淺析小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

陳旭光

小學語文教學中閱讀教學占據(jù)著非常重要的地位，為此小學語文教師應加強學生閱讀能力培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好閱讀習慣，為更深層次的語文學習奠定基礎。本文主要就小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略進行了淺析。

從一定程度上來說，學生認知能力、理解能力和說話水平，是基于閱讀能力之上的，同時還包括寫作能力。因此，小學語文教學過程中應重視學生閱讀能力培養(yǎng)。

一、加強詞句訓練

一篇文章即字、詞、句、段的綜合體。而理解字句就是理解文章，只有理解文章中的詞句，才能掌握文章具體內(nèi)容與思想。閱讀教學中要避免單純的念課文，而應合理提出問題，讓學生在問題指導下開展閱讀，找出文中的相關(guān)詞句，以促進學生理解文章思想，提高閱讀理解能力。例如，課文《草原》通過對草原美景的描寫，抒發(fā)作者初次得見草原的激動之情。在教學中可采取以讀代講法，讓學生帶著問題去理解感受文章，比如：找出描寫草原美景的詞句，并思考其描繪了草原的什么特點？這樣一來，學生很快就能找出課文中的“清新”“是……也是……”“明朗”“連……都……”等詞句，進而充分準確的掌握草原風光，產(chǎn)生身臨其境之感。

二、加強課外延伸

要提高小學生語文閱讀能力，教師應有意識的結(jié)合教學內(nèi)容展開閱讀延伸。僅僅是閱讀課文既不能滿足學生學習需求，更易降低學生閱讀興趣，從而產(chǎn)生抵觸厭煩的心理。因此語文教學要積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，合理引導學生閱讀課外書籍，使學生逐漸培養(yǎng)起閱讀興趣，并不斷提高閱讀能力。比如，課文《將相和》改編自《史記·廉頗藺相如列傳》，而《史記》作為我國極具歷史價值的古代著作，其描寫敘述了大量歷史人物故事。當教學完課文后，教師應順勢提點學生可讀一讀原著，或多聽其中的故事。又如，課文《景陽岡》教學時，向?qū)W生介紹施耐庵的原著小說《水滸傳》，讓其選讀自身感興趣的內(nèi)容，深刻感受作者所塑造的真實人物形象。此外，也可選讀無關(guān)課文，但健康積極的文章，以實現(xiàn)對學生閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)。

總之，加強課外閱讀有利于彌補課堂閱讀，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識、價值觀和情感的培養(yǎng)，并開闊陶冶其視野與情操，進而不斷積累沉淀豐富的語文知識，提高自身思想品格及修養(yǎng)。

三、結(jié)束語

小學語文教學中閱讀教學占據(jù)著非常重要的地位，語文教師應積極加強學生閱讀訓練，并重視自身業(yè)務水平的提高，進一步與學生相適應的閱讀方法，在課堂教學中充分融入學習方法與品質(zhì)教育，從而全面增強學生語文素養(yǎng)和閱讀能力。

參考文獻

[1]周登峰.小學語文教學中學生課堂閱讀能力的培養(yǎng).學生之友（小學版）2013.06