做學(xué)生的知心朋友B創(chuàng)適合每一位學(xué)生成長(zhǎng)的教育B

趙菊紅

沒有愛就沒有教育，教師對(duì)學(xué)生的教育過程，其實(shí)就是一個(gè)奉獻(xiàn)愛心的過程。關(guān)愛學(xué)生，不僅要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的自尊心，而且要做學(xué)生的知心朋友。

一、關(guān)愛學(xué)生，樹立正確的育人觀

蘇霍姆林斯基說，不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、稟賦、傾向就談不上教育。我了解學(xué)生的方式之一是通過QQ聊天。

剛畢業(yè)的六（3）、六（4）兩班的學(xué)生幾乎都加了我的QQ，周末有時(shí)間我都會(huì)和他們上網(wǎng)聊天。我的空間對(duì)他們也全是開放的。在空間里我偶爾會(huì)寫一些在課堂上發(fā)生的事情或是我的一些教學(xué)感受。學(xué)生看到這些教育敘事，回憶起課堂上發(fā)生的一幕幕，他們會(huì)覺得特別親切，更加在乎老師對(duì)他們的表現(xiàn)和看法，于是在課堂上會(huì)爭(zhēng)取更好的表現(xiàn)。古人云：“親其師而信其道?！苯虒W(xué)過程中通常會(huì)有這樣的現(xiàn)象，學(xué)生因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡他所教的學(xué)科，很容易接受該老師的教育。因此，教師關(guān)愛學(xué)生更要做學(xué)生的知心朋友，建立良好的師生感情。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”，以朋友的身份，真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，消除學(xué)生的顧慮情緒。這樣，隨著時(shí)間的推移，無形中就會(huì)傳遞給學(xué)生這樣一個(gè)信息：我是你們的老師，也是你們的朋友。

從與他們的聊天中，我知道了他們這個(gè)年紀(jì)的孩子喜歡什么，他會(huì)悄悄告訴我班上誰又喜歡誰。正是通過這些聊天。讓我跟學(xué)生的距離拉近了，也讓我明白用什么方式跟學(xué)生相處。三班的洪××在一次的聊天中跟我說：“老師，我今天怎么什么都敢跟你說，要是在學(xué)校我又不敢？好奇怪?！闭n堂上教學(xué)的壓力會(huì)讓教師呈現(xiàn)一副嚴(yán)肅的面孔，課后應(yīng)該以朋友的身份和他們接近，多以微笑的姿態(tài)面對(duì)他們，這樣學(xué)生才愿意接近你，愿意同你聊知心話。無話不談，也就架起了師生之間溝通的橋梁。

二、尊重學(xué)生，樹立正確的教師觀

小學(xué)六年，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)逐年增多，壓力也逐年增加，現(xiàn)在的小學(xué)生的社會(huì)構(gòu)成、家庭等因素，特別是現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，孩子們每天接受的信息和知識(shí)量很大，因此現(xiàn)在的小學(xué)生敏感、自尊心強(qiáng)，這是做老師要特別關(guān)注的。我曾教過一個(gè)姓劉的學(xué)生，那是五年級(jí)的事了，我安排全班學(xué)生寫一篇英語小作文，大部分學(xué)生因?yàn)槁犃宋业闹v解都會(huì)寫了，可偏偏劉××不會(huì)，而且就在我眼皮底下拿著同桌的作文開始抄起來，此時(shí)的我略顯急躁，對(duì)他不聽課和抄襲的行為忍無可忍，于是當(dāng)著全班同學(xué)的面教訓(xùn)了他幾句：“你為什么不會(huì)寫？你不會(huì)寫就罷了，還拿同學(xué)的作文抄?！闭f完我就把他的本子沒收了?？蓻]想到他的反應(yīng)非常激動(dòng)，他從座位上站起來，他的舉動(dòng)一時(shí)讓我手足無措，此時(shí)，我想他的情緒如此激烈，無論是言語還是行動(dòng)都不能讓他安靜下來。于是，我的內(nèi)心也開始反思，是不是自己的言語太重了，拿走作文本的動(dòng)作是不是讓他不能接受，傷害了他的自尊心。我想此時(shí)我應(yīng)該要放下“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽我的”的觀念，解決目前的僵持局面。于是，我將他輕輕地牽回到座位上，同時(shí)對(duì)他說：“對(duì)不起，老師不好，沒有根據(jù)你的基礎(chǔ)做要求。動(dòng)作粗魯了。請(qǐng)你原諒?！蓖ㄟ^我的舉動(dòng)和這番話，我發(fā)現(xiàn)他的心慢慢平靜下來了，然后在我的指導(dǎo)下，也耐心地寫完了作文。從那以后，該同學(xué)經(jīng)常找我聊天，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。從這件事上，我們得到啟迪：不要錯(cuò)誤地對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生。

三、理解學(xué)生，樹立正確的教學(xué)觀

我給自己的教學(xué)定了一個(gè)目標(biāo)：讓自己教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得愉快。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮得最有特色。每節(jié)課前，我就會(huì)思考這些問題：這節(jié)課該怎么上？怎么突出重點(diǎn)、難點(diǎn)？怎么去操練？用什么方式去操練？課后該做些什么題來讓學(xué)生鞏固今天所學(xué)知識(shí)？這些問題想到并有了答案后，我就開始我的實(shí)際操作。我們現(xiàn)在的英語教學(xué)基本就是三大塊：?jiǎn)卧~教學(xué)、句型教學(xué)和篇章教學(xué)，它們既可以獨(dú)立也可以由老師整合，這就看各個(gè)教師對(duì)教材的處理了。那么我在處理這個(gè)教材的時(shí)候，我就堅(jiān)持一個(gè)原則，把握好一條就是：英語課堂要讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用語言，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，偏難的文章、故事就交給上等生，句型、單詞的跟讀等一些簡(jiǎn)單的操練就讓中下等生來。總而言之，想辦法兼顧每個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生落下，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)打牢了，學(xué)習(xí)英語的積極性自然就高了。當(dāng)然在課堂上總會(huì)有些狀況出現(xiàn)，有學(xué)生開小會(huì)的，有做小動(dòng)作的等一些小問題。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的這些問題，我每次處理都不一樣，主要與我的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。比如，在講授比較級(jí)、最高級(jí)的句型時(shí)，有學(xué)生在做小動(dòng)作，我就會(huì)把這個(gè)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，這樣既提醒了他，也不傷害他。我也比較喜歡在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生講一些教育啟示的故事。有一次，我在上復(fù)習(xí)課，內(nèi)容對(duì)上等生來說是沒有難度的。但我還是希望他們能像上新課一樣認(rèn)真。有一個(gè)姓王的學(xué)生沒有在聽，他的成績(jī)非常好，但我又不想直接點(diǎn)他的名。于是我就故意出了一道難題讓他來回答，意料之中他沒有回答上來。這時(shí)我覺得教育他的機(jī)會(huì)來了，趁機(jī)也教育一下全班學(xué)生。我就說：你們覺得復(fù)習(xí)課是不是很沒意思？那我跟你們講個(gè)故事吧。于是我就講了“裝不滿的桶”的故事。講完這個(gè)故事后，我問學(xué)生有什么啟示。他們都若有所悟。我再次告訴他們：一個(gè)人無論做什么，首先必須具備謙虛的品質(zhì)，必須認(rèn)識(shí)到在人生整個(gè)過程中，永遠(yuǎn)都會(huì)有再學(xué)習(xí)的空間和可能。只有這樣，才能不斷進(jìn)取，不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。故事和啟示都講完了，接下來我們繼續(xù)上課，怎么樣？這下教室里異口同聲：好。有時(shí)我們會(huì)覺得上課時(shí)講故事是浪費(fèi)時(shí)間，我倒不這么認(rèn)為，我們做老師的不僅要教書，還要育人。什么方式有效就應(yīng)該采取。正所謂磨刀不誤砍柴工，有效比正確更重要。

教師處理師生關(guān)系，是一種藝術(shù)，沒有一種固定的語言或是固定的方式。這是隨著教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)而變化的。但是，只有一種東西是固定的，那就是愛學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！薄皭邸笔墙處煱l(fā)自內(nèi)心的一種熱情，是教師的一種教學(xué)藝術(shù)，也是教師教育學(xué)生的前提。愛心能點(diǎn)燃希望之火，讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的愿望；愛心能揚(yáng)起生活之帆，使學(xué)生真正體驗(yàn)到一種成功的喜悅。愿我們所有的老師都獻(xiàn)出自己的愛心，用愛去澆開學(xué)生的心靈之花！

編輯 張珍珍