搭建自主復(fù)習(xí)的平臺，成就學(xué)生對語文的信念

毛卉

中考是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，它注定是學(xué)生人生中至關(guān)重要的一段旅程，而為人師者自然肩負(fù)著重任，我所從事的語文教學(xué)又恰恰是這雄關(guān)要隘中的第一沖，怎么讓學(xué)生在中考中旗開得勝呢？

一、分析考綱讓自主復(fù)習(xí)有針對性

《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》是中考命題的依據(jù)，對中考復(fù)習(xí)有很強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)性。我認(rèn)真研讀《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)考點(diǎn)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖，做到心中有數(shù)。這讓我能有的放矢，有針對性地指導(dǎo)老師們?nèi)ヒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生們不再因語文的面廣量大漫無邊際而生畏難情緒，增加學(xué)好語文的信心。在考點(diǎn)訓(xùn)練的同時(shí)，對必備的知識進(jìn)行歸納整理，儲備于腦，以便隨時(shí)提取運(yùn)用，形成靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決問題的能力。

二、制定計(jì)劃讓自主復(fù)習(xí)有階段性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師要根據(jù)年級備課組的要求，在充分把握學(xué)情和班級目標(biāo)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，將初三語文學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，循序漸進(jìn)地提升語文成績。

第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生以“教材”為藍(lán)本，自主梳理中考所涉及的知識點(diǎn)。中考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。因此，在這一階段，教師要狠抓文言文復(fù)習(xí)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞，逐句翻譯課文，并進(jìn)行及時(shí)檢測，為學(xué)生形成知識的系統(tǒng)做準(zhǔn)備。第二階段：形成系統(tǒng)。指導(dǎo)學(xué)生以“專題”為依托，全面掃描知識點(diǎn)，自主歸納整理，強(qiáng)化訓(xùn)練，將知識系統(tǒng)化。第三階段：模擬演練。選用權(quán)威資料，指導(dǎo)學(xué)生在綜合模擬中自主發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，提高應(yīng)試能力。

三、注重過程讓自主復(fù)習(xí)有實(shí)效性

1、狠抓課本復(fù)習(xí)，把重點(diǎn)放在“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”這兩個(gè)系列上，讓學(xué)生把教材上的文言文、詩歌鑒賞、語言表達(dá)應(yīng)用和重要知識點(diǎn)都能在頭腦中過一遍，借助課本指導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀和詩歌鑒賞的方法。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對古詩文的背誦理解。采用每天課前5分鐘聽寫方式進(jìn)行過手的訓(xùn)練，要求學(xué)生不僅要能熟背，而且還要準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行理解性地默寫。

3、作文訓(xùn)練常抓不懈，有步驟有計(jì)劃地對作文進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，特別關(guān)注任務(wù)驅(qū)動型作文的寫法，選用優(yōu)秀文章指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，要求作文訓(xùn)練要關(guān)注社會、關(guān)注人生，關(guān)注自然，注意鮮活材料的積累。注重標(biāo)題、開頭、結(jié)尾等亮點(diǎn)的打造。

4、提高效率，注重精講。講評前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對性;講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。講清試題的角度，如試題自身是給一篇科技短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容。講清解題規(guī)律或方法，如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)，對于教師而言，要了解學(xué)生錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因，并改正，掌握避免差錯(cuò)、改正錯(cuò)誤的規(guī)律。還要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強(qiáng)對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識。

四、搭建平臺讓初三學(xué)生有成就感

惠施與莊子有一段經(jīng)典的對話：

惠施：你認(rèn)為世界的至美之道是什么？

莊子：植物該長綠葉的時(shí)候就長綠葉，該開花結(jié)果的時(shí)候就開花結(jié)果，該落葉的時(shí)候就落葉，鳥兒就該在天上飛翔，魚兒就該在水里游走，走獸就該在森林里奔跑，萬物該什么樣子就什么樣子，這就是至美之道。

那么初三的語文課堂該是什么樣子呢？我認(rèn)為，就像世間萬物一樣，語文教學(xué)也該尊重生命，從語文課堂中的每件小事、每個(gè)細(xì)節(jié)入手，給他們搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生感受到生命的關(guān)懷，享受到收獲的成就感，從而使學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)語文。初三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。中考語文題總體難度不高，而學(xué)生們?yōu)槭裁纯偸亲龅貌槐M如人意？我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。

所以，在教學(xué)中教師們要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效。這樣的語文測試與訓(xùn)練不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。不僅如此，教師們也要降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會，使學(xué)生擁有知識儲備的時(shí)空條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí);不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡單而又深刻的道理嗎？另外，教師們還應(yīng)特別注意在平常的講評中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)鼓起勇氣，樹立信心。

回顧工作軌跡，深深淺淺，收獲多于失去，同學(xué)們不僅在中考中取得了較為滿意的成績，更重要的是他們沒有丟掉對語文的信念，他們依然熱愛著語文。

天空沒有翅膀的痕跡，而鳥已經(jīng)飛過。行走在語文教育的路上，想與做，一點(diǎn)一滴，一直在繼續(xù)……