師生互動(dòng)是教師威信樹立的有效途徑

陶中青

新課程的全面實(shí)施，要求師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、探究協(xié)商，共同完成教學(xué)任務(wù)。如果教師不掌握這一教育信息，仍然沿用以前的“管、卡、壓”等陳舊落后的教育方法，勢必會(huì)極大傷害學(xué)生的自尊心，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極對抗情緒，更有甚者還會(huì)發(fā)生矛盾或沖突，這不僅使教師本身產(chǎn)生苦惱，還會(huì)影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高和整體素質(zhì)的提升。因此，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性是學(xué)校教育必不可少的重要內(nèi)容，也是新課程教學(xué)亟待解決的問題。那么，如何在教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)呢？

一、教師威信的樹立是增強(qiáng)師生互動(dòng)有效的情感信息

教師在學(xué)生心中是有威信，是學(xué)生對教師的工作態(tài)度、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、人格品德的綜合評(píng)價(jià)。威信與威嚴(yán)不同。前者會(huì)使學(xué)生心悅誠服，樂于親近教師;后者則會(huì)使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼之感，敬而遠(yuǎn)之。教師威信的作用在于能有效地影響學(xué)生，使學(xué)生積極健康地成長。樹立威信的基本條件有三個(gè)方面：一是教師必須具備崇高的道德品質(zhì)和高尚的思想政治覺悟，率先垂范，為人師表。二是教師必須具有較高的業(yè)務(wù)能力和淵博的知識(shí)，師德高尚，志向遠(yuǎn)大，情趣高雅。三是教師必須給學(xué)生留下良好的印象，言談舉止健康大方，尊重善待學(xué)生。

二、師生語言的交流是增強(qiáng)師生互動(dòng)有效性的主要方法

師生的交往離不開語言交流，師生互動(dòng)同樣靠語言溝通，課堂教學(xué)的雙方是教師和學(xué)生，是師生語言交往最集中的場所。在課堂上，教師的啟發(fā)性語言，對于發(fā)揚(yáng)教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生的主體參與起著舉足輕重的作用。在洋溢著寬松氣氛的課堂上，課本是劇本，學(xué)生是演員，教師就是導(dǎo)演。師生交往的大門鑰匙是持于教師之手的，但有時(shí)這個(gè)大門的封閉也是教師自己造成的。在師生語言的交流中教師往往會(huì)用一些讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”的語言，如命令、警告、責(zé)備、諷刺、盤詰等。這些語言很容易在學(xué)生身上產(chǎn)生“堵嘴感”，也很容易引起學(xué)生的辯解，爭辯，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，從而失去繼續(xù)交流的欲望，讓學(xué)生“談虎色變”。因此，為了增強(qiáng)師生交流的有效性，教師應(yīng)盡量使用讓學(xué)生容易接受的語言，投身于學(xué)生行列，用和藹可親的語言對待學(xué)生。比如學(xué)生在教師的幫助下改掉了不主動(dòng)完成作業(yè)的毛病，但仍保留作業(yè)字跡潦草的毛病，此時(shí)教師應(yīng)在表揚(yáng)該生作業(yè)進(jìn)步的前提下，要求學(xué)生“再把字寫工整就好了”。在肯定成績的前提下，學(xué)生對教師的這種“不僅要完成作業(yè)，而且要字跡工整地寫好作業(yè)”的進(jìn)一步要求，是會(huì)欣然接受的。相反，或是教師對其諷刺或大聲訓(xùn)斥，甚至撕毀作業(yè)，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。學(xué)生對教師語言由衷接受，教師也就具備了教育人的藝術(shù)。

三、師生非語言交流是增強(qiáng)師生交往的主要途經(jīng)

教師授課時(shí)，通常以非語言信號(hào)來補(bǔ)充他的語言信號(hào)。教師的面部表情是工作中非語言行為的重要資源，其眼神、微笑、蹙額、手勢等都可以用來表達(dá)豐富的含義。比如學(xué)生在課堂上回答錯(cuò)了問題，教師向他一皺眉，學(xué)生會(huì)立即領(lǐng)悟到自己的錯(cuò)誤：上課如有學(xué)生打盹睡覺，教師走過去輕輕敲一下課桌，學(xué)生會(huì)立刻打消睡覺的念頭?？傊處熢谕Ｖ怪v話時(shí)，非語言行為仍在繼續(xù)，時(shí)刻起著彼此交流的作用。

四、書面交流是增強(qiáng)師生交往的有效方法

構(gòu)成書面交流聯(lián)系的手段是文字，圖像，具有特殊的傳意效果。具體表現(xiàn)為以下幾種形式。

1.板書交往。板書是教師口頭語言的有選擇性的記錄，是教師在課堂講述中為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)提綱，是教學(xué)要點(diǎn)的書面濃縮。板書的作用是非常重要的，這不僅傳遞著知識(shí)，而且是師生交往的重要工具。

2.作業(yè)交往。作業(yè)交往是師生交流中一塊不可缺少的天地，其作用不亞于板書交往。有的教師對學(xué)生的作業(yè)隨意給予分?jǐn)?shù)或等級(jí)評(píng)判，有的批個(gè)“閱”字便草草了事，這樣做不但沒有起到督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的作用，反而會(huì)在學(xué)生心理上產(chǎn)生消極影響，以致在下一次作業(yè)循環(huán)中敷衍搪塞。有經(jīng)驗(yàn)的教師在批改作業(yè)時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，總是精心地給下一個(gè)恰到好處的批語，如“你進(jìn)步很大，老師十分高興”，“你太棒了”，“繼續(xù)努力”等等。這樣既穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，又起到了錦上添花的效果。

五、個(gè)別交流是增強(qiáng)師生交往有效性的特殊渠道

師生的個(gè)別交流包括個(gè)別教學(xué)和個(gè)別交流兩個(gè)方面。

l、個(gè)別教學(xué)。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的程度不同，能力較強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)懂了，能力較差的學(xué)生卻沒有理解，這些沒有理解的問題，就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)新內(nèi)容的障礙，日積月累，兩極分化現(xiàn)象就會(huì)明顯地暴露出來。這就需要教師采取個(gè)別教學(xué)的方法，對“學(xué)困生”采取課下個(gè)別輔導(dǎo)。

2.個(gè)人交流。只有情感相容，相互認(rèn)同，師生關(guān)系才能最終建立起來。教師在教學(xué)中對“優(yōu)等生”的問答，討論中易獲得一種心靈相通的思想親情，形成“得意門生”，“崇拜教師”的現(xiàn)象。教師對“學(xué)困生”應(yīng)注重情感交流，使學(xué)生由喜愛教師進(jìn)而上升為喜愛教師所教的學(xué)科，從而提高學(xué)習(xí)成績。比如課外活動(dòng)使教師和學(xué)生在比較隨便的氣氛下接觸，那種恐懼、敬畏的關(guān)系得到了徹底的改善，這樣就加深了師生了解，培養(yǎng)師生感情，彼此信賴，互相尊重，教育效果就會(huì)好得多。

總之，只有樹立教師威信，才能有效地影響和教育學(xué)生;只有全面把握教師與學(xué)生交流的途經(jīng)，才能有效地影響和教育學(xué)生;只有掌握良好的交流技巧，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。