藝術(shù)類高校工作室制教學(xué)模式探索

李志強(qiáng)　高皓月

摘 要：在高等教育轉(zhuǎn)型時(shí)期，藝術(shù)類高校中工作室制的教學(xué)模式日益得到廣泛認(rèn)可。本文從工作室制教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)入手，分析了建立工作室制教學(xué)模式所需要的軟、硬件，對(duì)實(shí)施過程給出了具體的建議，并從教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、經(jīng)濟(jì)管理模式三個(gè)方面論述了工作室制教學(xué)模式的管理。最后點(diǎn)出了這一模式的完善于發(fā)展必須協(xié)調(diào)好動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)；工作室制；制度探索

“工作室”最早起源于20世紀(jì)初德國的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院（Bauhaus）。學(xué)院在當(dāng)時(shí)以社會(huì)的需要作為出發(fā)點(diǎn)，解決藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際問題，形成了最早的“工作室”教學(xué)形式。強(qiáng)調(diào)“專業(yè)為社會(huì)服務(wù)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，學(xué)以致用，服務(wù)社會(huì)”。我國目前正處于高等教育的轉(zhuǎn)型時(shí)期，在應(yīng)試教育與高校擴(kuò)招的背景下很難培養(yǎng)出具有個(gè)性化特質(zhì)的藝術(shù)人才，刻板的授課內(nèi)容也難以與社會(huì)、市場對(duì)人才的需求形成對(duì)接。藝術(shù)類高校需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，需要給學(xué)生提供資源豐富的開放型平臺(tái)，使其自由地探索真理，而非老師機(jī)械的灌輸。工作室制教學(xué)模式可以滿足這些需求，也更符合藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，不僅可以整合資源、因材施教，更有利于推動(dòng)學(xué)科創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1 工作室制教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

工作室制教學(xué)模式在實(shí)踐中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。對(duì)藝術(shù)類高校來說，改革教學(xué)機(jī)制最有效的辦法就是構(gòu)建和完善專業(yè)教學(xué)工作室運(yùn)行機(jī)制。以專業(yè)建設(shè)為核心，以導(dǎo)師工作室為基本組織單位，通過團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的考核評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，通過制度保障體系構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師培養(yǎng)體系。從學(xué)生層面來看，各工作室有明確的專業(yè)專攻方向和風(fēng)格特點(diǎn)，任課教師對(duì)工作室負(fù)責(zé)，學(xué)生可以自主地選擇進(jìn)入工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既有利于學(xué)生“學(xué)有專攻”，又有利于充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這種一對(duì)一的教育是一種精英式的教育方式，是培養(yǎng)藝術(shù)家的模式。同時(shí)，工作室的建立有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)，工作室教學(xué)使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。不僅是傳授課本的知識(shí)，而是在師生互動(dòng)的課題研究和個(gè)案教學(xué)中產(chǎn)生，在這個(gè)過程中個(gè)案教學(xué)逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力會(huì)不斷被激發(fā)出來。

2 工作室制教學(xué)模式的建立

2.1 工作室制教學(xué)模式的設(shè)立條件

藝術(shù)類高校從傳統(tǒng)教學(xué)模式過渡到具有專業(yè)特色的工作室制，需要滿足以下幾個(gè)方面的條件：

首先是要確立工作室制教學(xué)模式的辦學(xué)宗旨、教學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是保證工作室制教學(xué)模式順利實(shí)施的基礎(chǔ)。只有從觀念上真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，才能在推行新制度時(shí)減少阻礙。工作室制下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在一定程度上區(qū)別于傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生選擇進(jìn)入自己喜歡的工作室，通過不同的教學(xué)方式和藝術(shù)風(fēng)格，有效促進(jìn)自身藝術(shù)個(gè)性的形成與發(fā)展，培養(yǎng)內(nèi)心理性，全面提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力。

其次是要具備建立工作室所需的教學(xué)軟、硬件環(huán)境基礎(chǔ)。工作室制的運(yùn)行模式是將“教、學(xué)、做”融為一體，它改變了傳統(tǒng)教師授課法的單向灌輸方式，要求以工作任務(wù)為導(dǎo)向，理論與實(shí)際結(jié)合，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的藝術(shù)人才為目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)上，要開發(fā)學(xué)習(xí)過程與創(chuàng)作過程相結(jié)合的項(xiàng)目課程，充分利用工作室的實(shí)踐性提高教學(xué)內(nèi)容方面的針對(duì)性。通過巧妙設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，將專業(yè)領(lǐng)域最前沿的藝術(shù)理念與技法融入教學(xué)，開闊學(xué)生視野，保持課堂的新鮮活力。這一前提需要教師有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程體系，好需要開放式的教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)作平臺(tái)。既要具備軟件環(huán)境：符合工作室制教學(xué)模式的項(xiàng)目課程與專業(yè)課程體系；又要具備硬件環(huán)境基礎(chǔ)：學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作的空間與設(shè)備。

最后是建立工作室的基本保障措施、相關(guān)管理規(guī)定與制度，這些是工作室制能夠順利運(yùn)行的制度保障。同時(shí)工作室應(yīng)該安排專業(yè)的管理人員，組織教學(xué)活動(dòng)、處理突發(fā)事件、維護(hù)教學(xué)設(shè)備與相關(guān)設(shè)施，并提供一定的技術(shù)支持。而工作室的整體管理工作由工作室負(fù)責(zé)人獨(dú)立完成，包括教學(xué)的組織安排、學(xué)生培養(yǎng)、考試考核等，要留給工作室負(fù)責(zé)人足夠的管理空間。

2.2 工作室制的具體實(shí)施

構(gòu)建完整的工作室制培養(yǎng)模式，具體要從以下幾個(gè)方面入手，按步驟逐步建立起工作室制的教學(xué)體系。第一，設(shè)計(jì)工作室的具體設(shè)立與劃分方法；第二，確定不同工作室的藝術(shù)主張與培養(yǎng)目標(biāo)；第三，完成工作室制教學(xué)模式的課程體系建設(shè)；第四，建設(shè)并購置工作室制教學(xué)設(shè)施、完善教師團(tuán)隊(duì)；第五，形成工作室制人才培養(yǎng)的管理模式；第六，加強(qiáng)校企聯(lián)合、設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的具體方法。

教學(xué)體系構(gòu)建完成后，根據(jù)學(xué)生總數(shù)確定各工作室的學(xué)生名額。學(xué)生完成基礎(chǔ)課程后，依自身的發(fā)展條件及社會(huì)的需求選擇申請(qǐng)進(jìn)入各專業(yè)工作室學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入工作室要求達(dá)到一定的條件，如專業(yè)基礎(chǔ)、文化水平、學(xué)習(xí)、工作態(tài)度等。工作室負(fù)責(zé)人依照本工作室的情況對(duì)申報(bào)學(xué)生進(jìn)行考核挑選。申報(bào)學(xué)生多于工作室規(guī)定學(xué)生人數(shù)的，按照進(jìn)入工作室條件和申報(bào)時(shí)間進(jìn)行考核篩選；申報(bào)學(xué)生少于工作室規(guī)定學(xué)生人數(shù)的，由系里安排分配，確保所有學(xué)生進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)。

3 工作室制教學(xué)模式的管理

好的模式必須輔助以好的管理體制，建立工作室制教學(xué)評(píng)價(jià)體系與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是工作室制教學(xué)模式必不可少的保障。通過評(píng)價(jià)體系與監(jiān)控體系對(duì)工作室制教學(xué)管理、績效評(píng)估、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰等進(jìn)行細(xì)化，保證工作室制教學(xué)管理的有效進(jìn)行。各工作室需要在學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)，對(duì)發(fā)生的問題和不足提出改進(jìn)意見，由任課老師做出教學(xué)總結(jié)，對(duì)教學(xué)提出建設(shè)性建議。

完善工作室制教學(xué)體制的教學(xué)督導(dǎo)安排和教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范，以此為衡量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工作室及教師的教學(xué)成果和授課目標(biāo)的完成情況做出綜合評(píng)定。給考核優(yōu)秀的工作室以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓考核不合格的工作室限定時(shí)間整改。

在經(jīng)濟(jì)管理模式上盡量實(shí)行寬松的管理模式，為充分調(diào)動(dòng)工作室內(nèi)師生的創(chuàng)作實(shí)踐積極性，可鼓勵(lì)校企合作，為將科研創(chuàng)作成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力創(chuàng)造條件。但同時(shí)必須設(shè)計(jì)明確的科研、教學(xué)、實(shí)踐成果等方面的指標(biāo)，形成良好的獎(jiǎng)懲機(jī)制并監(jiān)督資金管理。

4 工作室制教學(xué)模式的完善與發(fā)展

要完善工作室制教學(xué)模式，必須首先協(xié)調(diào)好靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的關(guān)系。高校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)計(jì)劃多為靜態(tài)而穩(wěn)定，需要在教學(xué)運(yùn)行中要嚴(yán)謹(jǐn)、可量化。工作室制教學(xué)要緊跟學(xué)科發(fā)展，根據(jù)市場需求不斷地變化與改進(jìn)，它具有一定的時(shí)效性與偶然性，其在實(shí)際運(yùn)行中是動(dòng)態(tài)的。這二者的沖突是從傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式到工作室制教學(xué)模式轉(zhuǎn)變中需要解決的首要問題。在推行工作室制教學(xué)模式過程中，阻礙主要源于僵化的教學(xué)體系設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)傾向于理論灌輸。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要個(gè)性化、動(dòng)態(tài)型、實(shí)用性的培養(yǎng)環(huán)境，只有打破原有僵化的教學(xué)習(xí)慣，在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使其個(gè)性化，并將動(dòng)態(tài)的不斷創(chuàng)新的工作室制度融入原有的教學(xué)體系中，才能使工作室制教學(xué)模式得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

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