小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

巴吾爾江·烏拉爾汗

【摘 ? ?要】眾所周知，小學(xué)眾多科目當(dāng)中，科學(xué)科學(xué)的設(shè)置目的是便是為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對于小學(xué)生的科學(xué)精神的樹立與提升有著非常巨大的啟蒙作用，在科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)教師需要教導(dǎo)小學(xué)生敢于克服任何困難，敢于對同一件事情提出不同的見解?，F(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)課堂當(dāng)中，最重要也是最迫切的需要便是要在科學(xué)課堂當(dāng)中有效提升小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性和主動性。本文將就小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) ?課堂教學(xué) ?小組合作 ?有效性

1 引言

隨著新課程改革的不斷深化，社會各界對于小學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)注力度越來越高，越來越關(guān)注小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)作為一門提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目，必然要發(fā)揮出其不可取代的教學(xué)功效，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，最主流的教學(xué)方式便是小組合作學(xué)習(xí)，以小組的形式來真正參與到科學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這種方式已經(jīng)深得廣大教師和學(xué)生的青睞與喜愛，并且會成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中最主流的方式之一，以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性提出自己的幾點拙見，希望能夠?qū)V大小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

2 當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題分析

2.1 ?分組隨意性較大

在日常小組合作課堂教學(xué)中，教師很少關(guān)注小組成員的搭配問題，沒有考慮到學(xué)生知識掌握的實際情況，分組往往都是按座位前后幾個人為一組或者同桌一組，這樣的組合優(yōu)勢就是方便快捷，但是具有很大的隨意性。座位本身就是按照高矮編排的，人員搭配不合理，有的小組閉口不言;有的小組你爭我搶;有的小組在那里聊天、逗樂，出現(xiàn)這樣的結(jié)果，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)無法進(jìn)行，達(dá)不到實際效果。

2.2 ?學(xué)生主動參與度不高

在小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂上，部分學(xué)生參與的積極性不高，參與度不均衡，是許多教師比較頭疼的事情。在合作交流過程中，每一組學(xué)員并沒有全部主動參與，往往都是學(xué)習(xí)好的學(xué)生在講，學(xué)習(xí)差的學(xué)生一言不發(fā)，沒有達(dá)到合作交流的目的。學(xué)生參與度不高的原因，我認(rèn)為主要是以下幾點：第一，學(xué)生的年齡比較小，自我約束能力差，課堂上注意力不夠集中，所以無法主動參與到課堂中來。第二，有部分學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，不愿意積極參與課堂討論。第三，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣也會影響小組學(xué)習(xí)的參與度。

2.3 ?小組活動重形式而輕實質(zhì)

在實際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，很多的科學(xué)教師都將自己的工作精力更多地放在了備課、批改作業(yè)等等眾多環(huán)節(jié)上面，對于課堂上所推行的小組合作學(xué)習(xí)的方式并沒有表現(xiàn)出非常高的重視力度，甚至對于小組合作教學(xué)的方式是表現(xiàn)出比較排斥的態(tài)度的，很多的教師還是在一貫堅持著比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為只有把課全部講完才是他們最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，為并沒有考慮到小學(xué)生的實際接受能力或者實際的學(xué)習(xí)需求，對于小組合作的教學(xué)方式，更多的只是停留在表面階段，在上課的時候雖然按照小組合作的形式教學(xué)，但是并沒有真正啟用小組合作學(xué)習(xí)的真正模式，使得小組合作學(xué)習(xí)更多地成為了一種供外界欣賞的樣子。

3 如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

3.1 ?科學(xué)分組，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

科學(xué)分組是小學(xué)科學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的首要任務(wù)。一個好的合作小組應(yīng)該是一個積極進(jìn)取、相互促進(jìn)，具有較強學(xué)習(xí)力、凝聚力和競爭力。建立合作學(xué)習(xí)小組不應(yīng)該隨意安排，應(yīng)采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組策略，要考慮到每位學(xué)生個性特點、知識儲量、技能等因素進(jìn)行合理組建。要堅決擯棄隨意編排，雖然以往按座位分組活動比較快捷方便，但人員搭配不科學(xué)，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、互補搭配。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，本人將學(xué)生分為三個層次，每組一般以四人一組，其中包含一名優(yōu)等生、兩名中等生、一名學(xué)困生。這樣分組有利于各成員間相互互補，也利于各組之間公平競爭，防止出現(xiàn)一邊倒現(xiàn)象。

3.2 ?重視小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，重點培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維能力

在實際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實行小組合作學(xué)習(xí)的模式，科學(xué)教師就必須要把教學(xué)的重點放在小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上面，一定要重視起小組合作學(xué)習(xí)的過程，過程決定結(jié)果?？茖W(xué)教師可以在科學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識相關(guān)的情境，積極主動地組織各種小型的實踐活動，讓小學(xué)生能夠自己去參與實際的研究，當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇到困難，科學(xué)教師一定要給予科學(xué)有效的點撥，給予小學(xué)生足夠的啟發(fā)空間，成功激發(fā)起小學(xué)生的求知欲望，密切關(guān)注好小學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，與小學(xué)生積極主動地進(jìn)行交流與溝通，加深對小學(xué)生對于科學(xué)知識的理解程度，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

3.3 ?評價應(yīng)多元化、多角度、多樣式

科學(xué)教師在評價學(xué)生的過程中切忌以成績的好壞為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要采取多元化、多角度、多樣式的評價機制。一定要將多角度的內(nèi)容都納入到評價體系當(dāng)中去，包括基本的學(xué)習(xí)成績、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、日常的學(xué)習(xí)態(tài)度等等。此外，科學(xué)教師必須要保證評價方式的多樣化，比如可以采用多種方式結(jié)合的態(tài)度，將語言表達(dá)能力、課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)、物質(zhì)類的小獎勵緊密結(jié)合在一起的形式，來調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，科學(xué)教師一定要注意多采用賞識類的教育方式，多多給予小學(xué)生肯定和鼓勵，對于一些表現(xiàn)不好的小學(xué)生進(jìn)行批評教育時，也一定要注意自己的方式，維護好小學(xué)生的自尊心。對小學(xué)生的表現(xiàn)做出評價絕對不是教師的唯一權(quán)利，科學(xué)教師也可以引導(dǎo)小學(xué)生來自己評價自己，或者聯(lián)合家長一起對小學(xué)生做出客觀公正的評價。

4 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性絕對不是一蹴而就的事情，相反，這會是一件長期性、艱巨性的教學(xué)任務(wù)，但是這樣任務(wù)所帶來的功效是非常巨大的，因此，科學(xué)教師一定要重視此任務(wù)，爭取早日將小學(xué)科學(xué)課堂帶入到全新的發(fā)展階段。

參考文獻(xiàn)

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