試析農(nóng)村學生學習美術(shù)的興趣培養(yǎng)

萬天胤

作為一名農(nóng)村學校的普通美術(shù)教師，我因這份工作感無限的快樂和自豪。但是作為一名教育工作的參與者，又對農(nóng)村學生學習美術(shù)，認識美術(shù)到后面的能夠具有一定的創(chuàng)造能力，我有時又感到一絲愧色。不是農(nóng)村的孩子不能審美，不能創(chuàng)造美，而是他們的美術(shù)意識還在萌牙階段中行進。他們的審美術(shù)能力還沒有徹底的給激發(fā)出來，還需要我們的努力去激發(fā)他們的學習興趣，去引道他們的學習美術(shù)和創(chuàng)造美。下面就他們的學習興趣做出分析。

一、影響農(nóng)村學生美術(shù)學習興趣的因素

1、學生自身心理。在美術(shù)學習的初始階段學生表現(xiàn)在畫面上的、帶有概括性的形狀、色塊，往往是自己對事物的認識，代替視覺的感受。在這個階段他們的自我意識很強烈，很少對作品進行客觀評價與比較。從總體來看，他們的興趣主要存在于繪畫活動過程中，對于活動結(jié)果他也會感到一定的自我滿足。隨著學習的深入，他們的觀察力，思維分析能力都得到不同程度的提高。但是往往由于他們所想的，又會為實際畫不出來而感到苦惱，這時他們開始注意空間透視感和教師講的一些知識，并開始注意畫面結(jié)構(gòu)層級等。特別是高年級的學生，經(jīng)常拿自己的作業(yè)和別的學生的作品相比，容易產(chǎn)生畏縮心理。這時他們的自我意識，對自我的評價，外部比較評價開始重視，不積極的評價會使他們的自信心，學習積極性受到不同程度的挫傷。

2、外部評價。對學生的作品的收集整理評價是一個很重要的過程，因為評價關系到教育培養(yǎng)的方向，關系到學習美術(shù)的積極性，這一點對于學生來說是非常重要的。然而，對學生的畫，父母等人缺乏正確的觀念與態(tài)度以及能力來評價評價學生的畫，以簡單粗暴的態(tài)度來對待，往往以畫的好不好看、像不像、美不美來評判，總認為他們的畫不美觀，不像等，來澆滅孩子那本不濃烈的興趣之火。這類評價標準和非積極性評價態(tài)度對學生的打擊可想而知，農(nóng)村學生的美術(shù)興趣自然而然呈下降趨勢，尤其是高年級學生。

3、教學過程中諸多不合理因素，包括教學內(nèi)容，手段，方法等。教學方法的生硬是扼殺學生的美術(shù)興趣的一個重要原因，由于有的農(nóng)村學校缺少專業(yè)的美術(shù)教師或者有美術(shù)教師而缺乏資料，或者為圖省事，教師有時候在課堂上是讓學生看一些圖片，教材和教學內(nèi)容單調(diào)而不豐富，又或者教師畫什么，學生畫什么，全班統(tǒng)一的色彩，呆板。對作業(yè)不展評，只是打個標志性的成績，這些都是生硬的，無創(chuàng)意的教學手段。這樣在很大的程度上局限了學生的思維發(fā)展，這樣的教學也是影響學生學習美術(shù)興趣的重要因素。

4、美術(shù)教育在學校中所占的比重也是對學生學習美術(shù)興趣產(chǎn)生影響的因素之一。有的學校積極響應新課程改革，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為前提，提高學生動手操作、想象、創(chuàng)造等方面能力，為學生提供學習美術(shù)的平臺，如建設校園畫廊等活動場地。還經(jīng)常組織學生參加各種有趣的活動。在一定程度上，也決定了教師應該怎么做，做些什么！

二、農(nóng)村學生學習美術(shù)并培養(yǎng)學習興趣的方略

1、在課堂教學中，要盡可能利用學生自己的優(yōu)秀作品來做示范。這樣貼近他們的需求。并且在學生當中表揚學生，無疑給了被表揚的學生很大的鼓舞。如在《一版多色版畫》或《大家動手做條龍》的教學過程中，可以利用相機收集學生在練習過程中的步驟，將這些畫面進行記錄加以整理。在教學過程中，可以通過對比和分析，學生也能找出自己的一些不足。當學生看到自己的作品出現(xiàn)在屏幕時，心情激動，自信心更足了，會更加努力地去對待每一次作業(yè)。學生作品是很好的資源，利用這些資源教學，更貼近學生生活，學生也易于接受，能產(chǎn)生共鳴;教師也易于獲得此資源，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。

2、正確評價學生作品，激勵學生創(chuàng)新在作品評價中，除了教師的評價，更多的是讓學生自評和互評，將評價變?yōu)槎嘣餐瑓⑴c的活動。學生在自評時，把自己在完成作品過程中的精彩與大家分享，也可以把困難提出來，讓別的同學來思考。在互評時，學生對其他同學的作品的優(yōu)點和不足提出看法的同時，也是對自己的一種反思，并能提高想象力和創(chuàng)造力。例如，在色彩教學中，把學生的作業(yè)都貼在畫室墻上，讓學生觀看后，選出自己最喜歡的五幅作品，并打上打勾，最后看看哪些作品上的勾最多，讓作者先來自評優(yōu)點和缺點，再讓別的同學來評價。有些作品可能會沒有一個勾，教師在評價過程中，要給予鼓勵，哪怕畫面中有一個閃光點也要對學生提出表揚。在每次的作業(yè)展示中，既要展出畫面很完美的作品，又要展出某一方面處理得比較好的作品，更要選出許多有個性的作品進行展示評價。對于能超越自我、有新意的作品給予及時的肯定。

3、對學生作品的展示也會有很強的激勵作用，每一位學生都希望得到老師的表揚、同學的關注以及家長的關注。展示了作品的同學希望能有下次展示，沒有展示出的同學希望能有機會。對于學生作品的展示可以采用以下幾種方式。

（1）教室和畫室的墻壁上是一個很好的展示平臺。在教學過程中可以劃定一塊地方讓每學生把一段時間學習以來認為最優(yōu)秀的作品展示出來，這樣，不僅可以展示優(yōu)秀學生的作品，也可以發(fā)現(xiàn)其他學生的閃光點。

（2）利用學校舉辦的各種節(jié)日、校慶等活動時間。在這樣的活動中，有全校師生和學生家長，是一個比教室更為廣闊的展示平臺，觀眾更多。當學生看到自己的作品被展示出來，能夠被全校師生和家長看見時，心里得到了滿足，體驗到了成功的喜悅，也激發(fā)了他們對專業(yè)課程的熱愛。

（3）利用學生美術(shù)作品來裝飾學校環(huán)境，提升學校的藝術(shù)氛圍。在教學中，可以收集學生的優(yōu)秀作品，包括素描、水粉畫、裝飾畫、書法、攝影等多種藝術(shù)形式的藝術(shù)作品，裝裱后，掛在學生宿舍和教學樓的走廊、辦公室、會議室等地方。這些作品來源于學生，貼近學生的生活，也深受學生的喜歡，能激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣。

4、利用實地寫生，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。很多美術(shù)教學的內(nèi)容需要走出教室，進行實地寫生，這也是學生最感興趣的課。作為視覺藝術(shù)教育的美術(shù)課，不但需要到生活里捕捉題材內(nèi)容，更需要學生通過觀察、體驗、感受，去真實地描繪和創(chuàng)造生活。在美術(shù)教學中，根據(jù)教材要求，組織學生以“生態(tài)游”的方式，去田野、河邊、草地上、花叢中寫生。這樣學生不但興趣盎然，創(chuàng)作出的作品富有真情實感，而且在寬松愉快而自由的環(huán)境里，他們的想象力、創(chuàng)造力都能得到自由發(fā)揮。