學習遷移理論與高中化學教學方法研究

李華芳

【摘 ? ?要】高中化學的學習難度大，一些原理和知識都較為抽象想，教師在教學的過程如果一直采用教師在課堂上講，學生在課下聽的模式的話，教學時間一長學生勢必會覺得課堂教學枯燥無味，對我們的化學教學失去興趣，因此在進行課堂教學時，教師一定要不斷嘗試新的教學法，讓學生能夠?qū)ξ覀兊恼n堂教學產(chǎn)生興趣，積極主動的去學習、。筆者從事高中化學教學，經(jīng)過不斷的探索和嘗試，發(fā)現(xiàn)在教學中使用學習遷移理論，對于我們學生理解和掌握我們的化學知識具有十分明顯的作用。

【關(guān)鍵詞】遷移理論 ?高中化學 ?教學方法 ?研究

在教學中，學習的遷移是指已經(jīng)獲得的知識、技能、情感或態(tài)度對新的學習的影響，學習遷移分為兩種，一種是對學生學習有利的正遷移，一種是對學生不利的負遷移，而我們教師在教學主要運用的就是正遷移學習理論。進入高中學習的學生通過初中階段的學習已經(jīng)具備了一定的化學基礎(chǔ)知識，因此教師在教學過程中如果能夠恰當?shù)倪\用我們的學習遷移理論，完善我們學生的學習，對于我們學生的發(fā)展，將具有極大的促進作用。

一、加強新舊知識聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習能力

學生學習知識可能常常會有這樣的一種感覺，自己之前學過的一些知識，一段時間不去鞏固的話，就會對其的、產(chǎn)生陌生感，有知識自己甚至會慢慢的遺忘。究其原因，出現(xiàn)這種情況的原因就在于我們的學生，在學習了新知識之后不注意舊的知識進行復習鞏固，隨著學習時間越長，我們學到的一些新知識越來越多，隨之產(chǎn)生的舊知識也就越多，學生在學習的過程中如果只兼顧到了新知識，而忽視了舊知識的話，那么學生的成績是很難得到提高的。

因此在教學過程中，我們的教師在講解新知識的時候一定要加強其與舊知識的聯(lián)系，讓學生能夠在學習新知識的同時，對舊知識進行有效的鞏固，幫助學生更好的學習。比如說教師在講解“電解池”的知識時，就可以將學生已經(jīng)學習過的原電池和電解池的原理、性質(zhì)進行對比，看看兩者的相似點與不同點，這樣學生既能夠輕松的掌握電解池的原理和性質(zhì)，也能夠?qū)ψ约阂呀?jīng)學過的原電池的知識進行有效的鞏固，達到我們復習舊知識的目的，培養(yǎng)學生的學習能力。

二、建立良好的認知結(jié)構(gòu)，促進知識遷移

在高中化學教學中，教師要想真正的運用好我們的學習遷移理論，就要摸清學生的學習情況，要善于在學生已有的舊知識與我們即將要學習的新知識之間建立連接的紐帶，讓雙方能夠有效的配合，以幫助學生構(gòu)建好新的知識框架。

比如學生在學習《氧化還原反應》這一課時，教師就可以將我們學生在初中階段學習過的簡單的氧化還原反應入手，讓學生通過回憶自己過去所學的知識，對我們的氧化還原反應有一個認識和定位，然后，教師在將學生的視線轉(zhuǎn)移到當前的學習內(nèi)容上來，讓學生了解到自己當前所學的氧化還原反應的知識與自己在初中階段學習的有什么不同，讓學生能夠從本質(zhì)上了解到兩者的不同，解除學生在學過程中存在的困惑。

此外，我們的教師在平時的教學中，還可以進行比較教學，讓學生認識到兩種知識之間的細微區(qū)別，幫助學生掌握化學學習的規(guī)律，讓他們能夠?qū)W會由此及彼，由表及里的學習我們的新知識。

三、注重學科間的知識滲透，促進學生跨學科遷移

學生在學習的過程中，如果有些學生學習較為敏感的話，就會發(fā)現(xiàn)在學習中有各個學科只、間都是具有一定關(guān)聯(lián)性的，他們并不是孤立的個體存在。雖然，在平時的教學中我們教數(shù)學的教師只會教數(shù)學，教化學的教師也只會涉及我們的化學知識，但是我們不可否認在進行化學計算時，我們也需要用到我們的數(shù)學知識，化學教學與數(shù)學、物理、生物等理科方面的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在我們平時的教學中教師要注重各學科之間的關(guān)聯(lián)，善于將其他學科的知識與我們的化學知識進行遷移學習，讓學生能夠擴展自己的知識面，提高自己的創(chuàng)新能力，在學習中嘗試用其他學科的知識解決我我們的化學問題。

例如，我們教師在講解“反應熱”的時候，就可以將我們物理里物體三種存在形式“固態(tài)”、“液態(tài)”、“氣態(tài)”的知識引入到我們的化學教學中，加深學生對這知識點的理解。通過這樣的學習，學生不斷能學好本學科的知識，還能鞏固其他學科的知識。

總的來說，在教學過程中運用好我們的學習遷移理論，教師在教學過程中采用合適的方法使用這一理論，能夠有效提高我們學生的化學成績，鞏固我們學生的化學知識，而且這種學習遷移理論也并不是僅僅只局限于我們化學學習這一門學科上的，學生學會了這種學習方法之后，在進行其他學科的學習時一樣也可以采用這種學習方法，鞏固自己的知識，幫助自己提高綜合能力，促進自己全面發(fā)展。

參考文獻

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