放松心情，讓學生不自覺地提高口語能力

陳鵬程

摘 要：在進行小學語文教學過程中，口頭語言的表達是一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師要想讓學生學好小學語文，并靈活地掌握語文，就必須培養(yǎng)口語表達能力。而要想提高學生的口語表達能力，必須引導(dǎo)學生從生活中尋找一些題材，引導(dǎo)學生不自覺地進行口語表述，從而讓學生先放松心情，進而提高口語表達能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；口語表達；放松心情；不自覺

在進行小學語文教學過程中，自身口語能力的提升并不是一蹴而就的事情，特別是對于一些學生，由于他們上課時內(nèi)心比較緊張，這時要讓他們進行口語訓練是很困難的一件事情，為此教師要想提高學生的口語能力，必須先讓學生放松心情，從生活中尋找一些題材，讓學生在不自覺的情況下提升口語能力。

一、翻一翻廣告畫冊，互相傳遞情感信息

廣告畫冊是生活中常見的一類物品，平時小學生可能很少去關(guān)注這些物品，但如果在課堂上看廣告畫冊肯定是一件非常新鮮的事情，教師如果能將與課文內(nèi)容相關(guān)的廣告畫冊帶入課堂，不論是新奇百怪的物品，還是刺激的游戲畫冊，都可以讓學生在翻閱畫冊的同時進行口語表述，可以讓學生在互遞情感的同時，不自覺地提高口語表達能力。

比如，在講授課文《黃果樹瀑布》這一課的時候，由于這一課的內(nèi)容與旅游有關(guān)，教師可以在上課前給學生分發(fā)幾張事先從旅行社拿回來的廣告畫冊，畫冊中印滿了各種旅游信息和旅游價格，學生看到這些畫冊后，首先感到非常疑惑，這種疑惑會促使學生之間進行交流，且學生與學生之間的交流內(nèi)容都是不一樣的，比如有的學生說道：“哇，你看看，去趟韓國才2000塊錢，好便宜啊！”另外一個學生說道：“我今年去韓國了，我感覺韓國沒有什么意思，不過你可以去嘗嘗韓國的美食?！边€有學生說：“韓國很好啊，我最喜歡韓國的海邊。”另外一位學生說：“最好的海邊還是在我們中國的三亞，你看三亞旅游好貴啊?！贝蠹疫@樣的自由交流在不自覺中就提高了學生的口語表達能力。

二、讀一讀新聞頭條，共同探討時事國事

新聞對于每個人來說都是非常重要的，每個人都有一類自己喜歡的新聞，因此在上課前讀幾條不同方面的新聞，并引導(dǎo)學生對這些新聞進行探討是一個非常有意義的事情，為此教師可用在上課前幾分鐘，讓事先準備好的學生將自己喜歡的新聞朗讀出來，并與大家進行新聞探討，在共同探討生活趣事或國家大事的同時提高口語表達能力。

比如，某位學生喜歡體育新聞，于是一次上課時他在課堂上讀了一段英超的引援新聞，朗讀完以后，班級中的一些足球迷頓時瘋狂起來，他們紛紛進行探討：“我覺得這個球員到了那個球隊，肯定會非常厲害！”“你可不懂了，那個球隊現(xiàn)在欠缺的是防守能力，進攻能力本身就很強，再引入一個強援，盡管能提升進攻能力，但是防守不行還是不可以啊?！睂W生之間先是一兩個進行交流，后來一些不懂球的學生也紛紛加入到足球新聞的探討之中，這時教師可以引導(dǎo)一下學生：“足球這樣一個充滿活力的運動，你們是不是都很喜歡啊，不然改天我們一起去踢足球吧?！边@句話將整個課堂引入到一個新的高潮，大家在不自覺中加強了口語探討，提高了口語表達能力。

三、聊一聊生活趣事，一起分享生活情趣

每個學生的生活中都會遇到很多趣事，面對這些趣事與其讓他們在底下偷著樂，不如讓他們講出來與其他同學進行分享，在分享的過程中可以促進學生與學生之間的口語交流，引導(dǎo)學生更好地進行口語表達，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學生選擇一些趣事，也可以在上課前直接讓學生尋找趣事。

比如，在講授課文《姥姥的剪紙》一文時，教師可以這樣引導(dǎo)學生：“大家都在自己的姥姥家玩過吧，肯定有不少姥姥家游戲的趣事吧，自己想一想并將其分享給大家，將你自己的快樂與大家共享，讓我們都能感受到你的歡樂吧。”于是學生紛紛進行思考，紛紛回憶著自己在姥姥家的趣事。有個學生說道：“小時候姥姥買來一條羅非魚，張著嘴在盆里，我看著可憐以為它餓了，就拿著半塊饅頭一點點地喂它，它一點點地吃得很快，一會兒就全部吃完啦！我很開心地去叫姥姥，姥姥來了以后發(fā)現(xiàn)羅非魚死了，后來我才知道是我把它撐死了?！贝蠹衣犕赀@個故事后紛紛感到很有趣，有學生說道：“哈哈，魚張嘴是在喘氣，不是餓啊?！庇袑W生說道：“這條魚也是傻，自己飽不飽還不知道啊?！庇袑W生說：“不過撐死也比被人直接開膛死得舒服?！贝蠹壹娂妼@一趣事進行探討。這個故事探討完以后，又有其他學生講了其他的故事，大家在聽故事的同時，不斷地進行口語交流，自身口語能力自然在不自覺中得到了提升。由此可見，這也是一種提高口語表達水平的好辦法。

總之，在進行小學語文教學的過程中，提高學生口語表達能力的方式多種多樣，但受傳統(tǒng)教育的束縛，很多學生在課堂上精神是非常緊張的，他們不敢進行太多的口語交流，為此教師應(yīng)先努力讓學生放松下來，在生活中尋找一些內(nèi)容進行教學，不論是廣告畫冊、新聞頭條還是生活趣事，教師都應(yīng)將其引入課堂中，讓學生通過這些生活中的內(nèi)容與其他同學進行分享和探討，讓語文學習

變得更加活，只有這樣才能保證小學語文教學變得更加有生氣。

參考文獻：

[1]牛衛(wèi)紅.論小學語文課堂口頭表達能力的培養(yǎng)[J].廈門教育學院學報，2011（1）.

[2]姚艷.重視口頭表達，實現(xiàn)小學語文課堂高效目的[J].讀與寫，2013（8）.

編輯 薛直艷