北師大版高中英語教材解析

武芳

北師大版高中英語教材是嚴格按照新課標編寫的，它由11個模塊組成。其中的5個必修模塊，每個模塊編排三個教學單元，其內(nèi)容囊括了高中英語六級、七級所涉及知識，就是學生達到高中畢業(yè)水平所應掌握的詞匯、語法、話題、技能等全部內(nèi)容；6個模塊是選修教材，每個模塊也編排三個單元，囊括了八級、九級英語所應掌握的所有內(nèi)容。必修模塊每個單元分別由Warm up， Reading， Communication workshop， Culture corner， Bulletin Board， Unit Dairy等板塊組成。有如下特點：

一、教材選材廣泛

教材是以話題學習來展開的，在11個模塊里共選有33個話題材料，這些話題材料不僅具有很強的時代性、科技性，還具有豐富的文化、體育、藝術性，話題材料都與高中生的實際生活相關，如生活習俗、文化藝術、自然與環(huán)保、社會與社會生活、未來世界，等等，都是學生感興趣的話題。如，與學生日常生活息息相關的lifestyles & Sports stars；與文化藝術等方面相關的內(nèi)容：Rhythm， Design， Celebration等。特別是第二模塊的Unit 6 《Design》這一單元中，將中國傳統(tǒng)的Chinese Paper Art & Traditional Chinese Painting，與西方的Modern Buildings & Dream Houses有機結(jié)合起來，是中西方文化在教材中的很好融合。

二、教材編排科學

教材編排符合語言學習規(guī)律，每個單元都有學習目標，介紹本單元里即將在聽、說、讀、寫四方面學習的內(nèi)容。每單元前的Stage 1 Warm up引導學生預知這個單元的話題內(nèi)容?？梢哉fWarm up是本單元的學習大綱，不但為學生對本單元要學習的內(nèi)容有效導航，完成本單元感性認識，且能有效激發(fā)學生學習英語的興趣，引導學生積極主動地學習。Stage 2 Reading板塊是每個單元學習的核心所在，它由Language Focus lessons 和Skills Focus lessons兩部分組成，以閱讀、聽力材料的形式呈現(xiàn)語法及相關詞匯等學習目標。Lauguage Foucus lessons是在聽讀學習中，特別注重訓練學生獲取和處理信息的能力，聽讀活動又旨在引導學生在語境中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、表達方式等，運用所學語法和詞匯進行表達。Skills Focus lessons 則主要是在聽讀過程中學習，實踐閱讀、聽力策略，練習口語交際能力，一言以蔽之，就是強調(diào)培養(yǎng)學生在聽讀過程中獲取和處理信息的能力。

每一個單元的第三部分都有Communication Workshop，該部分主要由Speaking Workshop 和Writing Workshop組成，是每個單元的語言運用部分，要求學生綜合運用在前面所學到的語言知識、技能和功能，表述個人的思想、認識和觀點，是學生完成知識遷移的環(huán)節(jié)。如在Speaking Workshop中，教材給出了范例、交際功能用語和交際方法，且分步引導學生完成從聽（讀）范例、學習speaking strategies素材、學習交際技巧、掌握詞匯，到理清條理、小組準備、列出要點，再到Speaking的產(chǎn)出。Writing Workshop部分，教材系統(tǒng)地介紹了分步寫作策略，給出了供模仿的范文，示范了連詞的恰當運用，且教材后附有供學生參考的Writing Help。每個Writing Help由以下部分構(gòu)成：A.謀篇布局：提供了一個段落提綱的示例；B.詞匯運用：列出完成寫作任務的關鍵詞匯；C.銜接：給出相關鏈接詞；D.自主檢查：以問題的形式導引學生自主從寫作內(nèi)容、語法、詞匯和拼寫等方面進行檢查，修改自己的Writing。

每個單元的最后一課是Stage 4 Review/reflection（復習和反饋），主要復習這個單元里的所學主要內(nèi)容。為提升學生的自主學習和自我檢測能力，這一環(huán)節(jié)還設置了A unit diary，幫助學生回顧所學知識，在 Language Power安排了一個“Test yourself”，幫助學生鞏固和提高。

三、注重培養(yǎng)學習方法

教材在編排上有意識地滲透對學生多種學習方法的培養(yǎng)，指導學生科學地學習。如第一模塊的Unit 1 中的Lesson 2 ，就安排了Listening Strategies： Prediction； Lesson 4則安排了Reading Strategies： Prediction等多種指導學生獲得聽、說、讀、寫四種技能的策略，為學生掌握科學的學習方法導向，確保了學生自主學習能力的提高。為了落實新課標關于學生學習方法的指導，教材還在1～5模塊每個模塊都編排了Learning to learn，對學生的學習方法進行集中指導，從分析和認識自己的學習方式、了解有效的學習策略、評價自己的學習進展、制定個人的學習計劃等方面進行有針對性的指導。

四、重視培養(yǎng)文化素養(yǎng)

提高文化素養(yǎng)是語言學習的重要部分。教材從文化意識教育入手，以話題為載體，以語言技能學習為手段，吸收多元文化，學會用英語進行交流。每單元末設置一個“Culture Corner”，要求學生閱讀與本單元教學內(nèi)容相關的有關中西方文化的文章，這就拓展了本單元的文化內(nèi)涵。

五、培養(yǎng)學生的情感態(tài)度

教材首次將培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀提到了很高的高度，選材的角度主要放在激發(fā)學生的學習興趣和學習動機上，要求教師運用科學的教學策略樹立起學生的自信心，磨煉他們克服困難的意志。還在愛國主義教育和國際視野培養(yǎng)方面提供了豐富的素材，對學生良好的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

六、融入科學的評價理念

教材將科學的評價理念有機地融合在所學素材中。前5個模塊開端的Learning to learn的C部分都設計了How good are you？同時，各個模塊的各單元末設有Unit Diary，便于師生總結(jié)評價本單元學習取得的進步，有利于激勵學生的學習積極性，引導學生對學習內(nèi)容的歸納和復習，以及對學習過程的反思，培養(yǎng)學生學習上的自我調(diào)控能力，有利于學生良好學習習慣的形成；為教師全面掌握學情、不斷改進教學策略提供依據(jù)。

當然，任何一種版本的教材都有其優(yōu)勢和不足，筆者認為北師大版高中英語教材的不足在于：詞匯量太大，增加了學生語言輸入的負擔，輸入遠遠大于輸出的要求，導致基礎較差的學生跟不上進度；教材配套的聽力難度較大，造成了學生聽力難以適應。這就要求我們英語教師要根據(jù)學情，靈活機動地使用教材，做教材的主人，而不是奴隸。

總之，北師大版教材是圍繞學生的全面發(fā)展，以語言的習得和語言運用為主線，以能力的培養(yǎng)與提高為目標精心編排的，它有機地融入了學習方法的指導、情感態(tài)度價值觀與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，是對傳統(tǒng)以知識的傳授為本的教學模式的改革，可以說是一種較為科學的教材。

（作者單位：河南省孟州一中）