初中語文教學策略的優(yōu)化探索

袁遠剛

【摘 ? ?要】現(xiàn)代初中語文教師都十分重視對學生語文素養(yǎng)的提高，由于初中語文的學習與高中語文學習有著直接的聯(lián)系，是過度到高中語文學習的橋梁，因此在新課改的背景下，教師需要不斷優(yōu)化初中語文教學策略，通過激發(fā)學生的學習興趣來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文主要探索了初中語文教學之中存在的問題，并且提出優(yōu)化的教學策略，為今后學生的綜合素養(yǎng)提升做好鋪墊。

【關鍵詞】初中語文 ?教學策略 ?優(yōu)化

語文教學的主要開展目的就是幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，有效帶領學生的情感走向，但是在傳統(tǒng)的語文教學之中，存在著形式方法單一的情況，教師在開展課堂教學活動的時候，都不重視與學生之間的互動，只按照自己備課時的思路展開教學，直接分析課本而沒有擴展學生的知識范圍，導致教師的教學效率不高。在現(xiàn)如今新課改的背景下，初中語文的教學改革也逐漸貫徹落實到位，教師開始重視培養(yǎng)學生的能力，所以教師要不斷優(yōu)化初中語文教學的策略，直接推動教學的改革發(fā)展。

一、有效轉變教學觀念

教師在開展教學活動之前，需要先制定明確的教學目的。教師可以從四個部分出發(fā)：第一部分是加強訓練學生的聽說讀寫能力;第二部分是有效的促進學生運用語文知識的能力，根據(jù)不同學生的能力實行分層教育，達到協(xié)調發(fā)展的目的;第三部分是使得教學內容生活化，讓學生能夠從實際生活之中感受到語文學習的作用，了解學習語文的意義，滿足新課改要求的同時讓學生提升學習能力;第四部分是教師需要將學生作為教學的主體，轉變自己的身份意識，將學生放到與自己平等的位置實現(xiàn)有效的溝通交流，學生就能夠在歡樂的課堂氛圍中學習。教師在教學的時候不能夠直接照著書本中的內容進行教學，需要具備一定的課堂調控能力，有利于促進學生自主學習能力的提升，教師需要給予學生一定的機會開展實踐學習，從而提高學生對實踐中獲取的能力運用的靈活性。教師在實際教學的時候，需要意識到自身教學觀念中的傳統(tǒng)因素，師生之間需要互相尊重，真正實現(xiàn)教學相長。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師是課堂的主導者，學生具有較大的心理負擔，在摒棄傳統(tǒng)觀念后，學生才能夠更加自然的與教師展開交流，為今后的學習奠定基礎。例如在教授《社戲》的時候，教師要實現(xiàn)做好備課，研究教材中的情節(jié)，制定明確的教學目標后，在課堂教學時給予學生充分的時間進行閱讀，學生就能夠有充足的時間分析小說故事情節(jié)，真切體會文中人物的性格特點，準確把握文字中包含的情感。比如在“偷豆”這個情節(jié)內容中，教師讓學生自行想象分析，體會文中人物當時的心理，挖掘出他們天真無私的性格特點。

二、有效更新教學方式

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師將自己作為教學的主體，師生之間的交流有一定的障礙，學生在心理上懼怕教師，因此不愿意與教師進行溝通交流，缺少學習的熱情和主動性。隨著新課改逐漸深入到實踐教學中，教學課堂發(fā)生了極大的改變，課堂教學將學生作為主體，教師只起到引導性的作用，學生能夠在課堂學習的時候更加獨立的進行思考，自主的感悟到學習的樂趣，將課堂學習延伸到實際生活當中，將語文知識運用到實處。教師在課堂上只需要創(chuàng)設良好的教學氛圍，將學習內容的選擇權交到學生的手上，提高學生思維的發(fā)展，在課堂學習中也能夠踴躍的抒發(fā)自己的意見。同時教師也要在日常生活和教學中重視學生獨特的見解和看法，只有尊重學生的意見才能夠使得學生拉近與教師之間的距離，平等的展開交流，教師還需要加強自身的修養(yǎng)，通過增強自我魅力在教學和生活中感染學生，帶領學生更好的發(fā)展。學生在自主學習的時候，教師需要不斷的了解學生的情況，細化學生的知識掌握程度，針對語文學習能力較差的同學需要及時輔助，針對性格內向的學生需要不斷鼓勵，有效激發(fā)學生的自信心，勇于面對困難。例如在教授《皇帝的新裝》這篇課文的時候，學生充分閱讀后教師就要引導學生深入的了解課文，從字句之中有效體會不同人物的情感，最后分角色展開表演，將自己對文章的理解表現(xiàn)出來，還能夠幫助學生領悟文章更深層次的含義，有利于調動學生的積極性，對活躍課堂氛圍有較大的作用。

三、提升教師自身素質

語文高效課堂的構建需要教師和學生共同努力才能夠實現(xiàn)，因此當學生明確自己的學習目標后，教師要引導學生進行課前預習工作，將自己對課文中不理解的地方標注出來，當教師在課堂講解的時候就能夠提出問題，有效提高課堂教學的效率。學生在遇到難點的時候，要及時的告知教師，也可以與同學之間進行討論。同時教師不能夠直接參與到學生的自主學習中，只能夠從旁對關鍵地方進行引導。教師在開展教學活動之前要積極認真的備課，從大體上把握教學的內容，分析課文中蘊含的情感，將作者的思路明確化后，更加有效的開展教學活動，促使教學的有效性提升。學生在閱讀課文的時候，需要針對自己感興趣的地方深入閱讀，表述自己閱讀后的感悟。教師還可以在了解不同學生的學習能力后劃分為多個小組，在合作探討的過程自己，通過交流來突破學習中的重點和難點。除此之外，教師還可以將學生的作品展示出來，鼓勵學生寫下自己的讀后感，分享自己的學習成果，達到有效擴展思維的目的，從中體驗到學習的成就感，學生在互動的過程中不僅能夠互相學習，還能夠實現(xiàn)共同進步，教師在這個過程中不斷的鼓勵學生，充分的肯定學生展出出來的作品，有效激發(fā)學生的學習熱情。例如在教授《馬》這篇文章的時候，教師就可以讓學生準備一本預習本，利用“預習——發(fā)現(xiàn)問題”的學習方法，將預習時的整體感受、精彩積累和提出的問題，以及對問題的猜測回答寫在本子上，教師就可以了解學生的課堂學習需求。而在課堂教學的過程中，教師就可以讓學生提出《馬》文的重點難點問題，學生甲：“給馬戴項鏈”是不是“侮辱”？學生乙：為什么用七種動物的丑來比馬的美？它們真的丑嗎？學生丙：人工與天然哪個更美？通過上述的幾個問題，讓小組之間自行（下轉282頁）（上接417頁）的合作交流，在探究后發(fā)表各小組的見解和看法，不僅能夠促進學生的個性發(fā)展，還能夠鍛煉學生的積極性，加深學生的理解。

教師為了提高語文教學有效性，需要充分進行課前備課，以便于在教學的時候更加靈活的運用教學方法，在課堂結束后能夠積極正確的引導學生展開學習。教師在備課的時候也需要思考，如何能激發(fā)學生的興趣，從開場白入手吸引學生的注意力，為實現(xiàn)高效課堂教學做好準備。在課堂教學的過程中，教師需要根據(jù)實際教學內容創(chuàng)設不同的教學情境，利用情景式教學方式來吸引學生的注意，運用現(xiàn)代科學技術讓學生的參與更加熱情，有利于促進學生的個性發(fā)展。只有從課前、課中和課后全方面的把握，才能夠真正的構建初中語文高效課堂。

四、優(yōu)化語文實踐教學活動

語文教學離不開實踐活動，教師在教學的過程中不能盲目依靠書本，要因材施教，根據(jù)學生的學習能力循序漸進，組織不同的語文實踐活動。教師所組織的實踐活動具有多樣性的特點，教師需要明確自己的目的，并且做好充分的準備工作，使得學生能夠真正深入?yún)⑴c到活動之中，獲取一定的情感體驗，不僅收獲了知識，還鍛煉了自身的能力。在開展語文綜合實踐活動的時候，教師需要致力于增強學生的文化素養(yǎng)，例如教師可以開展“古典詩詞”大賽，看誰對古典詩詞的掌握程度更高，有利于培養(yǎng)學生學習古詩詞的能力，還能夠潛移默化的提高學生的文化底蘊，陶冶文化素養(yǎng)情操的同時，擴展學生的知識范圍，開闊視野，為未來的學習打好基礎。

五、結語

本文主要探索了初中語文教學策略的優(yōu)化，教師需要培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，還需要增強學生的創(chuàng)新和實踐能力，在現(xiàn)代新課改背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應教育的發(fā)展，滿足不了學生的學習需求，只有開展科學創(chuàng)新，才能夠提升學生的綜合能力，優(yōu)化課堂教學策略后才能夠帶領學生享受到語文學習的樂趣，促使學生的個性發(fā)展，真正實現(xiàn)高效的初中語文課堂教學。

參考文獻

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