的探索[J]. 價(jià)值工程，2011，25（05）：182-183.