電子白板在英語教學(xué)中的角色

劉麗萍

隨著時代的變遷，電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越為廣泛，它不但優(yōu)化了教學(xué)手段，還能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，營造生動活潑的互動氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的智能，從而提高了課堂教學(xué)效益，特別是它在交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。下面我就電子白板在我的實(shí)際英語教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱囊恍┥羁腆w會。

一、運(yùn)用它的批注，繪畫，無限書寫功能，使課堂豐富多彩

老師和學(xué)生都可以直接在白板上進(jìn)行書寫，繪畫等，把教師和學(xué)生從操作臺上解放出來，更有利于提高課堂教學(xué)的效率，展示師生的個人魅力。比如說新版人教版七年級下冊unit 7，學(xué)習(xí)有關(guān)描述天氣的形容詞，學(xué)生直接在白板上畫簡筆畫，畫出不同的天氣，老師板書描述天氣的形容詞cloudy、sunny、rainy，速度快，簡介，明了、直觀，學(xué)生容易接受，也達(dá)到了師生互動的目的。達(dá)到了吸引學(xué)生注意力的同時又給學(xué)生以具體畫面的目的，使學(xué)生對新授單詞印象深刻。

二、運(yùn)用演示功能，使學(xué)生主動參與課堂

交互式電子白板為課堂師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。例如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生在白板上操做，然后再講解。不管是學(xué)生操做還是教師講解，都可以利用無源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動、寫畫。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然，無源感應(yīng)筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。

三、運(yùn)用資源庫功能，提高課堂容量

有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用交互式電子白板的重要環(huán)節(jié)。交互式電子白板內(nèi)有多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，且交互式電子白板使教師應(yīng)用資源庫中的資源生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。

比如，人教版新目標(biāo)7年級上冊unit 6 Do you like bananas？這節(jié)課，課前就將各種水果圖片放入交互式電子白板的圖片庫中。上課時，讓學(xué)生從資源庫中找出自己認(rèn)識的水果，并加以介紹，學(xué)生很有成就感，而教師及時為學(xué)生提供單詞的拼寫，這樣單詞與圖片同時呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學(xué)生到交互式電子白板前將單詞與圖片配對，學(xué)生都躍躍欲試。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大部分同學(xué)也積極主動的參與到了課堂中來。教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫中，以便課堂上隨時調(diào)用。學(xué)生也可以在交互式電子白板上進(jìn)行操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于學(xué)生的主動參與、體會學(xué)習(xí)的愉快。學(xué)生也就不再是被動地接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽;教師演示，學(xué)生看;教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了

四、運(yùn)用探照燈功能，加深學(xué)生的印象，突破教學(xué)重難點(diǎn)

交互式電子白板中的“探照燈”可以放大頁面的某一部分，刺激學(xué)生的眼球，加深學(xué)生的印象，幫助突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、運(yùn)用幕布功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

幕布的使用，可以引起學(xué)生極大的好奇心，從而充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。比如，新目標(biāo)七年級上冊unit4 Wheres my schoolbag？，在教學(xué)單詞chair時，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：把chair的謎面展示給學(xué)生看，用幕布功能遮擋圖片，然后向?qū)W生進(jìn)行提問：“I have no arms and no hands. But I have four legs and a back. I can stand. But I cant walk. Guess，what am I ？”學(xué)生的積極性和好奇心一下子被調(diào)動起來，他們都很想知道謎底是什么。這時，引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的重點(diǎn)句型“Is it a …？”進(jìn)行猜測。學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行了多種猜測，但都沒有猜對。于是，筆者請一個學(xué)生利用白板筆把幕布一點(diǎn)點(diǎn)往下拉，chair的圖片一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)在大家眼前。在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生注意力高度集中，非常自然地復(fù)習(xí)了以前的很多詞匯和句型，并且一下子就記住了本節(jié)課的新詞——chair。再比如，在新目標(biāo)七年級下冊unit3 Why do you like koalas？時，使用了幕布設(shè)計(jì)一個guessing game環(huán)節(jié)：將幕布拉下，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是關(guān)于各種動物的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞猜出到底是什么動物，下面幾張都是如此，吊足了學(xué)生的胃口，結(jié)果那節(jié)課的效果特別好，絕大多數(shù)學(xué)生都能記住有關(guān)動物及描述這種動物的單詞。

六、運(yùn)用拖曳和聲音鏈接功能，增強(qiáng)詞匯檢測手段高效性

交互式電子白板的拖曳功能在英語教學(xué)中主要運(yùn)用于一些游戲，如單詞和圖片的配對，還有就是運(yùn)用拖曳、聲音鏈接功能學(xué)習(xí)新詞匯，用拖拉功能排列句子順序?qū)W新內(nèi)容等。例如，新目標(biāo)七年級上unit5 Do you have a soccer ball？ 運(yùn)用白板的拖曳和聲音鏈接功能，設(shè)計(jì)了一個檢測學(xué)生對詞匯的讀音掌握的練習(xí)，即將球類名稱的新單詞和音標(biāo)打亂順序排放，然后讓學(xué)生選擇點(diǎn)擊一個音標(biāo)，根據(jù)聽到的讀音找出對應(yīng)的單詞，并將該單詞拖到相應(yīng)發(fā)音的音標(biāo)詞下。這個內(nèi)容是新授課的主要語言學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，教師要求學(xué)生課前先對詞匯預(yù)習(xí)，一是培養(yǎng)了學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)策略;二是通過練習(xí)在課堂上整體檢測了解掌握情況，及時補(bǔ)救，調(diào)整策略。

總之，通過一段時間的使用，我體會到，電子白板的設(shè)計(jì)在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念。較好的適應(yīng)了課堂上教師“邊走，邊說，邊寫”的行為習(xí)慣。而且教師和學(xué)生不再”吃”粉筆灰。多媒體電腦和黑板的功能整合為一體。構(gòu)建了一個類似傳統(tǒng)”粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境。以電子白板為載體的多種媒體共用的初中英語教學(xué)，體現(xiàn)了新課程改革的精神，有助于開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。我們應(yīng)充分利用電子白板的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激活英語課堂教學(xué)，變低效枯燥繁雜的初中英語教學(xué)為生動高效的課堂學(xué)習(xí)。另一方面，開闊了我們的視野，使我們也渴望使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備教學(xué)的夙愿得以實(shí)現(xiàn)，我們也學(xué)會了很多新的教學(xué)方法，提升了我們的教學(xué)能力。