農(nóng)村初中英語課堂低效問題及策略探討

楊靜

【摘 ? ?要】國際經(jīng)濟一體化使得各國經(jīng)濟交往愈來愈密切，為我國經(jīng)濟的發(fā)展提供了新的機遇，同時也給我國英語教育事業(yè)提出了新的要求。教育事業(yè)的發(fā)展是一個國家的軟實力的象征，我國不僅重視城市經(jīng)濟的發(fā)展，更重視城市發(fā)展對農(nóng)村的帶動作用。農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展牽動著國家的發(fā)展。盡管國家對農(nóng)村的教育事業(yè)越來越重視，但其中仍然存在較多問題，尤其是英語課程的教育教學工作在課堂實踐中存在著諸多弊端，課堂教學效率較低。為了提高國家整個英語教學水平，農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀急需改善。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ?初中英語 ?課堂教學

在中國較多農(nóng)村地區(qū)，英語教學質(zhì)量都比較低下，尤其是初中階段的英語教學。自從英語在全國廣泛推廣并設為必學課程后，我國大部分城市地區(qū)在學生啟蒙階段就讓學生接觸了英語學習，對英語有了初步的認識和了解。而對于大部分農(nóng)村地區(qū)，初中階段才開始接觸和學習英語，農(nóng)村地區(qū)英語學習的初中階段是其學習的基礎階段，對學生以后英語的學習起著重要的作用。農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量的提高直接關(guān)系著農(nóng)村學生整個英語學習的情況。由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展問題對其教育事業(yè)的發(fā)展有一定的影響，農(nóng)村初中英語課堂存在著一些問題，下面將對其進行分析并找出解決的方法。

一、農(nóng)村初中英語課堂存在的問題

1.學校教學設備落后，課堂教學方式單一。經(jīng)濟條件的問題使得我國大部分農(nóng)村地區(qū)的教學環(huán)境較為簡陋，只有做基本的教學設備和用具，不能像城市一些學校的教學環(huán)境，課堂教學都采用信息化教學作為輔助教學手段。英語是一門學科，更是一門語言。英語蘊含著十分豐富的外國文化，是我們了解和學習外國文化的一個特殊渠道。初中英語的學習中，如果教師只教學生單詞的發(fā)音和課文的閱讀，課堂教學過程相對較為無聊，學生在學習過程中感受不到英語的魅力，對英語學習的興趣逐漸降低，課堂學習效率也就隨之降低。

2.教師教育觀念有誤，課前準備工作欠缺。與城市相比，農(nóng)村的教育教學體系較為寬松，教師在教學工作中更為簡單。雖然國家經(jīng)濟發(fā)展使得農(nóng)村經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，但城市差距還是十分明星，在教育方面也表現(xiàn)得較為突出?，F(xiàn)如今，大多數(shù)學校對英語課程的重視已經(jīng)超過語文和數(shù)學，英語逐漸成為一種人們必須具備的技能。而農(nóng)村的教育工作中，英語教學的地位卻與城市英語教學的地位大相徑庭。很多學生和學生家長都認為生活在農(nóng)村不需要學習英語，認為英語學習并不實用，使得英語教師也逐漸降低了對學生們英語學習的教學要求。由于對英語課程的放松，教師在課前往往沒有很好地備課，學生學習時不能很好地理解，初中英語教學質(zhì)量較差。

3.學生學習興趣較低，課堂參與積極性不高。根深蒂固的家鄉(xiāng)觀念禁錮著農(nóng)村孩子的學習，讓學生感受不到英語學習的重要性，認為英語學習不具備實用性，對其學習的興趣也就不高，在課堂學習的時候也較為被動。再加上教師課堂教學時課堂氛圍較為沉悶，學生在學習時除了記單詞讀課文理解語法，沒能感受到英語蘊含的語言魅力，認為其枯燥無味，學生學習起來課堂參與性自然不高。

二、對其存在問題的策略探討

1.更新教學設備，實施多元化教學。農(nóng)村教育教學工作中英語課程的教學質(zhì)量最為低下，國家應加大力提高農(nóng)村教育水平，為學生提供更好的教學設備。投影儀是一項被廣泛運用于課堂教學的新設備，在英語長期教學實踐中對提高英語課堂效率做出了較大貢獻。為了改變農(nóng)村英語教學課堂中單調(diào)乏味的教學模式，在課堂上引入投影儀這類先進的教學設備，為課堂注入新的教學理念。教師應借助投影儀清晰直觀的作用，為學生展示其課前準備的課件，引導學生開拓思維。在講解英語課文時，可以將其描述成一個故事并用英語課件展示給學生，提高學生學習的興趣，提高教學效率。

2.轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教師教學素質(zhì)。教師在整個教育教學工作中發(fā)揮著不可替代的引導作用，是教育教學工作發(fā)展的脊梁，提高教師的教學素質(zhì)是改善農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。國家應重視對農(nóng)村地區(qū)教育工作者素質(zhì)的培養(yǎng)，開展一些農(nóng)村地區(qū)教師的培訓交流會，保證其教育工作的質(zhì)量。因為家長的一些陳舊觀念，認為學習英語沒有實用性，就放松孩子對于英語學習的要求，導致學生學習英語的積極性也不高。教師在進行課堂教學時，學生課堂參與度越來越低，教師在教授時對教學的信心也越來越低。國家可以多安排一些教學交流活動，鼓勵城鄉(xiāng)初中英語教師進行相互交流，一同探討課堂教學中存在的問題并分享教學經(jīng)驗，較高農(nóng)村英語教師的教學素質(zhì)。

3.加強師生互動，培養(yǎng)學生英語思維。農(nóng)村地區(qū)英語課程大多采用仁愛版，與人教版不同，仁愛版內(nèi)容更多更注重實踐運用，每單元的內(nèi)容都圍繞于生活，讓學生更容易接受。教師在課堂上對知識進行教授時，應注重與學生的互動，根據(jù)學生對知識的接收情況制定教學計劃。比如英語課本上的對話練習，教師應鼓勵學生兩兩一組在課堂上進行對話，對于出現(xiàn)的發(fā)音問題和語法問題及時進行糾正，鍛煉學生英語口語能力。課文閱讀時，應留給學生充足的獨立閱讀時間，讓學生自覺查詢和理解課文中難以理解的單詞和句子，鍛煉學生英語閱讀能力。課堂上加強師生互動，在教學中培養(yǎng)學生的英語思維。

三、總結(jié)

農(nóng)村初中階段對學生來說是英語學習的基礎階段，影響著學生整個英語學習的質(zhì)量。在國際交往日益頻繁的今天，英語學習越來越重要，英語逐漸成為一項人人都應該具備的語言技能，教育工作中的地位也越來越高。與城市不同，大多農(nóng)村地區(qū)的教育機構(gòu)對英語學習的重視不夠，認為其沒有實用性，教學質(zhì)量也較為低下。為了促進國家整體英語教學水平，農(nóng)村英語教學質(zhì)量必須提高。國家應重視農(nóng)村英語教學，加大投資更新農(nóng)村教學設備，提高教師教學素質(zhì)，增強學生英語學習的能力。

參考文獻

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[2] 孫曉燕.英語課堂教學中低效現(xiàn)象成因分析及其對策[J]. 英語新世紀. 2012（01）