教學(xué)質(zhì)量是校園永久的生命

黃保德

摘 要：教學(xué)質(zhì)量是校園永久的生命，提高教學(xué)質(zhì)量已成為學(xué)校走向成功的關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的落腳點(diǎn)，是教師工作的永恒主題，是教師的職責(zé)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；課前準(zhǔn)備；課堂效率；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、充分課前準(zhǔn)備，是教學(xué)質(zhì)量的前提

從教學(xué)目的、教學(xué)方法上整體挖掘教材，研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行加工和處理。深入鉆研教材，把握新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，把握教材的重難點(diǎn)，從教材的深度、廣度處理教材是關(guān)鍵，從而通過(guò)體會(huì)教材的字句、順序、插圖、習(xí)題以及教材的變化正確地去理解教材的實(shí)質(zhì)，提高課堂教學(xué)的效率。研究學(xué)生的智力背景，了解掌握學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平以及在班上的分類(lèi)情況；研究學(xué)生的非智力背景，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類(lèi)情況。

二、提高課堂效率，確保教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生完全理解學(xué)習(xí)的知識(shí)是不可能的，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能有困難。教師要幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情?！敖虒W(xué)的教學(xué)本領(lǐng)，在于激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。”一般而言，學(xué)生對(duì)新生事物有著與生俱來(lái)的興趣。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常組織課本劇表演、朗誦會(huì)、故事會(huì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)和競(jìng)賽。加強(qiáng)學(xué)科間的整合，組織一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。與音樂(lè)、美術(shù)等整合。建立一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體制。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能給學(xué)生以信心。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)生個(gè)體的變化發(fā)展，要減少學(xué)生間的橫向比較，積極倡導(dǎo)學(xué)生自我的縱向比較。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度。教師要多運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信。

三、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保教學(xué)質(zhì)量的提升

“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)?！迸d趣是一種添加劑、是動(dòng)力，要讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中慢慢地思考、領(lǐng)悟，變成一種適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，學(xué)生就有自主學(xué)習(xí)的能力了。

1.良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

對(duì)學(xué)生各方面的行為提出明確的要求：會(huì)借助工具書(shū)以及聯(lián)系上下文自學(xué)，會(huì)在閱讀時(shí)在書(shū)上作一些標(biāo)注（包括質(zhì)疑），會(huì)利用各種媒體搜集對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的信息。教師可針對(duì)以上要求布置一些可操作的細(xì)致的預(yù)習(xí)作業(yè)，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生內(nèi)化為方法，養(yǎng)成習(xí)慣。

2.有秩序的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“教師培養(yǎng)學(xué)生自己能說(shuō)出自己想表達(dá)的思想，讓學(xué)生做自己能做的事、講自己明白的知識(shí)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生課前要準(zhǔn)備好課本、練習(xí)本、學(xué)習(xí)用具；上課做到坐直，目視前方。做作業(yè)時(shí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、格式正確。回答問(wèn)題做到大大方方，聲音洪亮，條理清晰。聽(tīng)講做到注意力集中，要認(rèn)真聽(tīng)老師講每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也要聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思考。同桌討論時(shí)要求做到不大聲喧嘩，同桌兩人聽(tīng)到即可。

3.質(zhì)疑升華的習(xí)慣

“學(xué)起于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，“疑問(wèn)是思維的導(dǎo)火索”。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。質(zhì)疑的過(guò)程是積極思維的過(guò)程，可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，變得積極主動(dòng)，以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。對(duì)文中的插圖質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。還可對(duì)教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，如同學(xué)的回答、老師的講解等。

4.拓展聯(lián)系的習(xí)慣

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)、討論交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力，讓學(xué)生積極參與到課外的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行討論、大膽猜想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、知識(shí)梳理、歸納總結(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的延伸

在教學(xué)過(guò)程中一直堅(jiān)持每個(gè)單元、每部分有聯(lián)系的知識(shí)學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括、總結(jié)這部分的主要內(nèi)容，把前后有聯(lián)系的知識(shí)串成一條線(xiàn)，分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行整理。這樣就使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、整理化，便于理解與記憶。

“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛(ài)兒童和尊重兒童?！笨傊?，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們永久的追求，也是我們永久的主題。我們根據(jù)自己所長(zhǎng)、不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修、汲取新鮮知識(shí)，在一線(xiàn)的教學(xué)中各顯神通、閃閃發(fā)光，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)、默默無(wú)聞奉獻(xiàn)、向課堂要效率，我相信我們堅(jiān)持不懈的努力和勤奮的工作，一定會(huì)取得累累碩果！

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編輯 溫雪蓮