如何控制一堂化學課的節(jié)奏

王學茹

【摘 ? ?要】目前提倡先學后教的教學模式，即是對學生已有的學習基礎(chǔ)和將要進行的學習內(nèi)容進行整合，導致一堂課的容量變大，效率也要相應變高。如何把握一堂化學課的課堂節(jié)奏才能進行有效學習，成為一個需待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】化學課堂 ?課堂節(jié)奏

郭沫若曾經(jīng)說過：“宇宙萬物沒有一樣是沒有節(jié)奏的?！被瘜W是一門集合科學性、邏輯性、知識性、思想性和理論性相互統(tǒng)一的學科，如果一個化學老師能很好的把握一堂課的節(jié)奏，不僅有效的節(jié)省學生學習的時間，同時也能有力的提高教師的課堂效率。根據(jù)本人多年在一線任教化學的教學經(jīng)驗，我總結(jié)了以下可以控制一堂化學課節(jié)奏的方法。

一、利用遺忘規(guī)律指導學生學習，把握一節(jié)課的節(jié)奏

遺忘是學生的正常生理現(xiàn)象，有人進行實驗在學習了二十分鐘之后，學習內(nèi)容41.8℅被遺忘，經(jīng)過一個月后，學習內(nèi)容的78.9℅被遺忘。舉個簡單初中化學的知識點博而雜，需要學生記憶的內(nèi)容多，利用游戲、口訣、實驗等方法引導學生記憶固然是一種好方法，但時日一久還是會遺忘。所以在日常教學中，我有目的的分散難點，采用嘗試性回憶，及時復習和反復復習來控制課堂節(jié)奏。同時，心理學研究表明：人在學習的過程中存在著前攝抑制和后攝抑制的現(xiàn)象，即在一段時間的學習中最先學習的東西和最后學習的東西效果最好。一般而言：150℅的過渡學習是恰有好處的學習，所以在平時的教學中，我通常是這樣做的：1.有意識的引導學生邊寫邊背，調(diào)動全身的器官進行記憶。2.嘗試回憶，要求學生記憶好一定量的內(nèi)容之后閉目思考不斷試著回憶。3.分散復習，一般可以采用幾小時、幾天、幾周一復習的方略。

二、利用合理的語速，起伏的語調(diào)把握課堂節(jié)奏

一節(jié)課的起始，往往大部分學生尚未將注意力集中在課堂上，此時適當調(diào)整語速，語調(diào)往往能引起注意力。據(jù)我以往經(jīng)驗，課前語速稍緩，語調(diào)略低更易引起學生注意力。而在課程中間，要注意幾點：1.學生精力不濟時語速的高調(diào)很關(guān)鍵，高的語調(diào)可以刺激學生神經(jīng)，引發(fā)高強度注意力，但一味的高語調(diào)又容易使學生感到疲憊，對學習懈怠，所以語調(diào)也需起伏，最好抑揚頓挫，這樣知識點就不會過于無聊和枯燥。2.每節(jié)課都有教學重難點，這些內(nèi)容體現(xiàn)在一節(jié)課上，往往是分散的，高昂的聲音能直接將學生帶到一定的情境中，使他們自發(fā)的認真聽課，在課堂中間穿插部分的俚語、地方話可以增強教學的趣味性，使課堂生動活躍，靈活有序。在課程結(jié)束時，往往是一節(jié)課的總結(jié)和作業(yè)布置，此時，緩慢的語速高昂的語調(diào)不僅能引起學生的注意力，更是將一節(jié)課推向又一個高潮。

三、利用教學內(nèi)容把握課堂節(jié)奏

首先需要把握教材，備課時要充分利用教材和教參，承上啟下地熟知教材內(nèi)容，分析教材的重點、難點。教師本人對教學內(nèi)容的重點、難點一定要了如指掌。其次，把握學生，要牢記學生是學習的主體，要充分利用新課程教學理念，轉(zhuǎn)變學生學習的方式，要十分注重與學生的情感交流。善于傾聽學生的發(fā)言，運用恰當?shù)墓膭钚哉Z言評價學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。第三要把握教法，教學方法是把握課堂教學節(jié)奏的根本，教學節(jié)奏完全是由教學方法來主宰的。這就要求教師既要研究教材，又要研究學生，還要研究自己，進而決定一節(jié)課采用哪種教法，哪個為主，哪個為輔。教學方法的先進性、創(chuàng)新性，往往可以加大了解課堂教學的信息量。還可激發(fā)學生學習的好奇心和想象力。大大提高了課堂教學效果。最后把握時間，要跟據(jù)教學內(nèi)容對課堂教學的時間進行分配，要遵循“主多次少”的原則，重點和難點的內(nèi)容多花時間，次要內(nèi)容少花時間。最好在講課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時間，做到心中有數(shù)，靈活應對課堂中的突變。

四、利用課堂氣氛的營造，課堂紀律的引導把握課堂節(jié)奏

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而學生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。