淺談如何合理有效布置農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

【摘 ? ?要】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置就必須設(shè)計(jì)個性化的作業(yè)，通過選擇性、趣味性、拓展性的教學(xué)策略，改革課內(nèi)外作業(yè)，讓學(xué)生自覺、主動、積極的完成作業(yè)，并享受作業(yè)帶來的成功與快樂。實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)個性化的作業(yè)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。本文的作者在多年的高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，敢于大膽嘗試，不斷摸索布置高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的有效途徑，與廣大同仁共同探討。

【關(guān)鍵詞】有效 ?布置 ?數(shù)學(xué) ?作業(yè)

我們都知道，作業(yè)在課堂教學(xué)的過程中，是鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要節(jié)，它是以教師的設(shè)計(jì)為前提，以對學(xué)生輔導(dǎo)，評定為效用的。學(xué)生的作業(yè)，是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識掌握、應(yīng)用的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，同時還是教師自己對教學(xué)任務(wù)完成得好與不好的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。但是經(jīng)調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置仍是“一刀切”的局面，單一、枯燥、重復(fù)的數(shù)學(xué)作業(yè)仍占主流，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)地不良情緒，學(xué)習(xí)效率低下，老師頭疼。如何使學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)正真成為課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動，又是老師掌握與檢驗(yàn)學(xué)生掌握新知情況與獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要有效途徑呢？如何合理布置作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

一、做好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的布置

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，對所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有初步的理解，從而為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)時必須明確任務(wù)，通過預(yù)習(xí)作業(yè)完成的情況，教師可以比較準(zhǔn)確地把握學(xué)生對教材的理解程度以及認(rèn)識的原點(diǎn)，及時調(diào)整教學(xué)思路，更加有效合理地組織教學(xué)。

第一，預(yù)習(xí)最基本的要求是讓學(xué)生通讀教材。對于低年級學(xué)生安排他們看看新課，了解了解新知，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為高年級的自學(xué)打下基礎(chǔ);對于高年級學(xué)生可以安排學(xué)生動手畫一畫、圈一圈，從整體上初步了解了即將要學(xué)習(xí)的新知識，使得新課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容顯現(xiàn)出來，并引起學(xué)生的注意。

第二，做好課前準(zhǔn)備。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，因此在教學(xué)中有大量操作材料和生活素材需要準(zhǔn)備，這些都可以布置學(xué)生課前去準(zhǔn)備。如：在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識時，首先讓學(xué)生通過各種渠道收集生活中的百分?jǐn)?shù)，在上新課時讓學(xué)生通過交流、討論、匯報(bào)自己準(zhǔn)備的百分?jǐn)?shù)并說說百分?jǐn)?shù)表示的意義，效果很好。又如：在教學(xué)圓柱體的認(rèn)識和圓柱體的表面積和體積時，可以布置學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)物，制作一些相關(guān)的模型，并加以觀察和研究，為新課中進(jìn)一步研究圓柱體的認(rèn)識、表面積和體積的計(jì)算提供材料和感性經(jīng)驗(yàn)。

第三，嘗試完成習(xí)題。在預(yù)習(xí)時，教師可以安排學(xué)生嘗試完成兩類習(xí)題：一是“做一做”，教材在編排時往往選擇新知識中的一種情況作為例題，而把其余幾種情況作為嘗試性習(xí)題，讓學(xué)生自主探究。這種嘗試性習(xí)題可以培養(yǎng)學(xué)生自主遷移的能力。二是鞏固性的習(xí)題?？梢詸z查經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后對知識理解的程度，也能使學(xué)生體會預(yù)習(xí)的成功感，更重要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并記錄下來，反饋給教師。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力也為教師的教學(xué)提供了參考，更讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)具有針對性，同時激發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)時提出問題的愿望，感受到預(yù)習(xí)的價值。需要說明的是，不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合于預(yù)習(xí)，也不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以布置預(yù)習(xí)的作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)并不是以解決所有的問題為目標(biāo)，而重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力。教師是學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生預(yù)習(xí)的評價者，但更是學(xué)生預(yù)習(xí)的參與者。教師應(yīng)通過有意識的參與和引導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的能力，這是我們預(yù)習(xí)布置作業(yè)的目的所在。

二、做好課后鞏固作業(yè)的布置

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我所任教的小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，這個六年級的數(shù)學(xué)我是上學(xué)期接任的，剛開始時我只出了四個簡便運(yùn)算題摸一下底，但是讓我沒想到的是他們花的時間多、而且沒有一人做對，每次的作業(yè)不按時完成，還交不齊，大部分學(xué)生還不喜歡數(shù)學(xué)，面臨這個問題，我一直在思考如何改變這種狀況，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正作為課堂教學(xué)的延續(xù)和有效的補(bǔ)充，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。于是我嘗試在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，推陳出新，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）讓作業(yè)變得有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)生的眼里，新穎、生動、靈活多變的事物更容易引起他們的興趣，促使他們的思維活躍，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)時，每天除了完成課堂作業(yè)之外，我設(shè)計(jì)與本堂課有關(guān)的練習(xí)題或者一些前面學(xué)生掌握不好的題目，題目不多，分層練習(xí)，例如：我們班的計(jì)算能力很差，我就利用中午或放學(xué)時間設(shè)計(jì)一些計(jì)算題，特別是簡便運(yùn)算，學(xué)生完成時教師要及時面批要求學(xué)生及時訂正，這樣通過一段時間的努力，大部分學(xué)生的計(jì)算能力提高了也喜歡了數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也提高了，布置下去的作業(yè)也很快完成，效果很好。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，布置實(shí)用性的作業(yè)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排也極力體現(xiàn)這一目的，源于生活，用于生活。所以我們在布置作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，布置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，又能讓所學(xué)到的知識得到應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)圓柱體的表面積時讓學(xué)生自作一個活動的圓柱體，讓學(xué)生自己操作如何求圓柱體表面積的三種情況（有蓋、無蓋、無底無蓋），通過自主探究，小組討論得到解決的方法，并運(yùn)用到實(shí)際生活中去解決問題。如：求油桶的表面積、圓柱體水桶的表面積、煙管的表面積。

（3）作業(yè)布置體現(xiàn)層次性，評價體現(xiàn)針對性

多年來布置作業(yè)“一刀切”是我們教師普遍存在的一個現(xiàn)象。這種作法使不會的學(xué)生硬著頭皮去完成，會的則像機(jī)器人一樣按部就班的完成，出現(xiàn)了“學(xué)困生吃不消，優(yōu)等生吃不飽”的現(xiàn)象。為更好的發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇要完成的作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)必須完成，有難度的可不做打上標(biāo)記，再在課堂上大家交流。對完成好的并在作業(yè)后面寫上“好”或“加油”。這樣對優(yōu)等生既又吃得好又能吃得飽，又能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

在今后的教學(xué)中我將不斷去探討、尋求好的方法，始終以數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人為目標(biāo)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時，能少一分形式，多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)出真正適宜學(xué)生的有效作業(yè)，使其最大發(fā)揮作用，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提高是我的追求。

參考文獻(xiàn)

[1]劉東雪：《提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)質(zhì)量的策略探討》《課程教育研究》，2016（17）

作者簡介：黃燕、1967年12月生、性別女、漢族、貴州省教育學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)、小學(xué)語文一級教師。