淺談初中語文教學(xué)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

夏欽秀

【摘 ? ?要】在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，語文教師更多的是采用題海戰(zhàn)術(shù)，在教學(xué)的過程中給學(xué)生傳授的都是相應(yīng)的應(yīng)試技巧，但是往往缺少對教學(xué)的反思，在教學(xué)的過程中沒有注重對學(xué)生思維習(xí)慣及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而新課改以來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在教師面前的一道難題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對此進(jìn)行了一定的研究。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 ?初中語文

語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，新課改以來，語文教學(xué)也越來越突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，而為了使語文教學(xué)能夠真正的為學(xué)生服務(wù)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的反思的習(xí)慣，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提高。而為了做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為初中語文教師可以從以下幾方面入手：

一、掌握教學(xué)的精髓，把握課堂節(jié)奏

在初中語文教學(xué)中要想提高學(xué)生創(chuàng)新能力必須從基礎(chǔ)做起。初中語文教師對所要教授的內(nèi)容應(yīng)有整體的把握：首先要掌握教材所講的內(nèi)容的精髓，這樣才有利于對課堂節(jié)奏的把握，這樣教師在課前就可針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，這樣在授課的過程中，教師對所講授的內(nèi)容講授的過程中能夠游刃有余，從而更好把握課堂節(jié)奏，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意識的穿插創(chuàng)新點(diǎn)，從而讓學(xué)生在夯實(shí)語文知識的基礎(chǔ)上能夠受到一點(diǎn)創(chuàng)新性的培育，在以后的教學(xué)中力爭“以點(diǎn)帶面”，讓學(xué)生從開始學(xué)習(xí)就能感受到教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新性的感染。

例如，筆者在講授初中語文七年級上冊《濟(jì)南的冬天（老舍）》這一課時，就對課程內(nèi)容進(jìn)行了研讀，然后以課文為基礎(chǔ)查閱了大量的資料，并在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中受主持人主持節(jié)目時使用提詞卡片的啟示，在教學(xué)的過程中針對課程內(nèi)容的發(fā)展創(chuàng)新性的準(zhǔn)備了很多輔助教學(xué)的小卡片。這樣在教學(xué)的過程中筆者通過小卡片的輔助就能很好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文章的學(xué)習(xí)情景中去，讓學(xué)生在初中語文課堂上能夠真正感受到語文學(xué)習(xí)所帶來的享受，這種對于教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能夠讓教學(xué)更為高效，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更具有積極性，這種教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程對于學(xué)生創(chuàng)新意識也進(jìn)行了很好的啟蒙。

二、聯(lián)系語文與生活，鼓勵學(xué)生活動

語文教學(xué)的內(nèi)容從本質(zhì)上講都來源于的生活，因此在進(jìn)行教學(xué)改革時一定不能舍本求末，將初中語文的教學(xué)過度抽離生活，“巧婦難為無米之炊”教師要想在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上從生活出發(fā)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章中所寫的那些景色，從而讓學(xué)生能夠從生活這口“源泉”中汲取到“活水”，從而讓學(xué)生日后創(chuàng)新力找到支撐，讓其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加的持久。因此，在初中語文的教學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到生活中去感受語文。在培養(yǎng)起學(xué)生基本語文的素養(yǎng)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠從生活中獲得創(chuàng)新的源泉，從而在日后的學(xué)習(xí)過程中能夠更好的進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與逐步養(yǎng)成自身的創(chuàng)新性行為。

三、教會學(xué)生去學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生觀點(diǎn)

語文課堂的主要目的是為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課改以來，語文課堂教學(xué)越來越以學(xué)生作為課堂主體。為符合課改的精神，在初中語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的需求，讓其在學(xué)習(xí)過程中掌握真正的主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性應(yīng)該讓學(xué)生去探究知識，而在自主學(xué)習(xí)時學(xué)會如何交流對學(xué)生是重要的。教師要重視和學(xué)生的交流，在交流的過程中明白學(xué)生的需求，從學(xué)生的需求入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上的改革，從而使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)規(guī)劃。

例如，筆者在講授初中語文七年級下冊《社戲》時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的時候，就顯現(xiàn)出學(xué)生思考的側(cè)重點(diǎn)不同，有的學(xué)生認(rèn)為書中所寫的社戲確如“我忽在無意之中看到一本日本文的書，可惜忘記了書名和著者，總之是關(guān)于中國戲的。其中有一篇，大意仿佛說，中國戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場，但若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來，也自有他的風(fēng)致?！彼鶎懙?。還有學(xué)生認(rèn)為社戲是中國傳統(tǒng)文化。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會出現(xiàn)分歧，這時，教師要給與學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在交流的時候，不一定非要達(dá)成一個統(tǒng)一的答案，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，以平等的身份去討論，這樣就在尊重他們觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上完成了知識的傳授。使語文成為交流的工具，讓學(xué)生能夠利用這一工具更好的去表達(dá)自身的想法，從而更好的學(xué)習(xí)利用這一工具進(jìn)行創(chuàng)新。

四、建立恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃

在初中語文的教學(xué)過程中，教師會給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的評定。要想在初中語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)與以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)的評價體系。在評價學(xué)生的過程中，教師應(yīng)該不只以學(xué)生的書面成績?yōu)橹?，而?yīng)該更多的側(cè)重對學(xué)生綜合能力的評價。在制定教學(xué)評價體系的過程中應(yīng)考慮到學(xué)生的情況與需求，建立合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，使整個初中語文的教學(xué)體系能服務(wù)每一個人的成長，在人性化的評價體系下不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，針對筆者所任教的課堂，筆者在給予學(xué)生書面成績的同時還會考慮到學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況，把其也納入成績的評判中去。如，針對課堂回答問題情況給予分?jǐn)?shù)鼓勵。這樣能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，使學(xué)生能從“死讀書”中脫離出來，逐步變?yōu)椤皹纷x書”。

五、總結(jié)

在初中語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成反思的思維習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是初中語文教師必須要完成的任務(wù)。為此，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)充分尊重與突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，在教學(xué)的過程中通過教學(xué)設(shè)計(jì)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使他們積極的參與到教學(xué)的活動中去，在活動中讓學(xué)生逐步學(xué)會什么是創(chuàng)新以及怎樣創(chuàng)新。當(dāng)然這一過程也非一蹴而就的，教師需要根據(jù)時代的變化而變化教學(xué)策略，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為使命進(jìn)行不懈的努力，從而使學(xué)生在初中語文的學(xué)習(xí)過程中獲得真正的成長。

參考文獻(xiàn)

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