新課程背景下小學(xué)體育校本課程開發(fā)的必要性和可行性

金有多

摘 要：小學(xué)體育課程的開設(shè)主要以提升學(xué)生的體能，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣為目的。但是在新課程教學(xué)改革的時(shí)代背景下，對(duì)小學(xué)體育課程的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，主張開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程，以滿足學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)要求。主要立足于校本課程開發(fā)的相關(guān)理念，簡(jiǎn)要分析校本課程研發(fā)在我國(guó)小學(xué)體育課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；校本課程；研發(fā)

校本課程的研發(fā)主要立足于課程管理體制改革的時(shí)代背景，采用不同層級(jí)的課程管理以滿足我國(guó)不同地區(qū)學(xué)生的知識(shí)文化需求，對(duì)于小學(xué)體育校本課程的研發(fā)也成為教育界人士探討的熱門話題。主要立足課程管理體制的相關(guān)理論要求，分析小學(xué)體育校本課程研發(fā)的必要性與可行性。

一、校本課程開發(fā)的相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.校本課程與校本課程開發(fā)

校本課程是相對(duì)于國(guó)家課程與地方課程而言，主要由學(xué)校自主研發(fā)，它是立足于學(xué)校，依據(jù)當(dāng)?shù)匾约氨拘＠蠋煹慕虒W(xué)情況與學(xué)生的實(shí)際需要所開設(shè)的課程類型。而校本課程研發(fā)主要強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)動(dòng)態(tài)完善的過程，兩者之間有著明顯的區(qū)別。

2.體育校本課程與體育校本課程開發(fā)

體育校本課程主要是指體育老師以及學(xué)校依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實(shí)施方案》，結(jié)合本校學(xué)生個(gè)性化的需求，開設(shè)具有多樣性的體育課程。體育校本課程開發(fā)主要是指在相關(guān)法規(guī)的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)具有個(gè)性化體育課程的操作過程。

二、體育校本課程開發(fā)的必要性

1.校本課程的開發(fā)促進(jìn)了學(xué)校、老師以及學(xué)生的發(fā)展與提升

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了學(xué)校在學(xué)科內(nèi)容上的弱勢(shì)地位，為學(xué)生和老師參與體育課程設(shè)計(jì)提供了合適的機(jī)會(huì)，所以，體育校本課程的開發(fā)有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)具有個(gè)性化的辦學(xué)特色要求。由于學(xué)校是體育課程開設(shè)的主要場(chǎng)所，所以體育課程的設(shè)計(jì)必須立足于學(xué)校的具體教學(xué)資源。體育校本課程的開發(fā)有利于深度挖掘?qū)W校的獨(dú)特性，促進(jìn)建立具有特色的辦學(xué)傳統(tǒng)。在校本課程的開發(fā)過程中，學(xué)生和老師都占據(jù)主導(dǎo)地位，體育課程的開發(fā)不僅僅對(duì)老師的專業(yè)性提出更高的教學(xué)要求，更為學(xué)生提供了更多具有個(gè)性化的選課空間，能夠充分凸顯學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為體育課程的差異化設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

2.“三級(jí)課程管理體制”為體育校本課程開發(fā)提供保障

三級(jí)課程管理體制明確要求調(diào)整課程改革體系，建立新的基礎(chǔ)教學(xué)課程，實(shí)行國(guó)家課程、地方課程以及學(xué)校課程三級(jí)課程管理體制。《學(xué)校課程管理指南》更是明確提出學(xué)校需要滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求，開發(fā)具有學(xué)校特色的、可供學(xué)生選擇的課程，并且對(duì)校本課程開發(fā)與實(shí)施的具體環(huán)節(jié)提出要求，為體育校本課程開發(fā)提供制度保障。

在小學(xué)體育課程的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，體育教學(xué)以明確的身體活動(dòng)特征、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為開展課程內(nèi)容的主要依據(jù)，這樣的教學(xué)方式有利于老師組織教學(xué)工作，但是過分強(qiáng)調(diào)體育課程對(duì)于身體機(jī)能的正向影響，淡化該課程對(duì)于人的全面發(fā)展的作用，比如對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的凝結(jié)，對(duì)完善人格、磨煉意志等方面的積極影響，使學(xué)生和老師陷入體育教學(xué)等于運(yùn)動(dòng)的狹窄教學(xué)理念。隨著新課程教學(xué)改革的深入推廣，傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性越發(fā)明顯，倘若固守這種僵化的教學(xué)模式，將不利于素質(zhì)教育理念的深入推廣。所以，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出按照體育功能組織教學(xué)結(jié)構(gòu)的操作理念，在最大限度內(nèi)發(fā)揮體育課程教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及綜合素質(zhì)提升的效果。所以，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校的辦學(xué)特色，開發(fā)具有本地特色的校本體育課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)有重要的影響作用。

3.改革課程管理體制弊端的必然操作

長(zhǎng)期以來，地方以及學(xué)校沒有參與課程設(shè)置的權(quán)利與義務(wù)，這種課程設(shè)計(jì)具有諸多弊端。比如，課程設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)，難以靈活處理，體育課程的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫軌，難以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開展具有針對(duì)性的教學(xué)方式，與此同時(shí)，狹窄的專家團(tuán)隊(duì)和決策渠道難以全方位滿足社會(huì)發(fā)展與學(xué)生的個(gè)性化需求。所以，面對(duì)課程管理體制的弊端，需要采用校本課程研發(fā)來彌補(bǔ)。

綜上所述，小學(xué)體育校本課程的研發(fā)適應(yīng)新課程教學(xué)體制改革的時(shí)代要求，立足于學(xué)校教學(xué)的具體條件以及學(xué)生的個(gè)性化需求特征，能夠全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。與此同時(shí)，校本課程的開發(fā)對(duì)于彌補(bǔ)教學(xué)弊端具有重要的作用，三級(jí)課程管理體制對(duì)校本課程的研發(fā)提出明確要求，對(duì)該項(xiàng)目的開發(fā)具有推動(dòng)作用。總而言之，開發(fā)小學(xué)體育校本課程立足于實(shí)際能夠?qū)崿F(xiàn)更為個(gè)性化的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

董翠香.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)體育校本課程開發(fā)的必要性和可行性[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）.

編輯 趙飛飛