農(nóng)村幼兒園玩教具的開發(fā)與管理研究B

馮衛(wèi)素

摘 要：玩教具在幼兒成長的過程當(dāng)中為幼兒智力的開發(fā)、思維的發(fā)展和動(dòng)手能力的培養(yǎng)方面起到了巨大的促進(jìn)作用。玩教具在幼兒成長過程中扮演著不可或缺的角色。為了幼兒在幼兒園能夠?qū)崿F(xiàn)全面綜合的發(fā)展，幼兒園教具的開發(fā)越來越被重視，幼兒園玩教具的開發(fā)與管理研究顯得尤為必要?；诖?，就農(nóng)村幼兒園玩教具的開發(fā)與管理研究進(jìn)行研究，希望對(duì)農(nóng)村幼兒園的管理者提供些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；玩教具；開發(fā)；管理

幼兒園階段的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育的準(zhǔn)備階段，是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。在幼兒園階段形成的思維習(xí)慣和綜合能力能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒以后學(xué)習(xí)的有效化。幼兒園除了購買來的現(xiàn)成的玩教具，還應(yīng)該注重玩教具的自制，開發(fā)一些適合兒童綜合能力發(fā)展的玩教具，讓幼兒在玩教具的開發(fā)自制過程中實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展和提高。農(nóng)村幼兒園有時(shí)難免存在資金有限和條件不足的狀況，所以對(duì)幼兒玩教具的開發(fā)更應(yīng)該被重視和進(jìn)行有效的管理。下面筆者就來談一下農(nóng)村幼兒園教具的開發(fā)和管理，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、幼兒玩教具開發(fā)的定義

幼兒玩教具是幼兒玩具和教具的總稱，本文主要探討的玩具是幼兒在幼兒園教師的指引下自行開發(fā)的玩具。玩教具的開發(fā)等同于玩教具的自制。本文研究的玩教具是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，一件在教師的指引下完成的物品既是教具，也是玩具。一件玩具的好壞不是由玩具美麗的外形決定的；一件玩具的好與壞，應(yīng)該根據(jù)這件玩具對(duì)幼兒綜合能力發(fā)展方面的作用來判斷。能對(duì)幼兒的發(fā)展起推動(dòng)作用的玩具就能稱之為好的玩具，反之即使這件玩具有多美的外形和色彩，也只能為幼兒提供視覺上的享受?？涿兰~斯認(rèn)為：“知識(shí)的開端永遠(yuǎn)必須來自感官?！庇變涸谧孕虚_發(fā)玩教具的過程中就是幼兒調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)的過程，幼兒能夠在主動(dòng)動(dòng)手的過程中獲取相關(guān)的知識(shí)。從這一意義上說，幼兒自行開發(fā)的玩具并不比現(xiàn)成的玩具的功能差。相反幼兒開發(fā)玩具的過程使幼兒各種能力得到鍛煉和提升，幼兒開發(fā)玩具就是在自行學(xué)習(xí)和探究知識(shí)。教師在幼兒面前自行開發(fā)教具的過程能夠讓幼兒獲取相關(guān)的知識(shí)，讓知識(shí)能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。幼兒期主要是形象思維為主，對(duì)于深層次和理論化的知識(shí)幼兒往往很難理解，教師只有把相關(guān)的知識(shí)通過自行開發(fā)教具的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生才能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效掌握和理解，讓幼兒對(duì)相對(duì)的知識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)，所以自行開發(fā)玩教具對(duì)幼兒的成長顯得尤為重要。幼兒園的管理者要注重玩教具的開發(fā)，這對(duì)資金和條件相對(duì)欠缺的農(nóng)村幼兒園更是必要的。農(nóng)村的孩子能夠接觸到玩教具相對(duì)匱乏，教師只有在教學(xué)中教會(huì)幼兒自行開發(fā)玩教具，才能有效彌補(bǔ)因?yàn)橥娼叹呦鄬?duì)匱乏而帶來的負(fù)面影響，讓農(nóng)村幼兒園的孩子最大限度地縮小與城市幼兒園孩子因辦學(xué)條件的差異而產(chǎn)生的發(fā)展差異。

二、農(nóng)村幼兒園玩教具的開發(fā)

農(nóng)村幼兒園的幼兒在開發(fā)玩教具的過程中要注意遵循一定的原則和采取有效的開發(fā)方法，讓有質(zhì)量的玩教具開發(fā)的過程促進(jìn)幼兒全方位能力的提高。

1.以幼兒實(shí)際需要為核心的原則

幼兒期對(duì)事物的注意往往是無意注意，他們對(duì)事物的關(guān)注是帶有很大的隨意性，并且幼兒期的孩子很難對(duì)同一事物長時(shí)間注意。在玩教具的開發(fā)過程中，教師要充分考慮到幼兒的這一心理特點(diǎn)，從幼兒的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，讓幼兒能夠積極地參與到幼兒玩教具的開發(fā)過程中來，開發(fā)的玩教具要與幼兒的實(shí)際需求相結(jié)合，找準(zhǔn)幼兒的興趣點(diǎn)，力求玩教具的開發(fā)是吸引幼兒眼球的，就能讓幼兒有效地參與到玩教具的開發(fā)過程中來。如：教師可以調(diào)查班上幼兒在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)什么玩具最感興趣，在玩教具開發(fā)的課上就做一件學(xué)生喜愛的玩具，這樣幼兒參與開發(fā)的積極性會(huì)很高，進(jìn)而提高玩教具開發(fā)的質(zhì)量。另外，教師還可以用能激起幼兒興趣的語言引起幼兒對(duì)所要開發(fā)的玩教具的興趣。

2.注重創(chuàng)新性原則

幼兒對(duì)玩教具開發(fā)的過程就是幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)新的過程。在開發(fā)的過程中，教師要給幼兒創(chuàng)造的空間，沒必要一律按照教師展示的用作教具的樣品進(jìn)行制作。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新。如：在制作一些物品的過程中，教師可以做到一半，或者做好某些部分，讓幼兒在教師做好的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想法做一定的補(bǔ)充。教師在教幼兒用廢棄的硬紙板做房子時(shí)，可以給幼兒展示房頂?shù)淖龇?，讓幼兒根?jù)自己的設(shè)想設(shè)計(jì)墻體。并根據(jù)自己的喜好為墻體涂上自己喜歡的顏色。這樣能夠充分保護(hù)好幼兒的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的形成。在玩教具的開發(fā)過程中最大限度地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維是玩教具開發(fā)存在的最大意義，也是實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力有效發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。

3.注重材料安全性原則

幼兒對(duì)各種細(xì)菌的抵抗能力是較弱的。在玩教具的開發(fā)過程中，教師要注重選材的安全性。玩教具的自行開發(fā)所用的材料一般為廢棄的塑料瓶、易拉罐、各種硬紙板和一些精美的塑料包裝紙等。這些材料經(jīng)過一次使用后會(huì)滋生一定的細(xì)菌，所以教師要給幼兒用這些材料制作玩教具時(shí)，要對(duì)相關(guān)的材料進(jìn)行清洗和消毒處理，確保幼兒在接觸到這些材料時(shí)不被細(xì)菌感染。

三、農(nóng)村幼兒玩教具的管理

教師要想在開發(fā)的過程中實(shí)現(xiàn)幼兒全方位的提高，保證玩教具開發(fā)過程中幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就要以良好的玩教具開發(fā)管理為保障。作為幼兒園的管理者要意識(shí)到幼兒開發(fā)玩教具對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，為幼兒玩教具的開發(fā)創(chuàng)造有利條件，讓幼兒在幼兒園創(chuàng)造的有效的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)幼兒全方位的提高和發(fā)展。

1.意識(shí)上重視

幼兒園管理者的管理方式直接決定著幼兒各種綜合能力發(fā)展的程度。幼兒園的管理者要對(duì)幼兒園玩教具的開發(fā)引起足夠的重視。首先在課程的安排上要保證幼兒玩教具開發(fā)的課時(shí)量。課程表上有的內(nèi)容，教師肯定會(huì)進(jìn)行鉆研，利用相關(guān)的課程讓幼兒進(jìn)行玩教具的開發(fā)。所以幼兒園的管理者要在課程上對(duì)玩教具開發(fā)的課程做明確的規(guī)定，這給了教師教學(xué)上提供明確的方向性指引，給幼兒提供了更多的玩教具開發(fā)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。其次，對(duì)幼兒在玩教具開發(fā)過程中需要的材料要盡量滿足，保證幼兒玩教具的開發(fā)能夠順利實(shí)施。再次，幼兒園管理者對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)要重視，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒教師動(dòng)手創(chuàng)作的能力，可以給教師提供一些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)橹挥薪處熡幸煌八?，才能倒給幼兒一杯水。

2.有效的管理

幼兒園是一個(gè)對(duì)幼兒提供不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)的地方，因此幼兒園要對(duì)玩教具的開發(fā)進(jìn)行有效的管理。幼兒園要為玩教具的開發(fā)建立完善的數(shù)據(jù)庫。例如：幼兒園可以把幼兒和教師在玩教具開發(fā)過程中的一些作品搜集整理起來，把作品的制作過程拍照，并在相關(guān)的作品附近作上相關(guān)的標(biāo)注和文字說明。幼兒園可以在不斷的教學(xué)中進(jìn)行積累，對(duì)各個(gè)年齡階段的玩教具的類型進(jìn)行分類，以便幼兒園在今后的玩教具開發(fā)過程中能夠?yàn)橛變禾峁┮欢ǖ膶W(xué)習(xí)的案例。這樣幼兒園采用自己園內(nèi)師生作品建立起來的資源數(shù)據(jù)庫，是能夠和本園的實(shí)際情況相吻合的，能為今后幼兒玩教具的開發(fā)提供有效的參考和借鑒價(jià)值。

玩教具的開發(fā)在農(nóng)村幼兒成長的過程中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。作為幼兒園的管理者要充分意識(shí)到玩教具的開發(fā)對(duì)幼兒綜合能力發(fā)展的重要性，從管理者層重視對(duì)玩教具的開發(fā)，并對(duì)玩教具的開發(fā)進(jìn)行有效管理，讓幼兒園玩教具開發(fā)的課程在不斷的探索和積累中逐漸成熟起來，為農(nóng)村幼兒綜合能力的發(fā)展和提高提供更有力的保障。希望通過廣大幼兒園管理者和幼兒教師的不斷努力，讓幼兒玩教具的開發(fā)更有利于幼兒的發(fā)展。

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編輯 段麗君