應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教師素質(zhì)提升探討

耿文男

摘 要：當(dāng)今社會(huì)向著信息化、科技化的方向高速發(fā)展，對人才的需求量越來越大。企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展要求從業(yè)人員具備較強(qiáng)的信息處理能力、判斷分析能力以及實(shí)踐能力。應(yīng)用型人才在激烈的社會(huì)競爭中處于優(yōu)勢地位，成為用人單位的重點(diǎn)培養(yǎng)對象。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才的需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在近年來的教學(xué)改革中，越來越趨于向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向發(fā)展。但當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上存在問題一些問題，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的素質(zhì)，是解決當(dāng)前教育現(xiàn)狀的有效途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)；藝術(shù)設(shè)計(jì)教師；素質(zhì)提升

0 前言

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對創(chuàng)新型人才和實(shí)用型人才的需求量增大，要求各高校創(chuàng)新教學(xué)模式、大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高校將應(yīng)用型人才培養(yǎng)確定為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，施行注重實(shí)踐的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，該學(xué)科專業(yè)的學(xué)生必須要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能夠在未來獲得較好的發(fā)展。為了滿足社會(huì)和市場對人才的需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的提高，培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。教師在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中起著重要的作用，決定著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。只有提高了師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，不斷完善理論基礎(chǔ)知識(shí)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高技能水平，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，為學(xué)生未來的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

所謂應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，主要是以應(yīng)用技術(shù)類的人才培養(yǎng)作為教學(xué)定位，根據(jù)市場的實(shí)際發(fā)展情況，對應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確的培養(yǎng)定位，從而提高人員的專業(yè)性、技術(shù)性。

1.1 新生生源質(zhì)量下降

改革開放以來，我國越來越重視教育的發(fā)展，為使更多的人進(jìn)入高等院校接受高等教育，我國實(shí)施了高校的擴(kuò)招政策，并收到了良好的反饋，許多高校學(xué)生數(shù)量大增。一方面，為高校人才的培養(yǎng)提供了有利的資源優(yōu)勢；另一方面，學(xué)生數(shù)量增多，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量的良莠不齊，受不同生活環(huán)境及教育背景的影響，學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)知程度不同。[1]有的學(xué)生，在藝術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)境中長大，從小接觸藝術(shù)設(shè)計(jì)，長期的藝術(shù)熏陶使其積累了一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。而大部分學(xué)生缺乏對藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)不作為高考的考查內(nèi)容，對將來的發(fā)展益處不大，便對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不太重視。由于大部分新生對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠、興趣不高，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生源、質(zhì)量下降。

1.2 師資力量薄弱

教師是教學(xué)資源的重要組成部分。一方面，擴(kuò)招之前，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量較少，為方便管理，學(xué)生大多集中在一起上課，每位教師可擔(dān)任兩門到三門專業(yè)課程的教學(xué)工作，在課堂任務(wù)完成后，會(huì)有大部分的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、為學(xué)生答疑。而生源擴(kuò)招之后，班級分設(shè)較多，為促進(jìn)教師資源的有效應(yīng)用，每位教師盡量的課程量增加，使得教師的教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致教師忙于備課、講課，很少有時(shí)間與學(xué)生交流和輔導(dǎo)學(xué)生。另一方面，高校為提高藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，不惜加大資金投入，聘請高學(xué)歷的師范類碩士、博士、甚至留學(xué)歸來的專業(yè)人員。雖然這類教師在學(xué)歷上有優(yōu)勢，見多識(shí)廣，對專業(yè)理論知識(shí)掌握扎實(shí)，具有較強(qiáng)的理論教學(xué)技能，但往往缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對各類藝術(shù)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范不熟悉，在對學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不能夠提出合理化的建議。高校藝術(shù)專業(yè)教師師資力量的薄弱、專業(yè)素質(zhì)水平較低，十分不利于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教師素質(zhì)提升的必要性

我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育滯后于藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展速度，新形勢下培養(yǎng)應(yīng)用型人才的是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和市場需求的體現(xiàn)。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，對教師的素質(zhì)要求比較高。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的很多教師，是大學(xué)或者研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，缺乏相關(guān)的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對于所教授的知識(shí)還停留在教科書的理論層面，所以專業(yè)知識(shí)有嚴(yán)重的滯后性，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能無法適應(yīng)社會(huì)的需求。所以，教師應(yīng)不斷地提升自身的綜合素質(zhì)。教師的實(shí)踐能力對應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)將起到?jīng)Q定性的作用，因此，教師應(yīng)提升自身的實(shí)踐能力，為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教師素質(zhì)提升的策略

3.1 建立合理的師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制

受傳統(tǒng)教育理念的影響，高校對專業(yè)的重視程度不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，受重視程度并不高。在專業(yè)教師培訓(xùn)中，針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，造成了培訓(xùn)機(jī)制的不合理。因此，師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制應(yīng)加強(qiáng)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師培訓(xùn)，加大教師培訓(xùn)資金投入。例如，建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師活動(dòng)室，成立藝術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)組織，定期對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)理念的深化，在教學(xué)任務(wù)完成后，在活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行藝術(shù)作品設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過主題的策劃和作品設(shè)計(jì)理念的討論，引導(dǎo)教師獨(dú)立完成藝術(shù)作品。

3.2 切實(shí)提升教師的實(shí)踐能力

教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具有實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。目前，教育界對于教師有以下幾個(gè)方面的素質(zhì)和能力要求：第一，有良好的職業(yè)道德。第二，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又具備行業(yè)和職業(yè)的基本理論和實(shí)踐能力。

對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，要求教師能夠根據(jù)市場的需求，進(jìn)行職業(yè)和職業(yè)崗位群體的分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。教師的實(shí)踐能力在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中有著至關(guān)重要的作用，因此，應(yīng)切實(shí)有效地提高教師的實(shí)踐能力。教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合市場的實(shí)際發(fā)展需求，尤其是對應(yīng)用技術(shù)型人才的技能要求。可以定期安排專業(yè)教師到相關(guān)的廣告公司或者企業(yè)的相關(guān)部門進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，只有具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能提高教學(xué)和設(shè)計(jì)的指導(dǎo)能力。鼓勵(lì)設(shè)計(jì)專業(yè)教師參加專業(yè)技能的培訓(xùn)，如設(shè)計(jì)軟件的更新等，提升自身的實(shí)踐能力，為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.3 鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐

高校教師本身學(xué)歷較高，大多為碩士或博士，對專業(yè)知識(shí)掌握較扎實(shí)，更容易受到社會(huì)的認(rèn)可。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對藝術(shù)設(shè)計(jì)理念熟知，許多社會(huì)組織或企業(yè)在組織活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)聘請高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師作為藝術(shù)設(shè)計(jì)顧問和藝術(shù)活動(dòng)的策劃。教師以社會(huì)工作者的角色進(jìn)入企業(yè)或組織參與社會(huì)活動(dòng)，可以在高校設(shè)計(jì)學(xué)院與企業(yè)之間形成橋梁，為學(xué)生提供行業(yè)內(nèi)的工作和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。高校應(yīng)該鼓勵(lì)并支持教師進(jìn)入社會(huì)，參與實(shí)踐，有利于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，增強(qiáng)師資力量，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.4 制定長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求教師必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要提高自身的文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)，文化底蘊(yùn)的積累及自身素質(zhì)的提高，需要長期的學(xué)習(xí)、磨煉，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師認(rèn)清自身的不足，認(rèn)識(shí)到自身素質(zhì)提升的重要性，制定長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求督促自己，不斷修煉，敢于實(shí)踐，使自己在應(yīng)用型人才培養(yǎng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)上越走越遠(yuǎn)。

4 結(jié)論

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的不斷改革，使得高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向發(fā)展，有利于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。然而，針對當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的不足，提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的素質(zhì)顯得尤為重要。因此，高校要尋找有效策略，使教師素質(zhì)得到有效提高。

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