小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

趙興文

隨著新課程改革理念的不斷深入，多媒體教學(xué)已日漸凸顯其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和不同于傳統(tǒng)教學(xué)的活力。尤其是國(guó)家實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程以來(lái)，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念正逐步被廣大教師所接受。農(nóng)村教師一改過(guò)去一塊黑板兩支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，然而，教學(xué)中媒體的使用還有很多不盡人意的地方。仔細(xì)反思使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的具體情況，筆者認(rèn)為：

一、主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題

1、不求實(shí)效，盲目“拿來(lái)”

多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，有其不可比擬的優(yōu)勢(shì)。隨著新課程改革的深入進(jìn)行，多媒體已走進(jìn)了城鄉(xiāng)中小學(xué)生的課堂。一線教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，運(yùn)用多媒體組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的特有功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。與此同時(shí)，一些學(xué)校把多媒體輔助教學(xué)列為評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)之一，要求教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。于是，在使用多媒體教學(xué)的課堂上，教師們普遍抱著不怕濫用，就怕不用的心理，機(jī)械模仿，照搬網(wǎng)上的課件，生拉硬拽地把多媒體帶進(jìn)課堂，不管課件內(nèi)容符合不符合自己學(xué)生的實(shí)際，只為了方便省事，盲目拿來(lái)，盲目使用，大大降低了學(xué)生的聽(tīng)課注意力，影響了課堂教學(xué)的效果。

2、課容量過(guò)大，學(xué)生收效甚微

多媒體課件和傳統(tǒng)的教案一樣，要有具體而明確的教學(xué)目標(biāo)，但是一些教師并沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，只顧著內(nèi)容的新奇和容量大。增大課容量，正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。但是，如果不考慮學(xué)生的實(shí)際，課容量太大，就會(huì)讓人感到學(xué)生并沒(méi)有真正理解課文內(nèi)容，只是教師完成了教學(xué)任務(wù)而已。例如，有一位教師上《橋》這一課，采用的教學(xué)方式是多媒體教學(xué)，其教學(xué)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入-釋題-朗讀-小組合作疏通文意-理清文本結(jié)構(gòu)-人物形象分析等，教學(xué)設(shè)計(jì)思路很清晰，但脫離了所教的六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，課容量顯得過(guò)大，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題還未深入思考，教師便匆匆進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，課堂上實(shí)際只是解決了一些皮毛。由于課容量太大，學(xué)生收效甚微。

3、課時(shí)安排不合理

由于語(yǔ)文課涉及的知識(shí)面較寬，在教學(xué)中教師都感到課時(shí)緊張，而利用多媒體教學(xué)可以大大節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率，這已引起廣大教師的關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文教材中的精讀課文就是學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)表情達(dá)意的例子，就要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際重點(diǎn)學(xué)習(xí)，一節(jié)課是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的。然而，在課堂上部分教師往往隨著課件播放的節(jié)奏，一個(gè)勁地趕，忽視了學(xué)生的存在。常常聽(tīng)到這樣的話：我面對(duì)的還有后面聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和教師，我是想給老師們一個(gè)完整的印象。如果只是追求所謂的完美，不考慮課的容量，教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的實(shí)際情況等，那么這樣的多媒體課不僅蒙騙了學(xué)生，也蒙騙了其他學(xué)科的聽(tīng)課教師。不就成了一堂作秀課，多媒體教學(xué)的真正價(jià)值何在？

4、追求感官刺激，忽視文本閱讀

當(dāng)前，一些語(yǔ)文課件講究視覺(jué)沖擊（圖片、影視片斷往往是課件主要組成部分），而忽視了對(duì)文本的閱讀。比如有位教師上《桂林山水》一課，課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間讓學(xué)生欣賞美妙的音樂(lè)，教師忙于播放一幅幅精彩畫(huà)面的課件，學(xué)生雖然對(duì)桂林山水有了直觀形象的認(rèn)識(shí)，但脫離文本就限制了學(xué)生思維和想象能力的發(fā)展，對(duì)課文的理解也不深入。眾所周知，語(yǔ)文是一種特殊的學(xué)科，其媒介是語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)主要通過(guò)語(yǔ)言去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的盲目介入，用影視替代文本閱讀，用圖片代替學(xué)生的想象，反而使學(xué)生的想象空間縮小了。

二、要解決上述存在的問(wèn)題，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手

1、精心設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)新教法，提高課堂效果

使用多媒體教學(xué)要有選擇性。有的課文適合于多媒體教學(xué)，有的課文并不適合多媒體教學(xué)。如果適合用多媒體進(jìn)行教學(xué)，那么教師就必須精心制作課件，讓課件真正為課堂教學(xué)服務(wù)。一般說(shuō)來(lái)，以說(shuō)明為主的文章，更適合運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如《圓明園的毀滅》，我在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，精心制作了圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖的課件，學(xué)生就直觀地理解了圓明園的規(guī)模宏大。學(xué)習(xí)圓明園的建筑風(fēng)格時(shí)，出示多媒體課件展示出金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、風(fēng)景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩(shī)人筆下的“蓬萊瑤臺(tái)”以及異域風(fēng)情的西洋建筑的畫(huà)圖，使學(xué)生在視覺(jué)上真切地感受到了圓明園被稱(chēng)之為舉世聞名的“萬(wàn)園之園”真是名不虛傳。在理解課文圓明園的毀滅時(shí)，讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》片斷，結(jié)合課文朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨，教學(xué)效果非常好。

2、課件內(nèi)容要有針對(duì)性、目標(biāo)性，課容量不易過(guò)大

在制作使用時(shí)，必須做到目標(biāo)明確，有針對(duì)性。例如《詹天佑》一文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解他是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。其中詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路和用不同的方法開(kāi)鑿隧道這部分，集中體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。通過(guò)課件制作，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計(jì)的兩個(gè)火車(chē)在“人”字形線路上運(yùn)動(dòng)，學(xué)生看到這樣的絕妙設(shè)計(jì)，不但理解了課文，還被詹天佑的聰明才智深深折服。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排教學(xué)課時(shí)

在多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)中，有許多教師把備課和課件任意割裂開(kāi)來(lái)，認(rèn)為課件即教案，甚至一些教師從網(wǎng)上下載教案，再?gòu)木W(wǎng)上下載課件，之后投入使用，在備課上很少下功夫，以至出現(xiàn)了課時(shí)不合理的現(xiàn)象。因此，要認(rèn)真?zhèn)湔n，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理安排課時(shí)。

4、重視文本閱讀，把語(yǔ)言訓(xùn)練作為重點(diǎn)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”對(duì)文本的解讀，是學(xué)生自己的事，是讓學(xué)生在實(shí)踐中結(jié)合自身生活體驗(yàn)有所悟的過(guò)程，所以真正的語(yǔ)文課一定要把學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、品味放在首位。課件展示畫(huà)面無(wú)論如何優(yōu)美，最后還必須落實(shí)到課文中的文字中去，影視語(yǔ)言任何時(shí)候都無(wú)法代替文字語(yǔ)言。借助影視畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生的只是幫助學(xué)生了解課文“寫(xiě)了什么”面對(duì)“怎么寫(xiě)”則很難觸及，至于“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題就需要回歸文本，研究語(yǔ)言，探求作者是運(yùn)用那些語(yǔ)言材料來(lái)表情達(dá)意的。

總之，在今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)正確、辨證地對(duì)待多媒體，用其所長(zhǎng)，避其所短，使多媒體更好地為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。