重構(gòu)生態(tài)教師角色，讓語文課堂綠色滿園

段紅霞++張亞麗

摘 要：實施生態(tài)課堂教學(xué)，有利于語文教學(xué)良性發(fā)展，有利于實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的互動交流，促進(jìn)語文課堂的可持續(xù)發(fā)展。教師要更好地發(fā)揮好自身角色，隨時協(xié)調(diào)與學(xué)生的關(guān)系，改善周圍環(huán)境，樹立自身良好形象，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，打造真正的生態(tài)課堂，讓語文課堂綠色滿園。

關(guān)鍵詞：教師角色；生態(tài)課堂；語文課堂

實施生態(tài)課堂教學(xué)，有利于語文教學(xué)良性發(fā)展，有利于實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的互動交流，促進(jìn)語文課堂的可持續(xù)發(fā)展。通過對我縣部分語文課堂教學(xué)情況調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了一些教師在生態(tài)課堂教學(xué)中雖取得了一定的成績，但同時也存在著許多問題與不足。教師要更好地發(fā)揮好自身角色，隨時協(xié)調(diào)與學(xué)生的關(guān)系，改善周圍環(huán)境，樹立良好自身形象，可以從以下幾個方面發(fā)揮好教師的角色作用。

一、重構(gòu)生態(tài)的師生共同體

新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)；與學(xué)生平等地參與教學(xué)，建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。重構(gòu)生態(tài)的師生共同體，可從以下幾個方面做起：

1.要為學(xué)生提供有利于合作交往、意義建構(gòu)的環(huán)境。提供有利于合作交往、意義建構(gòu)的環(huán)境可采用組對方法、組際交流、展現(xiàn)思維過程等方式。在組對方法上，教師可以略講，或提供其他的情境，然后兩人一組進(jìn)行交流；在組際交流時，就具體任務(wù)限定時間范圍，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論逐漸平息時，就要結(jié)束討論；在展現(xiàn)思維過程時，讓學(xué)生充分展現(xiàn)解決問題的不同觀點，相互啟發(fā)思路，讓學(xué)生之間的認(rèn)識和想法最接近“最近發(fā)展區(qū)”。

2.要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

以情激情，使學(xué)生不自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該成為語文教師永恒的追求。教師可采用猜想法、情境法等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在采用情境法時可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種思考情境，吸引著學(xué)生饒有興味地讀文、品詞，以開展朗讀比賽，也可以創(chuàng)設(shè)生活情境，把生活引入課堂等，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷成功的體驗

成功是興趣的源泉，學(xué)生在克服困難時，教師要調(diào)動學(xué)生所有的經(jīng)驗和智慧，去積極攻破難點，在教師的幫助下，一旦攻破，學(xué)生就會異常興奮，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生把興趣上升為體驗。

4.要適時點撥，拓展學(xué)生的思維空間

適時、巧妙、靈活地點撥，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極思考。教師點撥要建立在學(xué)生主體作用發(fā)揮的基礎(chǔ)上，同時要準(zhǔn)確把握點撥的時機(jī)，并且要注重拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

二、建立生態(tài)的課程意識

構(gòu)建生態(tài)課堂，教師應(yīng)做到以下幾個方面：

1.要樹立課程的目標(biāo)意識

課程的目標(biāo)意識既是宏觀的，又有具體的。宏觀目標(biāo)面對的是學(xué)生的整個發(fā)展過程，關(guān)注的是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)；具體目標(biāo)是對某個發(fā)展階段而言的，包括每年、每學(xué)期、每學(xué)時都要有明確的目標(biāo)。當(dāng)然，階段性目標(biāo)是靈活動態(tài)的，它的意義在于學(xué)生的自我生成性。

2.要建立課程的生命意識

教育的目標(biāo)應(yīng)該指向人的發(fā)展，關(guān)注的是人的生命質(zhì)量。所以教師應(yīng)從課程內(nèi)容到課程結(jié)構(gòu)，從課程方式到課程實施，始終要以人文本，以生命為本。

3.要重構(gòu)課程的生態(tài)意識

課程是由教學(xué)事件構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師、環(huán)境）交互作用的過程，是一種學(xué)生主動參與的，尊重學(xué)生個性的，參與型教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)。

4.增進(jìn)課程的開發(fā)意識

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！币虼?，教師要創(chuàng)造性地使用教材和利用教材，努力開發(fā)教材以外的課程資源。

5.增強(qiáng)課程的活動意識

活動是課程的生命，課程是生活、是經(jīng)驗、是體驗，而這些都是在活動中生成的，沒有活動就沒有生活、沒有經(jīng)驗、沒有體驗，更談不上對知識的重組與再造，因此，教師要增強(qiáng)課程的活動意識。

三、樹立生態(tài)的教師形象

新課程對教師的挑戰(zhàn)是多方面的，要求教師扮演好恰當(dāng)?shù)慕巧哂兄赂叩乃仞B(yǎng)，符合時代的要求等，力求樹立生態(tài)的教師形象。

1.要體現(xiàn)人文關(guān)懷

課堂是語文學(xué)習(xí)的主陣地。在課堂上，教師不僅應(yīng)該充分挖掘文本的人文性，而且應(yīng)該利用自己的長者地位，不失時機(jī)地給學(xué)生以人文關(guān)懷，讓學(xué)生在人文關(guān)懷中學(xué)會做人。比如《七顆鉆石》一文，文本提供的童話故事本身，其人文性就很有教育意義。善良的小女孩，因為充滿了愛心，所以才得到了生活給她的巨大回報。這對學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀都有極大的榜樣作用。教師在授課時應(yīng)將工具性與人文性統(tǒng)一起來，讓學(xué)生不僅從中學(xué)到書本知識，而且端正做人處世的態(tài)度和提高明辨是非的能力，懂得什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。這樣，學(xué)生在課堂上的收獲才會豐富而生動起來，所學(xué)知識也會鮮活而有生命力。

2.要樹立符合時代要求的新形象

（1）要更新教育觀念，做與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，變教學(xué)為助學(xué)。其責(zé)任就是幫助學(xué)生樹立主體意識，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其樹立未來的主人感，為學(xué)生的主動性發(fā)揮、個性的張揚(yáng)營造氛圍，提供條件，幫助他們?yōu)閷淼纳?、學(xué)習(xí)、工作打下堅實的語文基礎(chǔ)。

（2）要更新教育觀念，建立語文課堂教學(xué)新策略。為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，教師要對教學(xué)活動進(jìn)行精心設(shè)計。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，在備課過程中，教師必須全面深入地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣、方法、習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析研究，確定最近發(fā)展目標(biāo)。在教學(xué)實施過程中，課堂教學(xué)又是動態(tài)存在、變化不定的，因此，教師必須應(yīng)學(xué)生之動而動，應(yīng)情境之變而變，引導(dǎo)學(xué)生全程思考，刺激學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，讓他們的主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，最大限度地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的針對性和實效性。

總之，作為教師，要適應(yīng)課程改革的要求，跟上時代發(fā)展的步伐，就必須轉(zhuǎn)變觀念，重構(gòu)生態(tài)教師角色，讓語文課堂綠色滿園，讓學(xué)生健康快樂地成長。

編輯 魯翠紅