淺析高中地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

李獻(xiàn)明

摘 要：“興趣是最好的老師”，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣也是《教學(xué)大綱》和素質(zhì)教育的要求。新課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。本文將在對(duì)傳統(tǒng)高中地理教學(xué)進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，研究探討增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的途徑。

關(guān)鍵詞：高中地理；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

一、新課改下對(duì)高中地理學(xué)習(xí)興趣的反思

沒(méi)有地理學(xué)習(xí)興趣，就沒(méi)有地理學(xué)習(xí)氛圍，地理學(xué)習(xí)的效果也就無(wú)從談起。地理學(xué)習(xí)興趣是和一定的情感聯(lián)系著的。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)地理產(chǎn)生了比較穩(wěn)定、持久的興趣，那么他必然會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。可以這樣說(shuō)，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的起點(diǎn)。不過(guò)，曾經(jīng)有一位學(xué)生說(shuō)過(guò)一句耐人尋味的話：“地理本身是充滿興趣的，但變成學(xué)校的科目就索然無(wú)味了?！碑?dāng)然，這里有學(xué)科本身的原因，但更主要的是教學(xué)的原因。從地理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，可能有幾方面原因：一是教師照本宣科，講解枯燥，脫離實(shí)際；二是教學(xué)要求過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶，對(duì)地理學(xué)習(xí)智力價(jià)值的挖掘嚴(yán)重不足；三是教學(xué)手段單一、陳舊，學(xué)生不能直觀地感受豐富多彩、千變?nèi)f化的地理事物。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的途徑

1.通過(guò)直觀的教學(xué)和科學(xué)的記憶方法，增加興趣

直觀的教具和形象的語(yǔ)言，往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠(yuǎn)、由陌生變熟悉、由難以理解變得易于掌握，而科學(xué)的記憶方法則可降低難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過(guò)語(yǔ)言傳情激發(fā)興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率?！苯處煹恼Z(yǔ)言是教與學(xué)的紐帶，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。語(yǔ)言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、幽默的教師，講起課來(lái)深入淺出、妙趣橫生。教師聲情并茂的語(yǔ)言能表現(xiàn)出教材的喜怒哀樂(lè)，能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情景、感知形象。這樣學(xué)生不僅能切實(shí)感受到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義，還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生欽佩之情，對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，更得到“言之有理，言之有物，言之有情”的語(yǔ)言美的享受。在地理教學(xué)中，由于涉及大量的地理事象，因此教師形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生眼前浮現(xiàn)出各種事物的真實(shí)表象，不僅會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還會(huì)使其所學(xué)的知識(shí)記憶牢固，久久難以忘懷。

3.補(bǔ)充資料擴(kuò)充教材，增加地理的趣味性

現(xiàn)在的地理教材中，精美的地理景觀圖片少，與時(shí)事結(jié)合得也不夠緊密。因此，教師可在課堂上展示與教材內(nèi)容聯(lián)系密切的精美地理景觀圖片、時(shí)事新聞圖片、資料等。

對(duì)于教材中難以理解的知識(shí)，也可通過(guò)上網(wǎng)搜索有關(guān)資料。如一些礦產(chǎn)和物產(chǎn)的作用，結(jié)合畫(huà)面介紹給學(xué)生，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

在學(xué)習(xí)撒哈拉以南的非洲時(shí)，用課件展示當(dāng)?shù)赜妙^頂運(yùn)物品的圖片，在學(xué)生感到奇怪之余，讓學(xué)生思考這種習(xí)俗與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的關(guān)系。這是因?yàn)槿龉阅系姆侵藿^大部分位于熱帶，陽(yáng)光接近直射或直射，頭頂運(yùn)物品，可遮擋陽(yáng)光起到防曬的作用。

“用一桶水灌一杯水”，就是要求教師要有淵博的知識(shí)。地理學(xué)科綜合性的特點(diǎn)要求地理教師除了有豐富的專業(yè)知識(shí)外，還要有豐富的其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)。因此，要求每個(gè)地理教師在日常學(xué)習(xí)與生活中要廣覽博學(xué)，不斷拓寬自己的知識(shí)面?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度，制作知識(shí)系列卡片，如神州風(fēng)采、世界博覽等不同系列，逐漸積累語(yǔ)言素材，使自己在課堂教學(xué)中可以信手拈來(lái)。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，活躍課堂氣氛

為了避免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中我從知識(shí)入手，由淺入深，逐層遞進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋思考，引導(dǎo)他們得出正確的答案。例如，在講撒哈拉以南的非洲經(jīng)濟(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：初級(jí)產(chǎn)品和工業(yè)制成品哪一種價(jià)格高；是什么原因造成現(xiàn)在這樣的貿(mào)易格局呢；非洲國(guó)家要想擺脫在國(guó)際貿(mào)易中的不利地位，應(yīng)采取什么措施。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生很自然地就掌握了非洲國(guó)家長(zhǎng)期受殖民主義統(tǒng)治和掠奪，生產(chǎn)技術(shù)落后；工業(yè)不發(fā)達(dá)，以單一商品為主，在國(guó)際貿(mào)易中處于不利地位等知識(shí)。并懂得了要想擺脫單一的商品經(jīng)濟(jì)，振興民族工業(yè)，只有發(fā)展多種經(jīng)濟(jì)才是唯一出路。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生很快掌握了知識(shí)要點(diǎn)。

5.采用靈活多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

實(shí)踐證明：“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方式只會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。對(duì)此，教師必須提高地理教學(xué)的藝術(shù)性，大力運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，使地理課堂充滿生機(jī)。比如，在上“外力對(duì)地表形態(tài)的塑造”這節(jié)課時(shí)，就可通過(guò)流水侵蝕作用的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白地形坡度、土壤性質(zhì)、地表植被和降水強(qiáng)度等因素對(duì)土壤侵蝕造成的影響；也可以帶領(lǐng)學(xué)生到條件許可的野外去實(shí)地探究。上“城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響”這一節(jié)，則可采用地理實(shí)踐的形式開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生通過(guò)走訪、實(shí)地調(diào)查、查閱資料等一系列過(guò)程去發(fā)現(xiàn)城市化過(guò)程中所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題及其危害，并探究解決問(wèn)題的方案。假如每堂地理課都能做到大膽創(chuàng)新，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就會(huì)不斷高漲。

總之，作為高中的地理教師，應(yīng)以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，不斷改革教法學(xué)法，提高自身師德素質(zhì)、專業(yè)水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，充分利用教學(xué)中各方面的有利因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：江蘇省儀征市第二中學(xué)）