如何讓學生自主參與學習，提高數(shù)學課堂效率

吳金川

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者?！弊寣W生始終處于主體地位，課堂上教師的一切努力，即“教”都應該圍繞著樹立和鞏固學生的主體地位，即“學”來進行。數(shù)學知識也只有通過學生親身參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學生自己的知識，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而提高課堂教學的效果。那么如何引導學生主動參與呢？

一、通過情感教學，調(diào)動學生參與欲望

課堂教學是認知與情感相互統(tǒng)一、相互促進的過程。我們在教學過程中，如果只注重操作系統(tǒng)的過程，即認知過程而忽略動力系統(tǒng)的過程，即情感過程，那么學生的主動性就不會得到發(fā)揮。所以在小學數(shù)學教學中應貫徹“情知”教學原則，采取積極有效的措施，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)和鍛煉學生優(yōu)秀的學習品質(zhì)，發(fā)揮非智力因素的積極作用，克服教學中“情知”分離，單純就知識講知識，忽視學生情感或意志因素作用的傾向，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”“我樂學”上來，從而積極主動獲取知識，掌握技能。

親其師，信其道。教師本身的情感對學生具有很強的感染作用。教師對數(shù)學教學的精益求精，對學科的熱愛，將潛移默化影響學生，當學生從教師那里感受到真摯的愛，積極的鼓勵、會心的微笑、殷切的希望以及誠摯的關懷時，就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內(nèi)心體驗。所以教師要認真鉆研，挖掘數(shù)學教材的潛在樂趣，變苦學為樂學;重視班級學生間的認知差異，變簡單的“一刀切”為多層并驅(qū)的因材施教;重視師生關系的融洽，變板著面孔進課堂為帶著微笑進課堂。從課堂教學一開始，教師就要以真摯飽滿的情感投入教學，注重教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學語言，都要以情感人。這樣才能消除學生對數(shù)學學習的枯燥感，激發(fā)他們學習數(shù)學知識的強烈愿望，讓他們在寬松的環(huán)境中大膽探索，從而使學生產(chǎn)生學習的自主性。

二、更新教育觀念，培養(yǎng)學生參與意識

教師須進一步解放思想，沖出“以知識為本”的舊觀念的束縛，樹立“以學生的發(fā)展為本”的教育思想。要引導學生主動參與課堂教學活動的全過程。首先，教師要更新觀念，徹底摒棄過去的那種教師講學生聽的傳統(tǒng)方法，牢固樹立學生主體地位的意識，才能在課堂教學中不斷地提醒自己“學生是主體”。

在實際教學中，往往是教師清楚要教什么，為什么教和怎樣教，而學生卻沒有弄清楚自己要學什么，為什么學。學生沒有明確自己的學習方向，缺乏學習的動力，缺少方法，學習的主動性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。教師要按照以學生發(fā)展為本的觀念，研究教學觀念，把數(shù)學學習的主動權教給學生，克服那種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學。這樣才能引導學生生動、活潑、積極、主動地參與教學活動，充分發(fā)揮個體主管能動性，自覺地、積極地、獨立地進行創(chuàng)新學習。

三、創(chuàng)設愉悅情境，激發(fā)學生參與興趣

兒童對任何事物都懷有好奇、喜新、求趣的心理。在數(shù)學教學中，教師如果有意識、有目的地創(chuàng)設一種符合兒童心理特點的數(shù)學情境，可培養(yǎng)學生的興趣愛好，活躍學生的創(chuàng)造才能，豐富學生的精神生活，愉悅身心，從而使學生喜歡這門功課，相繼促進課堂教學。

1、創(chuàng)設興趣情境，讓學生熱愛學習

興趣是一個人獲取知識、發(fā)展能力的巨大動力。如果小學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，從而積極主動、心情愉悅地進行學習，進而有效地提高教學效果。數(shù)學知識雖然單調(diào)枯燥，但是蘊含著豐富的可激發(fā)興趣的因素，因此在新課教學時，教師應注意充分利用這些因素，創(chuàng)設情境的氛圍，使求知成為一種內(nèi)動力。

2、創(chuàng)設質(zhì)疑情境，讓學生主動學習

在教學活動中，要有意識地激發(fā)學生質(zhì)疑，逐步養(yǎng)成“敢問”、“會問”和“善問”的良好習慣。在學生提出問題以后，教師還要善于歸納一點，引導學生在獨立思考的基礎上進行合作探究，自主釋疑。同時也應采取恰當?shù)姆椒▌?chuàng)設情境，引發(fā)出學生的求知欲，從而引導學生勤于思考，大膽質(zhì)疑，積極探索研究新知識，這樣才能提高課堂教學效果。

如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該制造懸念情境，使學生置身于情境之中，讓學生主動提出問題，產(chǎn)生主動參與需求。例如教學“能被5整除數(shù)的特征”。開課時，我就用挑戰(zhàn)的語氣說：“同學們，一個數(shù)能不能被5整除，老師一看就知道，不信，咱們試試看?！苯又寣W生任意說出一些自然數(shù)，而我對答如流，毫無錯誤。學生就迫不及待地想知道“訣竅”，想趕快解開心中的“謎”。于是，求知若渴的情境被激發(fā)起來，產(chǎn)生強烈的求知欲，學生就會帶著濃厚的興趣去學習這部分知識，成了主動探索者，自身產(chǎn)生的內(nèi)動力就自熱而然地驅(qū)使學生主動地攻克難關，學好數(shù)學。

3、創(chuàng)設實踐情境，讓學生學會學習。

實踐活動是知識內(nèi)容的再現(xiàn)，通過學生熟悉的活動和游戲，使學生感到生活周圍到處有數(shù)學。在設計教學內(nèi)容時，教師要有意識地將所要學的理論知識與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學知識與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學知識以直觀的、豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿著數(shù)學。讓學生所學的數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，去探索新知。根據(jù)學生的心理特點，為他們創(chuàng)設實踐情境，提供操作實踐的機會。通過動手、動嘴、動腦的實踐，使外部的學習活動逐步內(nèi)化為自身的智力活動，促進知識與能力的協(xié)同發(fā)展，從而讓學生學會學習。

總之，在數(shù)學課堂教學中，只要我們充分地認識到學生的主體作用，把學生真正當成學習的主人，充分發(fā)揮教師的主導作用，善于及時引導、點撥，善于創(chuàng)設良好的情境氛圍，學生的數(shù)學素質(zhì)就會不斷得到提高，課堂教學也將取得良好的效果。