淺談?dòng)變簣@組織教學(xué)活動(dòng)三大環(huán)節(jié)

黃菊

幼兒園的一日活動(dòng)包括晨間活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)以及生活活動(dòng)等幾大板塊。教學(xué)活動(dòng)是其中活動(dòng)環(huán)節(jié)之一，是教師每天必須要精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，并有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)時(shí)間較短，一般只有15——30分鐘。為了讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一定的知識(shí)和技能，培養(yǎng)一定的情感態(tài)度，教師必須努力提高自己的組織能力。而要提高自己的組織能力，提高教學(xué)活動(dòng)效率，我認(rèn)為作為一名幼兒教師，需要做好以下三個(gè)環(huán)節(jié)的工作：

首先，做好教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備

“好的開(kāi)始等于成功的一半?！苯處煵豢尚】椿顒?dòng)準(zhǔn)備，它是活動(dòng)成敗和教育效果好壞的關(guān)鍵因素。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師要做好自己的準(zhǔn)備——認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)教師需要為幼兒做好兩方面的準(zhǔn)備：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備和活動(dòng)材料的準(zhǔn)備。

一、認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

教師需要認(rèn)真解讀《綱要》和《3——6歲兒童生活指南》的具體目標(biāo)后撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的四要素是：確實(shí)把握本班幼兒的發(fā)展水平;選擇合適的具體活動(dòng)目標(biāo);選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體步驟;考慮活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性，進(jìn)行必要的修改與充實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)能夠從整體到個(gè)體的分析班級(jí)和個(gè)別幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、健康狀況等，教師通過(guò)透徹的分析班上的情況后制定出與幼兒相適宜的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)明確教學(xué)重難點(diǎn)的所在。

二、幼兒的準(zhǔn)備——知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備

預(yù)成的教學(xué)活動(dòng)是建立在幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的、幼兒群體共同探索的、運(yùn)用幼兒群體資源優(yōu)勢(shì)相互學(xué)習(xí)的活動(dòng)。教師在日常的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲活動(dòng)、生活環(huán)節(jié)活動(dòng)、家園配合活動(dòng)中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)幼兒的探索興趣，提升幼兒的探索經(jīng)驗(yàn)，從而增加幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。以《美麗的海底世界》為例，在活動(dòng)前讓幼兒查閱或收集相關(guān)的圖書(shū)、光盤(pán)、海洋館、網(wǎng)站上收集大量的資料和信息，然后在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、繪畫(huà)、照片等方式充分展示自己了解到的海洋生物知識(shí)，這種幼兒之間的有效互動(dòng)能大大增強(qiáng)活動(dòng)的效果。

三、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備

第一，活動(dòng)材料是幼兒進(jìn)行活動(dòng)探索的必要支持物

活動(dòng)材料應(yīng)在數(shù)量上保證幼兒操作的需要，同時(shí)種類應(yīng)多樣。比如在“怎樣不損壞蛋殼取出蛋清與蛋黃”的主題活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備了這樣幾種材料：釘子（用于戳破蛋殼）、筷子（用于攪拌蛋黃與蛋清以便其流出）、注射器、吸管（用于吸出蛋黃與蛋清）、盤(pán)子、小碗等。在活動(dòng)中，有的幼兒使用一種工具，有的幼兒使用三種工具，結(jié)果幾種工具都可以達(dá)到目的，事實(shí)使孩子們懂得了不同的工具有不同的作用?；顒?dòng)材料既可以是教師在預(yù)測(cè)了幼兒可能的需要后準(zhǔn)備的，也可以是和幼兒一起商量，共同準(zhǔn)備的。

第二，選擇貼進(jìn)幼兒生活的活動(dòng)情景

活動(dòng)選擇貼近生活，也就是要把教學(xué)活動(dòng)生活化。這樣，不僅可以讓活動(dòng)內(nèi)容豐富，生動(dòng)具體，而且又能貼近幼兒生活，讓幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松自然。比如數(shù)學(xué)活動(dòng)，生活中存在著大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意將幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累與他們的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)。利用日常生活中充滿數(shù)、量、形的知識(shí)內(nèi)容或相應(yīng)的問(wèn)題情景來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)概念，從而激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。以“順計(jì)數(shù)和倒計(jì)數(shù)”為例，讓幼兒結(jié)合生活中的“上下電梯”、“馬路上的信號(hào)燈”等情景學(xué)習(xí)，就會(huì)使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)和親切。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)緊密聯(lián)系他們的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、關(guān)注生活環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)中積極運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)作為一種工具在實(shí)際生活中的應(yīng)用和作用。

第三，正確評(píng)價(jià)活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)

評(píng)價(jià)是以幼兒為對(duì)象，對(duì)幼兒活動(dòng)、幼兒在教育過(guò)程中的受益情況和所達(dá)到的水平做出價(jià)值判斷。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的，是能激發(fā)幼兒自信心，保護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性以促進(jìn)幼兒發(fā)展的。掌握好正確的評(píng)價(jià)方法，可以有效鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的勇氣，鍛煉幼兒動(dòng)手能力和思維能力，是幼兒發(fā)展的催化劑。正確的評(píng)價(jià)方式，包括如下幾點(diǎn)：

1.靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合

靜態(tài)評(píng)價(jià)是按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平進(jìn)行判斷，考察的是幼兒在某一時(shí)間或階段內(nèi)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒發(fā)展，變化狀態(tài)的分析與判斷，重在考察幼兒當(dāng)前的發(fā)展較之過(guò)去的進(jìn)步情況，以及今后的發(fā)展?jié)摿挖厔?shì)。在進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)時(shí)一定要使二者相互結(jié)合做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.避免一味的“正面”評(píng)價(jià)

隨著新課程改革的實(shí)施，賞識(shí)教育和激勵(lì)性評(píng)價(jià)得到強(qiáng)化，批評(píng)成分相對(duì)匱乏?；顒?dòng)中出現(xiàn)了教師表?yè)P(yáng)過(guò)多，批評(píng)較少的現(xiàn)象，這其實(shí)是忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)與幼兒全面發(fā)展相結(jié)合這一原則，使評(píng)價(jià)丟失了針對(duì)性，也影響到幼兒受挫力的培養(yǎng)。一味地運(yùn)用表?yè)P(yáng)，不批評(píng)、不懲罰這種教育實(shí)是不完整的。在教學(xué)活動(dòng)中，批評(píng)能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)自我，提高耐挫能力，當(dāng)幼兒發(fā)生不良行為時(shí)，教師運(yùn)用批評(píng)能使幼兒不良行為得到抑制，控制不良行為產(chǎn)生的后果，從而約束幼兒的言行，遵守一定的規(guī)則。例如：在區(qū)域活動(dòng)中如果幼兒出現(xiàn)不懂規(guī)則，破壞正?；顒?dòng)的開(kāi)展時(shí)，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)呐u(píng)，制止幼兒不當(dāng)?shù)男袨?，?huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3.關(guān)注個(gè)體差異，慎用橫向評(píng)價(jià)

我們知道，每個(gè)幼兒身心發(fā)展，雖然遵循一般的共同規(guī)律性，但是又各不相同，都有自己本身鮮明的特點(diǎn)，存在個(gè)別差異。如果我們無(wú)視幼兒的個(gè)性差異，單憑對(duì)認(rèn)知結(jié)果的評(píng)價(jià)，就給幼兒貼上標(biāo)簽，進(jìn)行優(yōu)劣之分，從一個(gè)孩子的發(fā)展角度來(lái)看，顯然是很不科學(xué)的。幼兒園里不存在笨孩子，每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的，也是出色的，我們老師要樂(lè)于對(duì)幼兒抱以積極熱切的期望，采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)，善于從多角度來(lái)評(píng)價(jià)，觀察和接納幼兒，尋找和發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展幼兒的潛能。

綜上所述，以上三個(gè)環(huán)節(jié)是組織好幼兒園教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。我們?nèi)裟茏龊眠@些環(huán)節(jié)，既能有效提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，又能讓幼兒在幼兒園的活動(dòng)中身心健康成長(zhǎng)。