淺談低年級語文識字教學(xué)B

靳玉梅

在我國語文教育體系中，識字一直以來都是低年級語文的教學(xué)重點(diǎn)。前幾部《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中都提出低年級語文教學(xué)以“識字為重點(diǎn)”，這使識字在低年級語文教學(xué)中有著毋庸置疑的重要地位。1986年之后近幾部教學(xué)大綱雖然更改了這一說法，但明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級的教學(xué)重點(diǎn)”。這也捍衛(wèi)了識字在低年級語文教學(xué)中的重要地位。

閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要途徑，而識字又是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到學(xué)習(xí)書面語言的橋梁。低年級學(xué)生要快速學(xué)會獨(dú)立閱讀，必須大量識字。而低年級學(xué)生識字量還很少，獨(dú)立閱讀還很困難，有必要盡快掌握較好的識字方法，提高識字能力，提升語文學(xué)習(xí)水平。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“識字目標(biāo)”針對小學(xué)一、二年級學(xué)生明確提出兩條要求：（1）認(rèn)識常用的漢字1600-1800個，其中會寫字800-1000個。（2）要喜歡學(xué)漢字，要有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。這兩條要求相輔相成。然而，第二條要求更是教師應(yīng)該深思的問題。只有讓學(xué)生喜歡漢字，有了主動學(xué)習(xí)漢字的愿望，才能提高識字能力，從而輕松達(dá)到識字量的要求。

如何使學(xué)生喜歡主動識字呢？這應(yīng)遵循新課標(biāo)中所說：多識少寫，識寫分開的原則。把識字融入日常生活當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之擁有主動識字的愿望。學(xué)生從一年級開始學(xué)習(xí)拼音，初次接觸漢字時，要借助拼音以及教師的指導(dǎo)識得漢字。而到了小學(xué)二年級，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立通過已有的認(rèn)知水平認(rèn)讀漢字，說明二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力。在教學(xué)時，如果教師包辦主講，學(xué)生只是被動聽眾，這樣很難激發(fā)學(xué)生的識字興趣，也不利于學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)。所以，在識字教學(xué)時應(yīng)該充分體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。如何使識字教學(xué)更生動、更有趣、更有效呢？我將從以下幾點(diǎn)談?wù)効捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字興趣

興趣是最好的老師。而布魯納曾經(jīng)也說“學(xué)習(xí)的興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”那么，對于識字的興趣就是對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。語文本來就是開放的學(xué)科，在講授新課時，需要教師精心設(shè)計，善于創(chuàng)設(shè)娛樂課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在帶有趣味性的語境中識字，喚起學(xué)生的識字愿望。

例如，在講授長春版小學(xué)語文第一冊《青蛙給星星打電話》這一課，我設(shè)計了朋友之間打電話的生活情境，讓學(xué)生在具體的生活情境中感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。首先，我請兩位學(xué)生模仿打電話場景，并指導(dǎo)學(xué)生注意打電話的語言，即注意語言的組織、說話的順序、語氣，文明用語等。這種方式既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又極好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。緊接著多媒體出示青蛙打電話背景圖片，出示字卡，學(xué)習(xí)“青”對照識字。通過青蛙認(rèn)識“青”字，直觀的識字教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)識字的樂趣，學(xué)習(xí)了“青”字，出示兒歌介紹“青字大家族”：“河水（清清）天氣（晴），小?。ㄇ啵┩艽笱郏ňΓ?，保護(hù)莊稼吃害蟲，做了不少好事（情），（請）你保護(hù)?。ㄇ啵┩?，它是莊稼的好哨兵?！币龑?dǎo)學(xué)生通過兒歌自主識字，使學(xué)生喜歡識字，自愿識字，進(jìn)而達(dá)到識字目標(biāo)要求。

二、營造氛圍，輕松識字

每個漢字單拿出來學(xué)習(xí)都是枯燥無味的，在識字教學(xué)中如何才能使學(xué)生一開始接觸漢字就感興趣呢？就喜歡識字呢？低年級的語文課文基本上都是韻文、兒歌、寓言故事等。這些都有豐富的內(nèi)容，情節(jié)生動有趣。在教學(xué)時如果配上音樂、背景圖片、動畫，或?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容編成一首兒歌，那教學(xué)效果肯定不一樣。例如，在講授長春版小學(xué)語文第三冊《寄給青蛙的信》一課時，我利用多媒體播放了這一課相關(guān)的動畫，動畫中體現(xiàn)出青蛙、松鼠、蝸牛大叔之間的對話。有了生動的情境，枯燥的教學(xué)變得趣味橫生，學(xué)生的識字積極性也很高。

三、利用漢字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

在識字過程中，要想讓學(xué)生能真正提高識字水平，必須培養(yǎng)學(xué)生的識字能力?！笆谥贼~”不如“授之以漁”教師要教會學(xué)生識字的方法，使其擁有獨(dú)立識字的本領(lǐng)。（1）借助漢語拼音識字。漢語拼音是識字的基石，也是識字的法寶。學(xué)生只有掌握了漢語拼音，才能借助它識得我國成千上萬的漢字。（2）很多漢字也是有一定特點(diǎn)的。在漢字中，有一些文字是象形文字，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過形狀來識字。例如，山、火、犬、羽等。又有一些文字是形聲字。例如，青字家族：情、清、晴、蜻等聲旁表示字節(jié)，形旁表示字義。還有一些會意字，意會字的意思，從而理解字，達(dá)到識字效果。例如，“從”隨從，人與人前后相隨?！懊鳌泵髁粒梢粋€日和一個月組成。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用適合自己并且自己喜歡的方式識字。讓學(xué)生在掌握和尋找漢字規(guī)律的同時，獲得自主識字的方法。

四、在日常生活中識字

當(dāng)今是信息社會，在日常生活中蘊(yùn)含著相當(dāng)豐富的教育資源。生活是很好的識字課本，社會也是很好的識字課堂。文字無處不在，學(xué)生日常生活中時時刻刻都在和文字打交道，例如，商店名稱、商品名稱、人物名稱等，還有大街小巷各種各樣的廣告牌，這些都是非常有效的識字教學(xué)資源。教師可以和家長溝通，適當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生自己買東西，在此過程中遇到生字多問多記，久而久之自然就提高了識字的能力。

在低年級語文識字教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，應(yīng)用寓教于樂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在人際交往、日常生活、情境中學(xué)到知識，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。并且巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在課上掌握識字的方法，在課外做識字的小能手，并且給予積極鼓勵性的評價，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，逐漸提高學(xué)生的識字能力，提高識字教學(xué)效率。

總之，中國漢字藝術(shù)博大精深、奧妙無窮。教師應(yīng)作為引路者，引導(dǎo)學(xué)生遨游漢字的海洋，體驗(yàn)漢字帶來的美與快樂。

編輯 孫玲娟