高中英語教學如何調動學生學習的主觀能動性

楊風香

為了提高學生學習英語的主體能動性，教師的教學內容要做到課堂內外相結合，教學活動設計要始終圍繞“以學生為中心”，教學形式采用主題式教學模式，教學手段要多樣化。這樣必能提高學生學習英語的主體能動性，從而也激活了學生思維，促使學生主動參與、主動發(fā)現，以探索者的姿態(tài)投入學習，獲取新信息，掌握新知識，并將其應用于我們的生活。英語是一門工具性和實踐性都很強的學科，學好語言技能，需要學生不斷地參與語言的實踐活動。所以，英語教學效果的好壞也體現在學生的主動參與實踐上。高中英語課程的設計與實施要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；那么如何讓高中學生在英語學習中的主體能動性得到充分的發(fā)揮呢？以下是筆者在教學實踐中的一些嘗試。

第一，學生主體作用的確立，以學生明確的學習目標激勵自身主體意識的不斷增強學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。因此，先要讓學生明確英語學習的目的。當今時代是信息時代，而英語就堪稱為時代信息的首要載體。語言是人的全面發(fā)展的一部分，又是人類最重要的思維和交流工具。當今社會生活和經濟活動日益全球化，外國語已經成為世界各國公民必備的基本語言素養(yǎng)之一。因此，學習和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。同時，要學生正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。學生們必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果。

第二，要學生善于自我激勵學習動機，學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入英語學習中去。在這過程中，教師要善于自我調動學習的主動性。學生要自覺地確立學習目標，制訂學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。

第三，教師要激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好，如能把興趣培養(yǎng)成為學生學習英語的一種心理需要，就可以使學生逐漸養(yǎng)成自覺、主動學習英語的習慣。課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，在教學上教師應注意盡量滿足學生的需求，并使自己的課上得生動活潑、有吸引力。做到在傳授知識的同時又注意學生能力的培養(yǎng)，這樣，就能激發(fā)學生學習英語的興趣。興趣產生之后，學生的學習態(tài)度和學習方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用，反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環(huán)。

第四，增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間。應該說，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，精品文章，它們內容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習慣等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質?？梢悦恐苓x擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。

第五，英語閱讀教學應滲透人格教育。培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育于英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。譬如SEFC 1B An interesting Life講述了歌星Bob Geldof實施了一個為非洲貧困地區(qū)獻愛心的計劃， 教師可這樣設計問題： What should we learn from Bob Geldof？引導學生談談幫助身邊貧困學生， 為希望工程獻愛心、為災區(qū)人民出力、為建設祖國努力學習的情況等。

又如， 在教SEFC 1A Walt Disney時，教師可引導學生對課文進行深層次的理解，分析課文內容，了解作者意圖或主題思想。可提出這樣的問題：

（1） Why did Walt Disney succeed？

（2） What kind of man do you think he was？

思考這樣的問題，不僅培養(yǎng)了學生分析、綜合問題的能力，而且也是對學生進行德育教育的重要環(huán)節(jié)，通過教材教育學生要學習主人公對事業(yè)的鍥而不舍的精神。

綜上所述，需要以培養(yǎng)學生主體能動性為高中英語教學活動中心，教師在教學中輔助學生自主學習，適當地鼓勵學生、為學生創(chuàng)造良好的氛圍，從學生實際出發(fā)有針對性地進行教育。這樣不僅能激發(fā)學生學習興趣，使其真正意識到英語學習的重要性，也能使學生英語學習能力、合作能力、創(chuàng)新能力和社會實踐能力得到顯著提高。而隨著社會不斷的發(fā)展和教學改革的不斷進行，對英語教學還會有更高的要求，學生主體能動性培養(yǎng)中也會出現新的問題。為了適應時代發(fā)展需求，還需要從實際出發(fā)努力提高學生的主體能動性，使學生能掌握更多的英語知識，以更好地適應社會?？傊?，高中英語教學中學生主體能動性的培養(yǎng)不僅有利于學生當前英語學習效果的提高，而且為學生將來的英語學習打下了堅實的基礎。

（作者單位：山東省泰山中學）