如何開(kāi)發(fā)小學(xué)品德與生活課程資源

王珍德

品德與生活課程是與兒童的生活密切結(jié)合的課程。開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，可以充實(shí)、整合教材內(nèi)容，豐富學(xué)生感知，使課堂更加生動(dòng)、有趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的主體性，學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力將有全面的發(fā)展。

一、挖掘教材內(nèi)涵，激活教材資源

翻看現(xiàn)在的《品德與社會(huì)》教科書(shū)，圖文并茂，色彩豐富。教材將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，圖片與文字一起共同建構(gòu)了課程教材。這樣的編排符合少年兒童的心理和年齡特征，讓他們能更直觀地從書(shū)本上的內(nèi)容去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。這些插圖作為教材的一種表現(xiàn)形式，能夠幫助學(xué)生獲取道德知識(shí)，形成良好的道德行為，接受情感的熏陶。

品德與生活教材中不但包含著豐富的生活圖片，而且包含著簡(jiǎn)明扼要的活動(dòng)提示，與生動(dòng)有趣的活動(dòng)模塊。在這本書(shū)中，孩子能看得到自己的生活，重新審視自己的生活，因此教師要善于挖掘教材內(nèi)涵，找到教學(xué)的切入口。首先教師必須先把教材的設(shè)計(jì)意圖弄得清清楚楚、明明白白，結(jié)合孩子的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，對(duì)教科書(shū)進(jìn)行重組和創(chuàng)造。只要我們能合理、靈活地利用好教材，就能極大提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在開(kāi)展《我愛(ài)我的家》主題活動(dòng)中，請(qǐng)孩子來(lái)介紹自己的家人。首先讓孩子在課本上畫(huà)一幅全家福，介紹自己的家庭成員。結(jié)合課本中的小圖示，說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽的生日是怎樣度過(guò)的，你為爸爸媽媽做了哪些事。結(jié)合課本一幅幅圖示，再現(xiàn)了孩子最常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)孩子說(shuō)出最真實(shí)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子審視自己的幸福生活，關(guān)愛(ài)家人。

二、充分利用校內(nèi)外資源，開(kāi)發(fā)學(xué)校資源網(wǎng)

品德與生活課程面向兒童的整個(gè)生活世界，課程內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材;課堂從課堂擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間。教師要引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)觀察，敏于體會(huì)，樂(lè)于感受，深挖本校、本地區(qū)涵蓋的有價(jià)值的教育資源，建立本校品德與生活課程的資源網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)、家庭、學(xué)校三維互動(dòng)的教育氛圍。

在農(nóng)村鄉(xiāng)土氣息融入孩子們的的視野。廣袤的田野山川，淳樸的民風(fēng)民俗，這都是孩子學(xué)習(xí)的沃土。不斷挖掘本土資源，讓兒童的學(xué)習(xí)與生活真實(shí)密切的結(jié)合在一起，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材。改變以教科書(shū)為中心的觀念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教科書(shū)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)?shù)貎和纳顚?shí)際和愛(ài)好特點(diǎn)靈活地使用。

在開(kāi)展《美麗的秋天》主題活動(dòng)之前，組織學(xué)生搞一次“秋游活動(dòng)”：在校園中漫步，看紅葉飛舞，賞黃葉飄飄，了解色彩絢爛的秋天;走進(jìn)田野，領(lǐng)略金黃的稻田，了解壯闊美麗的秋天;走進(jìn)果園，品嘗脆甜的瓜果，了解肥美豐碩的秋天。有了這樣的直接體驗(yàn)，孩子們捕捉到最有價(jià)值的課程資源，搭建了《美麗的秋天》單元活動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)，并針對(duì)自己對(duì)該資源的了解制定了“校園里的秋天”、“田野里的秋天”等小主題，確定了活動(dòng)的指導(dǎo)方案，有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了秋天的探秘活動(dòng)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，合理應(yīng)用多媒體資源

品德與生活課程具有較強(qiáng)的綜合型，這使得本課程內(nèi)容豐富，并且內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多種多樣。信息技術(shù)與品德與生活課程的整合，充分發(fā)揮多媒體功能，開(kāi)闊學(xué)生視野，推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展。多媒體資源以其擁有音樂(lè)和畫(huà)面的優(yōu)越性，可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生思考。

信息化速度的逐漸加快，信息化教學(xué)的普及，讓我們能親身感知，世界的逐漸變小。它為教學(xué)打開(kāi)一個(gè)窗口，通過(guò)孩子自己的網(wǎng)絡(luò)挖掘與探索，了解這個(gè)豐富多彩的世界，去學(xué)習(xí)去成長(zhǎng)。教師可以利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果;利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí);合理地開(kāi)發(fā)和利用廣播電視，網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

在《民族大家庭》主題活動(dòng)中，教師安排學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師和孩子們一起調(diào)查全班學(xué)生的民族情況，通過(guò)調(diào)查結(jié)果說(shuō)一說(shuō)，漢族這個(gè)多數(shù)民族有哪些傳統(tǒng)。教師布置本課任務(wù)，這節(jié)課學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)，查閱書(shū)籍了解其他少數(shù)民族。教師給學(xué)生分小組，安排組長(zhǎng)及其職責(zé)。派發(fā)調(diào)查活動(dòng)表，講解在網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)相關(guān)信息要注意的事項(xiàng)。要求組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做好指導(dǎo)，監(jiān)督組員寫(xiě)好調(diào)查表。全班匯報(bào)，請(qǐng)學(xué)生介紹自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的情況。其他孩子作補(bǔ)充，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)或者補(bǔ)充。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)放電教室，讓學(xué)生自主上網(wǎng)沖浪，小組合作交流，討論匯報(bào)。發(fā)展了學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生小主人角色。

四、立足學(xué)習(xí)生活，重視師生人才資源

師、生是品德與生活課堂中重要的人才資源，是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，實(shí)踐者，是達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵。品德與生活旨在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于學(xué)生的生活中，使良好的品德在學(xué)生的生活中形成。我們?cè)趯?shí)際教育時(shí)，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)，看到事情的真實(shí)部分，引發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學(xué)效果。

教師的教學(xué)活動(dòng)也不能單純地進(jìn)行“教學(xué)”。教師要善于寓“教育”于“活動(dòng)”之中，課堂上有多種教學(xué)活動(dòng)形式，有實(shí)地采訪調(diào)查，快樂(lè)的教學(xué)游戲，合作學(xué)習(xí)的小組討論，還有生動(dòng)形象的情景表演。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度，促進(jìn)他們內(nèi)心世界和主體人格的發(fā)展。

《懂禮儀有禮貌》教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，通過(guò)孩子們的表演，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，喚起孩子內(nèi)心難受，知禮而后效，一起學(xué)做有禮貌的好孩子。在晚餐的飯桌上，小麗獨(dú)自大吃大喝，對(duì)飯菜挑三揀四，對(duì)于媽媽的勸說(shuō)置之不理。在小明家，明明擺放餐具，給奶奶盛飯，不挑食，不浪費(fèi)，還幫媽媽收拾碗筷。在表演過(guò)程中，孩子有了明確的是非觀念，對(duì)于自己和他人行為習(xí)慣，都能有正確的理性判斷。

課程資源開(kāi)發(fā)和利用要源于生活，又高于生活，有效地指導(dǎo)生活，最終達(dá)到會(huì)生活，愛(ài)生活的教學(xué)目的。教師應(yīng)該根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際情況、自然資源、社區(qū)資源以及兒童的興趣所在，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育活動(dòng)，營(yíng)造一種屬于孩子們自己的健康、積極、快樂(lè)、有愛(ài)心、有創(chuàng)意的生活。讓兒童在豐富多彩的大自然及人文社會(huì)中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟、去動(dòng)手動(dòng)腦，獲得全身心的發(fā)展。通過(guò)資源的開(kāi)發(fā)與利用，最大化地發(fā)揮兒童創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)生活的美好圖景。