讀《教育，就是喚醒與激發(fā)》后

吳尤龍 邵虎虎

從2015年5月9日收到賀華義在內(nèi)三位兄弟的教育論著《教育，就是喚醒與激發(fā)》后，馬上就開始閱讀了。不只是工作忙，還是讀書的習(xí)慣差，抑或我想邊讀邊思考，總而言之，直至2015年7月11日，我才把這本凝聚著袁、賀、劉三兄弟十幾年教育教學(xué)之路上摸爬滾打的智慧結(jié)晶的教育論著讀完。雖然只有不到30萬字的內(nèi)容，卻包含了他們教育之旅的夢(mèng)想、追求、行動(dòng)與信仰。讀著文字，眼前仿佛看到了他們專心致志研讀教育經(jīng)典和文學(xué)經(jīng)典的情景，仿佛看到了他們夜深人靜奮筆疾書的情景，仿佛看到他們和學(xué)生一道攻堅(jiān)克難的情景……不容易啊，卓越的教師就是這么成長起來的。他們有怎樣的教育情懷？他們都做了什么？是怎么做的？這些問題和疑惑在這本書里都可以尋找到真實(shí)、具體、細(xì)致的答案。

掩卷沉思，這本書給我最大最深的感受是什么？我覺得很多很多，不說字字珠璣，卻可以說篇篇玉潤。這里，我重點(diǎn)談三點(diǎn)：

一、教育理想才能成就理想教育。當(dāng)我讀完第一部分：“三兄弟的教育追夢(mèng)之旅” 時(shí)，我被他們的教育情懷所感動(dòng)。因?yàn)椤凹热贿x擇了遠(yuǎn)方，我們便只顧風(fēng)雨兼程”，因?yàn)椤凹葋碇?，則安之”，因?yàn)椤吧囊饬x或許不是在攀比中前進(jìn)，而是尋回失落的夢(mèng)，給心靈安個(gè)家?！闭且?yàn)檫@種教育情懷，他們才堅(jiān)信“一名優(yōu)秀的教師應(yīng)讓人充滿希望，讓人相信有一千個(gè)擁抱生活的理由”，才決定“有夢(mèng)，就當(dāng)追逐”，也因此，有了自己的教育理想，在經(jīng)歷一段激情燃燒的歲月后，終于換來了或正在換來理想的教育。是的，我曾經(jīng)在師范求學(xué)時(shí)，也是雄心勃勃，想為山村的民族教育做一點(diǎn)貢獻(xiàn)?？僧?dāng)現(xiàn)實(shí)的頹廢占據(jù)了我的美好設(shè)想時(shí)，我遲疑了。那時(shí)，學(xué)校沒有什么教育教學(xué)讀物，只有《寧夏教育》。也正是這本刊物，改變了我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和信心。原來，是我沒有正確的教育觀，沒有明確的教育理想，隨著時(shí)間的推移，我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和信心越來越清晰和堅(jiān)定，也逐漸讓我愛上了教育。

二、教育之道，自然之道;立德樹人，教育之本。讀完本書的第二三部分，我有一種似曾相識(shí)的感覺，仔細(xì)回想，其實(shí)自己的教育教學(xué)經(jīng)歷中，或多或少或深或淺皆已面對(duì)、思考和探討過類似的問題和困惑，但讓我感到欽佩和仰視的是：袁老師、賀老師、劉老師能理性的面對(duì)和深入的探討這些問題，并從理論上尋求依據(jù)和根源，在實(shí)踐中不斷摸索和追尋，讓教育之路上的種種疑難問題得到了深入淺出的解答。譬如：“讓教育融入生活、成功的金屬定律”這些內(nèi)容理清了教育的本質(zhì)和客觀規(guī)律?！傲⒓哼_(dá)人、無為而治、以德養(yǎng)運(yùn)、大舍大得、知其然，知其所以然”這些經(jīng)典智慧的語句與教育的無縫鏈接，讓我明白：教育并不神秘，也不簡單，它需要教師閱讀經(jīng)典，融會(huì)貫通，回歸教育本源，尋求教育之道。讀《大學(xué)》，我們知曉：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，讀《莊子》，我們知曉：“為善無近民，為惡無近刑，可以養(yǎng)親，可以盡年”……這些道理植根于教師的內(nèi)心，成為教師為人處世待人接物的準(zhǔn)則，自然對(duì)學(xué)生就會(huì)高屋建瓴的引領(lǐng)和示范。育人先育己，說得也是這個(gè)道理。

三、教育的境界，沒有最好，只有更好，永遠(yuǎn)在路上?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，教育之路，是一條漫長而沒有止境的路。對(duì)于教師，要穩(wěn)步走在這條路上，三位老師給我們配備了“三駕馬車”，這“三駕馬車”應(yīng)該是每一位成功教育者必須要經(jīng)常堅(jiān)持駕馭的，那就是——讀書、實(shí)踐與反思。讀書是前提基礎(chǔ)。不但要讀書，而且要讀“硬書”。不是讀一天兩天，一年半載，不是讀一本兩本，而是要堅(jiān)持不懈的讀各種書籍，包括“軟書”和“硬書”，讀教育報(bào)刊雜志，讀教育論著，讀經(jīng)典（教育心理學(xué)、美學(xué)、法律、哲學(xué)等）。關(guān)于讀書，書中不僅強(qiáng)調(diào)其重要性和必要性，還指導(dǎo)方法和經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于實(shí)踐，我很欣賞這么一句話：教育就是一場修行?！把┍赖臅r(shí)候，沒有一片雪花覺得是自己的責(zé)任！可沒有雪花的責(zé)任，何以追究雪堆之過呢！因而教育不缺少橫加指責(zé)者，而需要一些不慕功名、甘受寂寞、追求教育理想的人;教育不缺少口若懸河者，而需要將身邊的每一個(gè)孩子的成長當(dāng)做自己職責(zé)地人;教育不缺少理念或模式，而需要找到一種方法，就一定走下去的人?！苯逃?，是一條需要施教者靜下心來去做，需要敢于擔(dān)當(dāng)各種誤解、指責(zé)的，需要“俯下身子拉車，抬起頭來看路”。同時(shí)，我們要不斷去反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否合適合時(shí)，反思自己的理論學(xué)習(xí)是否應(yīng)時(shí)應(yīng)人應(yīng)學(xué)，反思自己的教育人生是否承載著長遠(yuǎn)與責(zé)任，影響著人性與自然。

回眸自己的教育歷程，對(duì)照這本書中的俯首可拾的鮮活的案例，我不得不承認(rèn)，在教育戰(zhàn)線摸爬滾打二十年，除了對(duì)教育的情懷至今仍光彩照人外，在自修、修人、啟智、策略、智慧上，我?guī)缀跏且粋€(gè)門外漢，缺少系統(tǒng)的理論建構(gòu)，缺少系統(tǒng)的方法論，還缺少持恒與創(chuàng)新。今后，我會(huì)在該書的引領(lǐng)下，“不但要立己，讓自己的生命突圍，還要達(dá)人，舉起火把，讓更多的人溫暖、興奮和幸福。”